胡愷　馬魁

摘 要 當(dāng)前是民辦高校升級(jí)轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，專業(yè)課程的教學(xué)改革轉(zhuǎn)型意義重大，本文以土建專業(yè)基礎(chǔ)課程“房屋建筑學(xué)”為研究對(duì)象，探討了該課程的改革與轉(zhuǎn)型意義，總結(jié)了各種制約該課程教學(xué)現(xiàn)狀與困境，闡述了該課程改革方向與思路，針對(duì)性地提出了民辦高校“房屋建筑學(xué)”課程改革的一些建議。

關(guān)鍵詞 民辦高校專業(yè)轉(zhuǎn)型 房屋建筑學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.011

Abstract The current is a critical period of transformation and upgrading of private colleges and universities， teaching reform curriculum transformation is significant， this paper civil professional foundation courses "Architecture" for the study， discusses the significance of the reform and restructuring of the course， summed up the various constraints that teaching status quo and difficulties， explained the course and direction of reform ideas， put forward a number of recommendations in private universities "Architecture" curriculum reform.

Key words private college professional transition； "Architecture"； teaching reform

1 “房屋建筑學(xué)”課程改革發(fā)展意義

“房屋建筑學(xué)”課程與實(shí)際工程聯(lián)系緊密，既是一門(mén)古老的學(xué)科，又是一門(mén)隨著社會(huì)發(fā)展而不斷快速自我更新的學(xué)科。主要講授民用與工業(yè)建筑設(shè)計(jì)的原理和方法，涉及到建筑美學(xué)、建筑物理、建筑構(gòu)造、建筑經(jīng)濟(jì)等多個(gè)領(lǐng)域。

隨著我國(guó)城市化進(jìn)程的快速推進(jìn)，一方面，國(guó)家對(duì)土建類人才的需求量越來(lái)越大；另一方面，建筑企業(yè)的用人標(biāo)準(zhǔn)也不斷提高，普遍要求新進(jìn)人員既具備全面的理論知識(shí)，又經(jīng)過(guò)扎實(shí)的實(shí)踐訓(xùn)練，能很快適應(yīng)基層工作的要求面對(duì)新形勢(shì)，如何培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神的應(yīng)用型土木專業(yè)人才已成為教師們必須深入思考的問(wèn)題。民辦高校專業(yè)轉(zhuǎn)型重點(diǎn)是課程教學(xué)模式轉(zhuǎn)型，“房屋建筑學(xué)”這門(mén)課程的課程改革在整個(gè)專業(yè)轉(zhuǎn)型的系統(tǒng)工程中地位極具重要，具有極強(qiáng)的示范與引導(dǎo)意義。

2 “房屋建筑學(xué)”課程教授現(xiàn)狀

2.1 部分教材內(nèi)容陳舊過(guò)時(shí)，亟待更新

“房屋建筑學(xué)”是一門(mén)開(kāi)設(shè)在大二階段的專業(yè)基礎(chǔ)類課程，是培養(yǎng)和塑造學(xué)生專業(yè)態(tài)度與專業(yè)認(rèn)識(shí)的一個(gè)起點(diǎn)。在這個(gè)階段，學(xué)生初識(shí)房屋建筑，學(xué)習(xí)房屋建筑的各組成部位與其組成構(gòu)造，其中不乏各種建筑材料與施工工藝。通過(guò)不斷更新教學(xué)內(nèi)容，保持教學(xué)內(nèi)容與當(dāng)下建筑工程的一致性，對(duì)學(xué)生樹(shù)立專業(yè)第一印象與培養(yǎng)“應(yīng)用型”人才顯得意義重大。但是查閱市面主流版本教材內(nèi)容，特別是在引入先進(jìn)工藝與新材料等方面，效果卻不盡如人意。例如：防水材料中講到的瀝青油氈早已被防水卷材與防水涂料給取代；新版《鋼筋混凝土結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)規(guī)范》中混凝土強(qiáng)度最低為C15，而書(shū)中仍將C10混凝土作為基礎(chǔ)墊層來(lái)使用等。作為培養(yǎng)民辦高校土建類專業(yè)的學(xué)生，“應(yīng)用型”復(fù)合人才主要是以懂原理，能動(dòng)手為主要出發(fā)點(diǎn)。但是目前“房屋建筑學(xué)”的教材內(nèi)容顯然與實(shí)際工程有很大的脫節(jié)，教材內(nèi)容更新勢(shì)在必行。

2.2 課程教授內(nèi)容繁雜，學(xué)生顧此失彼

“房屋建筑學(xué)”在土建專業(yè)整個(gè)教學(xué)系統(tǒng)中起著承上啟下的作用，涉及的知識(shí)面廣，綜合性強(qiáng)。需要學(xué)生運(yùn)用所學(xué)課程，如“土木工程概論”、“土木工程制圖”與“土木工程材料”等先修課程知識(shí)作鋪墊。這些課程與“房屋建筑學(xué)”課程之間環(huán)環(huán)相扣，知識(shí)點(diǎn)相互重疊與滲透，可以說(shuō)“房屋建筑學(xué)”是一個(gè)綜合以上課程的一次綜合運(yùn)用。正是由于該課程具有高度的綜合性與專業(yè)性，在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，筆者發(fā)現(xiàn)學(xué)生的知識(shí)銜接能力不夠，綜合運(yùn)用能力有限，教授的效果往往事與愿違。

2.3 重理論、輕實(shí)踐，課程設(shè)計(jì)不盡如人意

“房屋建筑學(xué)”的內(nèi)容包含兩個(gè)部分：建筑設(shè)計(jì)與建筑構(gòu)造。前者主要側(cè)重與建筑功能與形象的設(shè)計(jì)，后者重點(diǎn)集中于構(gòu)件的功能與施工做法。該課程的常規(guī)教學(xué)方法是以理論教學(xué)為主，輔以一周的課程設(shè)計(jì)。理論與實(shí)踐的學(xué)時(shí)比例約為3：1，滿足教學(xué)大綱的任務(wù)與要求。而實(shí)際情況卻不盡如人意，課程設(shè)計(jì)集中于期末考試前一周，學(xué)生無(wú)心投入設(shè)計(jì)實(shí)踐之中，疲于應(yīng)付各科考試。

2.4 涉及設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)較多，學(xué)生缺乏感知能力

“房屋建筑學(xué)”里含有較多的設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)與尺寸要求，各種尺寸大小不一。有考量建筑長(zhǎng)與寬的較大尺寸（以米為計(jì)量單位），亦有衡量細(xì)部構(gòu)件較小的尺寸（以毫米為計(jì)量單位）。學(xué)生對(duì)于某個(gè)數(shù)據(jù)缺乏直觀的體驗(yàn)，無(wú)法準(zhǔn)確判斷及合理做出設(shè)計(jì)。

2.5 考核方式落后，學(xué)生考后即忘

“房屋建筑學(xué)”通常采用閉卷考試形式，主要以考查學(xué)生理論知識(shí)為主，如概念和構(gòu)件作法等。這就造成學(xué)生死記硬背，考前突擊，考后即忘。失去了課程教學(xué)的基本意義，與“實(shí)踐性”、“應(yīng)用型”的培養(yǎng)目標(biāo)背道而馳。

3 “房屋建筑學(xué)”的課程改革

3.1 吐故納新，保持知識(shí)的先進(jìn)性

“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)注重的是與時(shí)俱進(jìn)，塑造符合時(shí)代要求、滿足市場(chǎng)需求的復(fù)合型專業(yè)人才。如何能讓學(xué)生從校園到職場(chǎng)無(wú)縫銜接，是本次專業(yè)轉(zhuǎn)型革命的一個(gè)重要問(wèn)題。保持知識(shí)的先進(jìn)性，讓學(xué)生贏在起跑線上顯得尤其重要。應(yīng)加大教材更新力度，及時(shí)融入新技術(shù)、新材料、新工藝與新規(guī)范的更新內(nèi)容，摒棄廢舊、少見(jiàn)的內(nèi)容，合理刪減教材。民辦高校也可以根據(jù)各自定位與發(fā)展方向，開(kāi)展自編專業(yè)教材建設(shè)工程，讓教師擁有更多自主權(quán)，從而達(dá)到因材施教，事半功倍的效果。

3.2 調(diào)整理論與實(shí)踐課時(shí)比例，向?qū)嵺`課傾斜

“應(yīng)用型”人才的價(jià)值體現(xiàn)在動(dòng)手能力，解決問(wèn)題的能力。加大實(shí)踐課教學(xué)學(xué)時(shí)，控制實(shí)踐課教學(xué)質(zhì)量重要性不言而喻，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，繼而再用理論知識(shí)加以詮釋，這是一條比較適合民辦高校學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的方法?？梢钥紤]把本課程的課程設(shè)計(jì)放在學(xué)期期中，比較圓滿地解決了期末時(shí)間緊張的矛盾。

3.3 開(kāi)展戶外課堂，加深對(duì)建筑的“感知”印象

面對(duì)“房屋建筑學(xué)”中比較專業(yè)的概念和比較具體的施工構(gòu)造做法，采用傳統(tǒng)的“填鴨式”理論教學(xué)方式暴露出了種種弊端，課堂效果收效甚微。按照“應(yīng)用型”人才的培養(yǎng)要求，可轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式以及教學(xué)環(huán)境，通過(guò)激發(fā)學(xué)生興趣，進(jìn)行自我“感知”是一種新穎且易于被學(xué)生接受的方法。“房屋建筑學(xué)”的課堂完全可以設(shè)置在建筑室內(nèi)外的各個(gè)位置。例如：講授房屋的開(kāi)間、進(jìn)深或勒腳、散水、女兒墻等構(gòu)件時(shí)，可以將學(xué)生分組，尋找校內(nèi)各建筑對(duì)應(yīng)的構(gòu)件，并要求用皮尺測(cè)量出各構(gòu)件的尺寸；講授屋面的排水形式與防水構(gòu)造時(shí)，可將課堂直接開(kāi)設(shè)在建筑的屋頂，既激發(fā)了學(xué)生的興趣和能動(dòng)性，又在實(shí)際測(cè)量中加深了對(duì)構(gòu)件的了解，一舉多得。

3.4 多種考核形式并存，注重學(xué)生動(dòng)手能力

考核方法應(yīng)突破傳統(tǒng)的紙面答題，改變單一的一考定成績(jī)的形式。由于“房屋建筑學(xué)”的綜合性與工程實(shí)用性，可以在考試形式上多樣化，考試內(nèi)容上專業(yè)化。例如：在講授完成建筑平面設(shè)計(jì)的內(nèi)容后，通過(guò)設(shè)置課堂小測(cè)驗(yàn)的方式，用一些簡(jiǎn)單的建筑方案快題，要求學(xué)生繪圖表示，以達(dá)到鞏固練習(xí)，強(qiáng)化鍛煉的目的；在講授完成樓梯的設(shè)計(jì)步驟與要求后，設(shè)置綜合小測(cè)驗(yàn)，要求學(xué)生設(shè)計(jì)一套完整的樓梯并用繪圖的形式表達(dá)。將這種單元測(cè)驗(yàn)的成績(jī)計(jì)入總分，最終匯總評(píng)判。這種方法弱化了期末考試一考定成績(jī)的現(xiàn)象，避免了學(xué)生平時(shí)不努力，考前抱佛腳的現(xiàn)象。

4 結(jié)語(yǔ)

民辦高校專業(yè)轉(zhuǎn)型關(guān)系到學(xué)校發(fā)展的命運(yùn)，要求我們必須抓住事物的本質(zhì)，針對(duì)所教授課程與教授對(duì)象的特點(diǎn)，量體裁衣因材施教。專業(yè)轉(zhuǎn)型重點(diǎn)在于教學(xué)轉(zhuǎn)型，通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的改革與教學(xué)方式的調(diào)整，讓教師去適應(yīng)學(xué)生，讓學(xué)生適應(yīng)社會(huì)。

針對(duì)民辦高校土建類專業(yè)學(xué)生的實(shí)際特點(diǎn)，“房屋建筑學(xué)”的教學(xué)應(yīng)在教學(xué)內(nèi)容革新與精簡(jiǎn)、注重實(shí)踐動(dòng)手能力的鍛煉、課堂形式的創(chuàng)新及考試考核形式改革等方面進(jìn)行深化與改革。“房屋建筑學(xué)”是土建類各專業(yè)的起始課程，本課程不僅包含應(yīng)有的專業(yè)內(nèi)容，更是培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)精神，拓展學(xué)生專業(yè)視野的啟蒙課程。如何將“應(yīng)用型”人才培養(yǎng)目標(biāo)貫徹在具體的課程教學(xué)過(guò)程中，需要我們教師在今后不斷研究創(chuàng)新，尋找一種具有民辦高校特色的教學(xué)模式。

基金項(xiàng)目：武昌工學(xué)院教育教學(xué)研究項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)2013JYZD19

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