馬永會(huì)

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為。語文課程應(yīng)注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀興趣，加強(qiáng)閱讀方法的指導(dǎo)，注重學(xué)生閱讀實(shí)踐，尊重學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獨(dú)特的體驗(yàn)?！眰€(gè)性化閱讀教學(xué)新理念伴隨新課程改革步入了我們的語文課堂。語文教學(xué)個(gè)性化閱讀風(fēng)靡課堂，且異彩紛呈。但諸多教師在教學(xué)中無視學(xué)生的閱讀需求，使學(xué)生處于被動(dòng)閱讀狀態(tài)，讓語文教學(xué)個(gè)性化閱讀“有失個(gè)性”。筆者認(rèn)為，閱讀教學(xué)中，在尊重學(xué)生獨(dú)特的體驗(yàn)、多元化見解的同時(shí)，應(yīng)滿足學(xué)生個(gè)體的閱讀愿望，在引導(dǎo)學(xué)生參與閱讀實(shí)踐的同時(shí)，正確對待學(xué)生個(gè)性化閱讀中存在的問題，決不能無主見地附和學(xué)生、無原則地遷就學(xué)生、無標(biāo)準(zhǔn)地夸贊學(xué)生。面對動(dòng)態(tài)萬變的語文課堂，教師應(yīng)關(guān)注每一位閱讀個(gè)體，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性，認(rèn)真傾聽學(xué)生的每一句話語，正確審視學(xué)生的每一處體驗(yàn)，及時(shí)巧妙地應(yīng)對學(xué)生在讀書、感悟中存在的問題，將學(xué)生的閱讀引向正確的軌道。

一、個(gè)性化閱讀是學(xué)生成長的需要

首先閱讀個(gè)性化打破了“教師一言堂，學(xué)生聽話郎”的“獨(dú)霸”局面。學(xué)生可按自己的思維模式及學(xué)習(xí)思路解決問題，不迷信權(quán)威，不盲從傳統(tǒng)的認(rèn)識(shí)及老師的觀點(diǎn)，通過個(gè)性化的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)發(fā)表自己獨(dú)特的見解，從而培養(yǎng)了學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維的能力。其次，閱讀個(gè)性化為學(xué)生營造一個(gè)相對寬松民主的和諧氛圍。教師不再是課堂的主宰，而是平等、民主、和諧氛圍的創(chuàng)設(shè)者。這樣學(xué)生的思維和個(gè)性不會(huì)受到壓抑，而是任意馳騁，敏捷跳躍，這樣有效地培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造能力。

我們正走進(jìn)知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，這種時(shí)代下的教育不應(yīng)局限于給學(xué)習(xí)者以堅(jiān)實(shí)的科學(xué)文化知識(shí)，還應(yīng)該培養(yǎng)與知識(shí)經(jīng)濟(jì)社會(huì)所相適應(yīng)的一系列行為、能力和品質(zhì)，并滲透到人的精神生活中去。最大限度地發(fā)揮每一個(gè)人的潛能和價(jià)值以及一個(gè)人的首創(chuàng)精神和創(chuàng)新能力，已成為這個(gè)時(shí)代的主旋律。而閱讀個(gè)性化則給學(xué)生留下了民主的空間、主體的地位、創(chuàng)新的機(jī)會(huì)，有利于培養(yǎng)現(xiàn)代社會(huì)所需要的多種精神和品質(zhì)，充滿著濃郁的“人文關(guān)懷”，因此，它是學(xué)生自身成長的必然需要。

二、增加學(xué)生選擇的自主性

在進(jìn)行個(gè)性化閱讀時(shí)，應(yīng)充分尊重學(xué)生的選擇，學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教學(xué)中教師應(yīng)給學(xué)生自由活動(dòng)的時(shí)間和空間。學(xué)生自主取舍學(xué)習(xí)對象，教師在教同一篇課文時(shí)，可以給學(xué)生自主選擇閱讀材料的權(quán)利，在新課改后的課堂上，我們常能聽到這樣的課堂用語“選擇你喜歡的自然段來讀一讀”，這就是體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化閱讀的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和閱讀興趣的不同，自主選擇閱讀材料，在個(gè)性化閱讀中講求興趣。正確運(yùn)用興趣規(guī)律，能促使學(xué)生不斷增長求知欲望，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)中自我體驗(yàn)閱讀的快樂，將教師的“要我讀”轉(zhuǎn)化為“我要讀”，從而形成獨(dú)到的見解，發(fā)展閱讀個(gè)性，提高閱讀水平。

學(xué)生在個(gè)性化閱讀中會(huì)有各種各樣的體驗(yàn)，那么他們必然希望和別人交流，和別人分享自己的見解，體驗(yàn)成功，教師要使學(xué)生的個(gè)人體驗(yàn)?zāi)艿玫胶芎玫乇硎龊徒涣鳎钥梢怨膭?lì)學(xué)生自主選擇交流的方式，學(xué)生可以選擇和老師交流，下座位找好伙伴交流，也可以回家和家長交流等等，學(xué)生在體驗(yàn)與交流中、觀點(diǎn)的相互碰撞中，把握自己的理解程度，判斷與目標(biāo)的差距，反思自己并采取各種幫助自己思考和增進(jìn)理解的策略，最終實(shí)現(xiàn)對課文全面、深入的理解和掌握，使學(xué)生真心喜歡閱讀，熱愛閱讀，從閱讀中獲得樂趣。

三、引導(dǎo)學(xué)生掌握個(gè)性化閱讀的方法

我國古代偉大的教育家孔子就曾說過：“知之者，不如好之者。好之者，不如樂之者?！睂W(xué)生有了閱讀的興趣，就會(huì)善于抓住閱讀機(jī)會(huì)，從中獲取信息，體驗(yàn)到一種滿足、愉悅的心情。在閱讀中得到的知識(shí)和愉悅的情緒又會(huì)激發(fā)他們更為濃厚的閱讀興趣，進(jìn)一步引起他們探求知識(shí)的強(qiáng)烈愿望。所以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，使他們樂意與文本接觸，是進(jìn)行個(gè)性化閱讀教學(xué)的基礎(chǔ)。經(jīng)常根據(jù)實(shí)際情況，采用多種手段激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，學(xué)生就會(huì)在情趣盎然中敞開心扉、激蕩情感，積極表達(dá)內(nèi)心獨(dú)特的閱讀感受了。

學(xué)生因個(gè)人的知識(shí)水平不一，興趣、愛好不同，個(gè)性閱讀表現(xiàn)不同。教學(xué)中必須尊重學(xué)生的個(gè)性差異，讓學(xué)生用自己熟悉的閱讀方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師加以適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。如《頤和園》一課的教學(xué)，教師可以讓學(xué)生靈活選擇自己喜歡的學(xué)習(xí)方式。朗誦好的盡情展示自己的朗讀能力;喜歡講故事的可講講有關(guān)頤和園的故事;愛好美術(shù)的，可以畫出頤和園的美麗風(fēng)景;喜歡當(dāng)導(dǎo)游的，可以寫寫導(dǎo)游詞，帶大家一起游覽頤和園;還可以搜集頤和園的資料、圖片，辦手抄報(bào)，這樣有利于發(fā)展學(xué)生的個(gè)性閱讀。這樣自主選擇閱讀方式，讀與練結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，才能讓學(xué)生充分展示自己的才能，課外閱讀才會(huì)變得主動(dòng)積極，讀書興趣也會(huì)大大提高。只有尊重學(xué)生的個(gè)性差異，才能豐富閱讀課堂的教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)生與文本、學(xué)生與學(xué)生、學(xué)生與老師的閱讀平等對話，以此展現(xiàn)自主的閱讀新方式。

四、建立多元的評價(jià)體系

閱讀個(gè)性化的評價(jià)應(yīng)該是自主的、多元的、延時(shí)的、包容的。所謂自主性評價(jià)就是把評價(jià)的權(quán)利還給學(xué)生，加強(qiáng)自我評價(jià)和相互評價(jià)，這樣更能突出學(xué)生支配自己權(quán)利的意識(shí)及能力，有利于強(qiáng)化學(xué)生自立、自尊、自強(qiáng)的意識(shí)，產(chǎn)生自我激勵(lì)，自我調(diào)控的效應(yīng)。所謂多元性評價(jià)，就是評價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)不應(yīng)過分追求標(biāo)準(zhǔn)統(tǒng)一，而應(yīng)該根據(jù)每一位學(xué)生實(shí)際情況靈活些，只要比以前有所進(jìn)步了，就要鼓勵(lì)表揚(yáng);同時(shí)評價(jià)的方式也應(yīng)該是多元的，筆試、口試、成果展覽、成長記錄袋，只要能促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展都行。所謂延時(shí)評價(jià)就是不急于對學(xué)生的言行進(jìn)行評價(jià)、作出結(jié)論，而是讓他們處于一種自然發(fā)展的狀態(tài)。它為學(xué)生提供一個(gè)自由的思維空間，讓學(xué)生大膽思考、馳騁想象、相互啟發(fā)、集思廣益，獲得更多的創(chuàng)造靈感。所謂包容性評價(jià)，就是要珍視學(xué)生的獨(dú)特見解，允許學(xué)生有自己的理解。它充分尊重了學(xué)生的個(gè)體的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生各抒己見，使更多的學(xué)生有學(xué)習(xí)、思索的時(shí)間和空間，更利于學(xué)生個(gè)性的張揚(yáng)。

正確把握語文教學(xué)個(gè)性化閱讀，從滿足學(xué)生個(gè)體學(xué)習(xí)需求出發(fā)，給學(xué)生創(chuàng)造自主閱讀的時(shí)空，充分張揚(yáng)學(xué)生的閱讀個(gè)性。于學(xué)生讀書存在問題時(shí)，及時(shí)指導(dǎo)，幫助學(xué)生逐步提高讀書能力;于學(xué)生對文本解讀發(fā)生偏差時(shí)，適時(shí)引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀、道德觀。從而實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)既教書且育人的終極目標(biāo)。

【作者單位：泗洪縣城頭實(shí)驗(yàn)學(xué)校 ?江蘇】endprint