周龍祥

美國(guó)的著名美術(shù)教育家羅恩菲爾德的《創(chuàng)造與心智的成長(zhǎng)》一書中提到：在藝術(shù)教育里，藝術(shù)只是一種達(dá)到目標(biāo)的方法，而不是一個(gè)目標(biāo)。

所有孩子都具有藝術(shù)的天性，但并不代表人人都有成為藝術(shù)家的天賦。兒童美術(shù)教育，并不以培養(yǎng)少數(shù)畫家為目的。也就是說，讓孩子畫畫只是教學(xué)過程中的一種手段和方法，

那么，應(yīng)該怎樣去培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，激發(fā)學(xué)生的想象力呢？

一、使學(xué)生樹立正確的審美觀念

我上美術(shù)課的時(shí)候，無論是一年級(jí)還是六年級(jí)，在巡查時(shí)，都會(huì)有學(xué)生指著自己的“杰作”悄悄問我：“老師，我畫得像不像？”為什么學(xué)生總是強(qiáng)調(diào)“像不像”呢？如學(xué)生畫魚，要畫得像現(xiàn)實(shí)中的魚才是一幅好畫，反之，畫得不像的畫無論這幅畫本身多么具有創(chuàng)意，多么妙趣橫生，也不是一幅好畫。甚至還會(huì)因?yàn)檫@幅畫而受別人的嘲笑：魚根本不是這個(gè)樣子的，畫得亂七八糟！

學(xué)生存有這種想法，是因?yàn)閷W(xué)生本身沒有樹立正確的審美觀念，只是片面追求寫實(shí)。這樣下去，必然會(huì)嚴(yán)重阻礙創(chuàng)造能力的發(fā)展。其實(shí)，回答“像不像”的問題，就是指“復(fù)制”得如何。繪畫是一種技能，可以是一種培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的技能，也可以是一種因?yàn)榕R摹他人，而扼殺創(chuàng)造力的技能。為了避免繪畫成為創(chuàng)造力的“殺手”，在平時(shí)的美術(shù)教育教學(xué)工作中，教師要使學(xué)生樹立正確的審美觀念，繪畫要體現(xiàn)創(chuàng)造力。這樣，學(xué)生的想像力和創(chuàng)造性思維才能得到充分的發(fā)揮。

二、給孩子一雙慧眼

大自然是美的，但孩子對(duì)現(xiàn)實(shí)生活的審美能力，并不是與生俱來的。教兒童畫畫，首先要培養(yǎng)孩子的興趣，引導(dǎo)他們關(guān)心周圍的事物。時(shí)時(shí)刻刻留意身邊的新鮮事物，以積累大量的繪畫素材。其次，要培養(yǎng)觀察能力，重在擴(kuò)大視野和對(duì)美的感受。觀察是孩子寫生的初步訓(xùn)練，培養(yǎng)記憶能力和理解能力?？梢栽谡n堂上讓孩子憑記憶畫《生日》。最后，還要上好美術(shù)欣賞課，提高兒童審美水平。這點(diǎn)，也可以在課堂教學(xué)中的“教師講評(píng)學(xué)生作業(yè)”這一環(huán)節(jié)中得到很好的體現(xiàn)。例如可讓學(xué)生自由發(fā)表意見，說說這幅畫好不好，好在哪里？通過各種方法提高學(xué)生的審美能力和表達(dá)能力。

三、教會(huì)學(xué)生運(yùn)用各種想象的方法

1.鼓勵(lì)學(xué)生去作各種猜測(cè)和幻想。

幻想是與個(gè)人愿望相結(jié)合并指向于未來的想象。比如同學(xué)們想象自己去海底探險(xiǎn)，乘坐飛船到太空旅行等。這些與人的愿望相聯(lián)系的對(duì)未來的憧憬都是想象。記得上一節(jié)美術(shù)課時(shí)，我要求同學(xué)們畫一幅《過生日》的創(chuàng)作畫。有的同學(xué)畫在家過生日，或在大酒店過生日，畫面都比較普通。后來，我讓他們?nèi)セ孟朐诟鞣N地方，包括目前還未能到達(dá)的地方過生日的情景。于是，經(jīng)過思考，學(xué)生完成的作品形式多樣、富于童趣，改變了過去“千人一面”的教學(xué)效果。有的同學(xué)畫自己乘坐著大鳥或者飛機(jī)到天空中過生日，有的同學(xué)畫自己和小烏龜一起在海底過生日等等。

2.善于把自己的夢(mèng)境和希望體現(xiàn)出來。

夢(mèng)是一個(gè)自由奔放的天地。許多意想不到的情境都會(huì)在夢(mèng)中出現(xiàn)，在生活中，也常常聽到有些同學(xué)吹噓：我昨晚做了一個(gè)奇怪的夢(mèng)，夢(mèng)見自己成了個(gè)宇航員……夢(mèng)的世界是瑰麗多姿的，把美麗的夢(mèng)搬到畫紙上也是件很有意思的事。我有個(gè)學(xué)生，她是一個(gè)既愛畫畫又愛想像的孩子，她覺得現(xiàn)在的城市就像個(gè)“水泥森林”，一點(diǎn)也不美。于是她大膽設(shè)想，畫出她理想的城市：房子很漂亮，有的像蘋果，有的像兔子，有的像蘑菇。街道是五顏六色的，汽車上面長(zhǎng)著一雙翅膀……的確，生活充滿希望，想象更豐富。

3.借助生活中的原型去想象。

創(chuàng)造想象不是憑空而來的，它往往受到類似事物的啟發(fā)。貓是吃魚的，這在生活中是很平常的事。別人畫貓吃魚，一般都是在貓的嘴邊畫一條魚。但是，一幅日本獲獎(jiǎng)的兒童畫給我留下了深刻的印象：小作者畫了一只有著透明肚子的貓，肚子里有一條魚。作者采用了透明式的觀察法，憑借著想像把貓肚子的世界窺探得很清楚。他不像其他小作者那樣直接畫貓愛吃魚，而是通過肚子里的魚顯示出貓愛吃魚。這樣的畫，以生活中存在的事實(shí)為依據(jù)加以豐富的想象，是十分新鮮和獨(dú)特的。

四、不要讓創(chuàng)造力被技能壓垮

俗話說“法無定法”，就是說繪畫沒有一定之“法”，怎么畫都可以。藝術(shù)本身是一種創(chuàng)造，而不是技能的模仿，高明的教師不是那種善于把孩子訓(xùn)練成技能熟練的“小工匠”的人，而是要善于發(fā)現(xiàn)兒童在偶然中獲得探索的歡樂，引導(dǎo)兒童通過偶然而發(fā)展創(chuàng)造性思維，不斷在探索中“看看、想想、做做、畫畫、玩玩”。

有一次，我布置學(xué)生畫三條魚。但在巡查時(shí)，我發(fā)現(xiàn)有一位學(xué)生只畫了一條，于是我問他：“老師不是布置你畫三條魚嗎？你為什么只畫了一條呢？”他說：“還有兩條游到那邊去了?！彼幕卮鹱屛掖蟪砸惑@。但想想，這又何嘗沒有道理呢？從表面上來說，他只畫了一條魚，“好像”沒有按老師的要求完成作業(yè)。但是，他其實(shí)已經(jīng)在繪畫過程中開動(dòng)了腦筋，激發(fā)了創(chuàng)造性思維。這幅畫的“三條魚”，是靠小作者的語言幫助才得以實(shí)現(xiàn)的。有沒有更好的表現(xiàn)方法呢？這樣，課堂氣氛立刻活躍起來了，同學(xué)們紛紛舉手要求發(fā)言。經(jīng)過我的引導(dǎo)，學(xué)生的創(chuàng)作熱情空前高漲，學(xué)生作品效果非常好。

總而言之，藝術(shù)創(chuàng)造因其所具有的特性，在藝術(shù)教育以至整個(gè)教育中都占有獨(dú)特的重要位置，我們要積極而充分地發(fā)揮它的作用。孩子畫畫時(shí)，要使自己大腦中的想象區(qū)經(jīng)常處于積極的興奮狀態(tài)，放開思維，不要怕想象荒唐，不要怕想象失誤。這樣，給孩子插上想象的翅膀，孩子們一定會(huì)飛得更高更遠(yuǎn)。

【作者單位：武平縣平川中心學(xué)校 ?福建】endprint