薛小娟

“泥塑”是中國(guó)傳統(tǒng)民間工藝，是塑造立體形象的一種手工制作活動(dòng)，也是幼兒園手工活動(dòng)的重要內(nèi)容之一。由于泥的質(zhì)地柔軟，幼兒可任意改變泥的外形，做出各種不同形態(tài)的物體，它較繪畫(huà)活動(dòng)更形象、生動(dòng)和逼真，更易于引起幼兒的興趣。為此，我們開(kāi)展一系列泥塑活動(dòng)，旨在培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造力。

一、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地學(xué)習(xí)泥塑的技能

泥塑活動(dòng)要教給幼兒基本制作方法，把創(chuàng)造的余地留給孩子。幼兒泥塑需掌握的技能包括：團(tuán)、搓、捏、壓、接合、戳、貼等方法。幼兒相關(guān)技能的熟悉、掌握需要具體、形象的方式。如新中班的幼兒入園時(shí)，對(duì)于橡皮泥只會(huì)無(wú)目的用手掰或利用一些工具隨意地把泥分成數(shù)塊，或是無(wú)意識(shí)地揉搓，這時(shí)去要求他們創(chuàng)造出一個(gè)新事物、新形象顯然是不符合幼兒的年齡特點(diǎn)?？稍O(shè)計(jì)“團(tuán)團(tuán)圓圓過(guò)元宵”、“比比誰(shuí)最小”等內(nèi)容，一方面滿足孩子揉捏分割的需要，同時(shí)也由無(wú)目的、無(wú)意識(shí)的泥塑轉(zhuǎn)入了有目的的泥塑。進(jìn)而設(shè)計(jì)“我的油條香又香”、“紅太陽(yáng)”等內(nèi)容。孩子從中逐漸了解了一個(gè)規(guī)范的團(tuán)、搓、壓的技能，引導(dǎo)幼兒有目的的泥塑，創(chuàng)造簡(jiǎn)單的造型。如設(shè)計(jì)“蘋(píng)果樹(shù)”和孩子討論泥塑的方法，而后讓大家自己去塑造蘋(píng)果甚至蘋(píng)果樹(shù)的形象。

活動(dòng)中要注意泥塑材料的選擇運(yùn)用，發(fā)展幼兒思維，啟迪幼兒智慧。泥塑材料很多，除彩泥外，還有火柴桿、牙簽、豆類、麥稈、小盆子等。幼兒靈活運(yùn)用組合各類材料，不但利于泥土的塑造活動(dòng)，也開(kāi)拓了幼兒的思路，啟迪幼兒的想象力。

二、引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性地積累事物表象

幼兒時(shí)期知識(shí)經(jīng)驗(yàn)缺乏，培養(yǎng)幼兒創(chuàng)造性思維的能力，用彩泥塑造新事物，幫助幼兒積累各種經(jīng)驗(yàn)、各種表象，與技能的培養(yǎng)同樣重要。塑造本身就是對(duì)現(xiàn)實(shí)事物的再現(xiàn)，甚至改造。它對(duì)于表象的要求更高，不但是平面的表象。這樣一來(lái)，觀察就不僅是簡(jiǎn)單的“看一看”的問(wèn)題。

組織幼兒觀察事物，積累表象包括很多方面。首先是觀察周?chē)氖挛?。?shí)物是幼兒接觸最多的，無(wú)論是花、魚(yú)、蟲(chóng)，還是日常用品，一切存在的事物都可成為幼兒觀察的第一內(nèi)容。這些事物生動(dòng)而形象，展現(xiàn)在幼兒面前的是最真實(shí)、最可靠地表象。其次是我們提供的范例。這種觀察對(duì)象是經(jīng)過(guò)泥塑所表現(xiàn)出來(lái)的，對(duì)于幼兒自己玩泥也就更具有示范性和啟發(fā)性。再次就是各種優(yōu)秀的藝術(shù)作品，這不但可以為幼兒積累更多的經(jīng)驗(yàn)，更可提高幼兒自身審美能力與欣賞水平。

這些觀察活動(dòng)可在公園、動(dòng)物園、商店及戶外玩耍中進(jìn)行，引導(dǎo)觀察周?chē)娜嘶蛭锛白匀痪吧淖兓?，讓孩子們?duì)事物本身發(fā)生興趣。觀察對(duì)象由簡(jiǎn)單到復(fù)雜，逐步擴(kuò)大幼兒的視野、積累表象。

對(duì)幼兒進(jìn)行觀察方法的訓(xùn)練，即先觀察物體整體，再觀察事物的局部，最后又觀察物體的整體。在引導(dǎo)幼兒觀察的過(guò)程中，我們不是單一地提問(wèn)，交給幼兒相關(guān)只是，而是變觀察為師生共同創(chuàng)造性地教與學(xué)的雙向活動(dòng)，特別是在組織觀察范例及藝術(shù)作品時(shí)。例如，在觀察餐盤(pán)時(shí)提出這樣幾個(gè)問(wèn)題?！斑@是什么？它的形狀是怎樣的？”“摸摸看，表面是怎樣的？”“你還看到過(guò)怎樣的盤(pán)子？”“餐盤(pán)還有什么用？”……幼兒的思路很開(kāi)闊，有的說(shuō)可以當(dāng)帽子，有的說(shuō)當(dāng)輪盤(pán)，有的想象城鬧鐘、飛碟……其發(fā)散思維得到充分的展示，這一切看似簡(jiǎn)單的“靈感”都是來(lái)源于觀察，也為幼兒進(jìn)行泥塑積累豐富的表象提供了必要的條件。

三、引導(dǎo)幼兒分層次地進(jìn)行模仿性泥塑

在對(duì)幼兒進(jìn)行了一系列泥塑技能的培養(yǎng)，引導(dǎo)幼兒觀察積累表象之余，就可以進(jìn)行模仿性泥塑。

幼兒年齡小，技能掌握、表象的積累都尚處于初級(jí)階段，所以我們主要以生活用品和動(dòng)植物為塑造原形。在進(jìn)行事物模仿時(shí)，首先讓孩子們觀察放置的實(shí)物造型或教師范例，將物體的主要部分形象地歸納城集合造型。如在塑造“小兔跳跳跳”時(shí)，乖巧可人的小兔在孩子們的眼中就成了一個(gè)個(gè)圓形的連接組合，圓圓的腦袋，胖胖的身體，短短的尾巴。這樣孩子對(duì)于事物的把握也能更為準(zhǔn)確。另外，還可以利用兒歌、故事等語(yǔ)言的輔助方式幫助幼兒展開(kāi)想象、豐富事物情態(tài)。

在對(duì)幼兒進(jìn)行模仿性泥塑的指導(dǎo)過(guò)程中，很重要的一點(diǎn)就是要根據(jù)幼兒的個(gè)體差異分層次地進(jìn)行指導(dǎo)，從泥塑的選材，指導(dǎo)到最后的評(píng)價(jià)都應(yīng)有所不同。能力差的幼兒可選擇一些簡(jiǎn)單的事物，指導(dǎo)時(shí)則應(yīng)更為具體、生動(dòng)地運(yùn)用范例，所提供的操作時(shí)間也應(yīng)延長(zhǎng)，而在最后評(píng)價(jià)時(shí)，更應(yīng)運(yùn)用鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)的方法，以此來(lái)提高幼兒你色興趣，激勵(lì)幼兒自發(fā)的玩泥。

四、引導(dǎo)幼兒分層次地進(jìn)行創(chuàng)造性泥塑

創(chuàng)造性泥工活動(dòng)在大班或中班后期比較易于開(kāi)展，它是幼兒在泥塑過(guò)程中求異的表現(xiàn)。要鼓勵(lì)幼兒每樣作品不同，甚至于讓幼兒按照自己的希望改變事物原樣的形態(tài)或創(chuàng)造出新事物，我們可以這樣進(jìn)行指導(dǎo)。

在確定活動(dòng)主題后，讓幼兒討論對(duì)其用途特征有所了解，然后展開(kāi)進(jìn)一步的討論，想出其在造型、功能等方面所存在的不足，發(fā)揮自己的想象，如何克服這些不足，最后通過(guò)泥塑讓事物在幼兒的眼中更完美。

參觀動(dòng)物園后，幼兒覺(jué)得小動(dòng)物太可憐了。于是你一言我一語(yǔ)，想象著他們心中小動(dòng)物的家園。就這樣，大家忙碌起來(lái)，有的用彩泥捏個(gè)花果山，有的用火柴桿與其連接城水晶宮，還有的是塑造了現(xiàn)代小居室，讓許多小動(dòng)物一起生活。

創(chuàng)造性泥塑對(duì)于幼兒的操作技能與想象力都有一定的要求，而每個(gè)孩子又有各自不同的特點(diǎn)，所以在指導(dǎo)時(shí)也應(yīng)根據(jù)幼兒的差異，有的放矢的給予他們適當(dāng)?shù)膸椭?/p>

總之，在幼兒園有計(jì)劃、有目的開(kāi)展泥塑活動(dòng)對(duì)于幼兒各方面的發(fā)展都起了相當(dāng)重要的促進(jìn)作用，最重要是幼兒思維開(kāi)闊了，想象力進(jìn)一步的發(fā)展，這些都可以說(shuō)是在潛移默化中形成及表現(xiàn)出來(lái)的。

【作者單位：昆山市柏廬幼兒園 ?江蘇】endprint