安巧霞+孫三民

摘 要 就塔里木大學(xué)水利與建筑工程學(xué)院房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)狀存在的問(wèn)題，從培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力，合理選題，引導(dǎo)設(shè)計(jì)，知識(shí)準(zhǔn)備充分，克服知識(shí)預(yù)支心理充分挖掘業(yè)余時(shí)間，充分挖掘業(yè)余時(shí)間，及增加課程設(shè)計(jì)答辯方面等進(jìn)行改革，建立起特色鮮明、適應(yīng)我校土木工程等專(zhuān)業(yè)“房屋建筑學(xué)”課程設(shè)計(jì)模式，經(jīng)過(guò)實(shí)踐，強(qiáng)化了學(xué)生的對(duì)實(shí)踐技能的掌握，達(dá)到課程設(shè)計(jì)改革的目的。

關(guān)鍵詞 房屋建筑學(xué) 課程設(shè)計(jì) 改革與實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.11.051

Abstract Water conservancy and architectural engineering institute of Tarim University， As the problems of the current situation of building architecture course design. From training students design thinking ability， reasonable choice， to guide design， preparation of knowledge， overcome their knowledge advance fully exert his spare time， fully exert his spare time， and increase course design defense reform， establish characteristic， to adapt to our civil engineering and other professional "housing architecture" course design mode， through the practice， to strengthen the students' mastery of practical skills. Achieve the goal of curriculum reform

Keywords building architecture； course design； reform and practice

房屋建筑學(xué)在土木工程專(zhuān)業(yè)課程體系中起到承上啟下的作用，其綜合性和實(shí)踐性強(qiáng)，也是其主干課程之一。房屋建筑學(xué)課程體系主要是由理論教學(xué)部分和實(shí)踐教學(xué)部分構(gòu)成。按建筑性質(zhì)講，房屋建筑學(xué)理論教學(xué)主要包括民用建筑設(shè)計(jì)和工業(yè)建筑設(shè)計(jì)。民用建筑設(shè)計(jì)主要講授建筑設(shè)計(jì)和建筑構(gòu)造兩部分內(nèi)容。雖然房屋建筑學(xué)在土木工程教學(xué)體系中起到承上啟下的作用，但建筑設(shè)計(jì)這部分內(nèi)容在土木專(zhuān)業(yè)教學(xué)計(jì)劃中是相對(duì)獨(dú)立的一部分，這部分教學(xué)的目的是要是讓學(xué)生掌握建筑設(shè)計(jì)原理和建筑設(shè)計(jì)的方法及步驟。實(shí)踐部分包括房屋建筑學(xué)認(rèn)知實(shí)習(xí)和課程設(shè)計(jì)。課程設(shè)計(jì)作為房屋建筑學(xué)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)，既是學(xué)生對(duì)房屋建筑學(xué)課程理論的全面體現(xiàn)，同時(shí)是學(xué)生進(jìn)一步理解建筑設(shè)計(jì)理論、了解建筑設(shè)計(jì)步驟、學(xué)習(xí)建筑設(shè)計(jì)規(guī)范的重要環(huán)節(jié)。如何通過(guò)課程設(shè)計(jì)讓學(xué)生進(jìn)一步理解和掌握所學(xué)的理論知識(shí)，提高學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力、加強(qiáng)學(xué)生的工程表達(dá)能力和理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，是我們應(yīng)該探討的問(wèn)題。

1 課程設(shè)計(jì)現(xiàn)狀及存在的問(wèn)題

在以往的教學(xué)中，我校房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)中進(jìn)行了一些改革嘗試，積累了一些經(jīng)驗(yàn)，并在提高學(xué)生建筑設(shè)計(jì)表達(dá)能力方面取得了一定的成效，但還存在以下幾方面的問(wèn)題：（1）房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)包括建筑設(shè)計(jì)思想和建筑設(shè)計(jì)技能的培養(yǎng)，但建筑背景知識(shí)和建筑文化相關(guān)知識(shí)配套課程設(shè)置欠缺。（2）設(shè)計(jì)時(shí)間短，由于課程學(xué)時(shí)的壓縮，房屋建筑學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)間也由以往的三周調(diào)整到兩周，而且為業(yè)余時(shí)間設(shè)計(jì)，與其它課程學(xué)習(xí)及設(shè)計(jì)互相干擾，致使降低了課程設(shè)計(jì)效果，有些沒(méi)有達(dá)到課程設(shè)計(jì)目標(biāo)要求，甚至有些學(xué)生還沒(méi)有理清設(shè)計(jì)思路，對(duì)建筑設(shè)計(jì)還沒(méi)有入門(mén)。（3）學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)興趣較低，有些學(xué)生僅為應(yīng)付，為完成作業(yè)而了事。（4）學(xué)生對(duì)知識(shí)的儲(chǔ)備不足。（5）在教師指導(dǎo)方面也存在一定問(wèn)題，如指導(dǎo)方法與手段靈活性不夠，建筑設(shè)計(jì)的指導(dǎo)脫離實(shí)際等。

2 課程設(shè)計(jì)教學(xué)改革

2.1 培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)興趣，提高學(xué)生設(shè)計(jì)思維能力

建筑設(shè)計(jì)的內(nèi)容只占房屋建筑學(xué)的一部分，主要講述建筑功能設(shè)計(jì)，在以往的土木工程教學(xué)體系中，對(duì)于必要的建筑背景知識(shí)并具備一定的建筑鑒賞能力的培養(yǎng)較少，關(guān)于這方面課程的安排較少甚至沒(méi)有，而這對(duì)房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的學(xué)習(xí)是非常必要的。

所以應(yīng)建議對(duì)調(diào)整現(xiàn)行的土木工程專(zhuān)業(yè)的教學(xué)計(jì)劃，適當(dāng)?shù)亻_(kāi)設(shè)一些建筑設(shè)計(jì)方面的課程，也可以開(kāi)設(shè)一些這方面的選修課。例如“中外建筑史”“建筑概論”或“建筑初步”等等，通過(guò)城市歷史、形態(tài)脈絡(luò)的尋訪(fǎng)，形成對(duì)建筑文化的體驗(yàn)，積淀建筑文化背景知識(shí)，逐漸形成建筑設(shè)計(jì)的思維方式，促進(jìn)學(xué)生建筑創(chuàng)作靈感的形成。其次，為提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力，除了在建筑制圖中進(jìn)行基本的訓(xùn)練外，還應(yīng)提高學(xué)生的建筑表達(dá)基本能力，如通過(guò) “建筑表達(dá)”方面課程的開(kāi)設(shè)，既提高學(xué)生的建筑表達(dá)能力，同時(shí)使建筑設(shè)計(jì)訓(xùn)練變得生動(dòng)，激發(fā)學(xué)生對(duì)建筑藝術(shù)的興趣。同時(shí)由于我校學(xué)生來(lái)源不同，文化差異較大，不同文化背景所形成的建筑風(fēng)格不一，在授課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己文化背景下的建筑進(jìn)行調(diào)查，賞析，并通過(guò)課堂討論的形式加強(qiáng)相互的學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高學(xué)生的興趣。

2.2 選題符合實(shí)際

根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況，選擇范圍的大小，難易程度適宜的題目是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，影響課程設(shè)計(jì)效果的關(guān)鍵因素。一個(gè)好的題目既要滿(mǎn)足教學(xué)要求，通過(guò)課程設(shè)計(jì)使學(xué)生能進(jìn)一步加強(qiáng)對(duì)所學(xué)理論知識(shí)的理解與掌握，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力；好的題目應(yīng)該理論聯(lián)系實(shí)際，脫離實(shí)踐的題目既不能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，同時(shí)也會(huì)出現(xiàn)應(yīng)付了事的情況。以往我校的房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)題目主要以中小學(xué)教學(xué)樓設(shè)計(jì)、住宅樓設(shè)計(jì)、辦公樓設(shè)計(jì)和幼兒園設(shè)計(jì)為主，這些題目的設(shè)計(jì)要求一般能夠符合教學(xué)要求，但這些題目一般為虛擬題目，脫離實(shí)際，降低了學(xué)生設(shè)計(jì)的積極性和主動(dòng)性。所以在今后的課程設(shè)計(jì)題目的確定，應(yīng)按照當(dāng)前的建筑設(shè)計(jì)市場(chǎng)的和實(shí)踐中需要解決的問(wèn)題來(lái)選擇，并建立與周邊建筑設(shè)計(jì)研究院的長(zhǎng)期合作關(guān)系，學(xué)生按照設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)任務(wù)完成設(shè)計(jì)。任務(wù)書(shū)來(lái)自設(shè)計(jì)院的設(shè)計(jì)的實(shí)際設(shè)計(jì)任務(wù)，在一定程度能激發(fā)學(xué)生的設(shè)計(jì)興趣。在學(xué)生設(shè)計(jì)時(shí)，首先教師應(yīng)仔細(xì)分析及講解課程設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，引導(dǎo)學(xué)生形成設(shè)計(jì)思路，讓學(xué)生根據(jù)任務(wù)書(shū)搜集相關(guān)設(shè)計(jì)資料，掌握建筑設(shè)計(jì)方案構(gòu)思的方法，引導(dǎo)學(xué)生有步驟地進(jìn)行設(shè)計(jì)。

2.3 知識(shí)準(zhǔn)備充分，克服知識(shí)預(yù)支心理

一般課程設(shè)計(jì)在課程完成后能具備足夠的基礎(chǔ)知識(shí)，一般一個(gè)課程設(shè)計(jì)應(yīng)該安排在相關(guān)必要的專(zhuān)業(yè)課程、在相關(guān)的基礎(chǔ)知識(shí)掌握了之后進(jìn)行，這樣學(xué)生設(shè)計(jì)階段感到水到渠成、設(shè)計(jì)起來(lái)游刃有余。但我校的房屋建筑學(xué)課程安排在第五學(xué)期，課程設(shè)計(jì)隨課程安排，這個(gè)階段，相關(guān)專(zhuān)業(yè)課學(xué)生正在接觸的初期階段。如果在這個(gè)階段直接進(jìn)行課程設(shè)計(jì)，學(xué)生往往感覺(jué)相關(guān)知識(shí)儲(chǔ)備少，知識(shí)處于嚴(yán)重預(yù)支狀態(tài)，因而設(shè)計(jì)時(shí)會(huì)出現(xiàn)茫然或想當(dāng)然的情況，進(jìn)而影響到設(shè)計(jì)質(zhì)量。所以在這個(gè)階段老師應(yīng)起到很好的引導(dǎo)作用，第一，根據(jù)不同的設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)，教師應(yīng)在任務(wù)書(shū)上列出相關(guān)的參考文獻(xiàn)，要求學(xué)生收集和查閱資料；第二，引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行相關(guān)資料的搜集；第三，讓學(xué)生形成設(shè)計(jì)前進(jìn)行調(diào)研的好習(xí)慣，教師首先列出調(diào)研提綱，要求學(xué)生利用業(yè)余時(shí)間對(duì)學(xué)校周邊新建和在建的相關(guān)建筑類(lèi)型進(jìn)行走訪(fǎng)和調(diào)研。在以上知識(shí)在大量積累的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生開(kāi)始方案構(gòu)思。通過(guò)設(shè)計(jì)相關(guān)知識(shí)搜集與整理，不僅讓學(xué)生養(yǎng)成了設(shè)計(jì)前進(jìn)行搜集資料、調(diào)查研究的好習(xí)慣。同時(shí)，在資料的收集過(guò)程中，學(xué)生還了解到建筑發(fā)展的現(xiàn)狀，動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)；了解到建筑設(shè)計(jì)的新理念、新技術(shù)；同時(shí)通過(guò)調(diào)查，進(jìn)一步理解建筑功能對(duì)建筑設(shè)計(jì)影響。建筑與周?chē)ㄖ?、地物地貌等周?chē)h(huán)境的協(xié)調(diào)及融合。同時(shí)通過(guò)調(diào)查，讓學(xué)生了解到當(dāng)?shù)鼐用裆盍?xí)慣對(duì)建筑設(shè)計(jì)的影響，這樣，學(xué)生設(shè)計(jì)的作品就既能滿(mǎn)足建筑功能要求，同時(shí)與周?chē)h(huán)境和諧、能反映時(shí)代需求及居民生活習(xí)慣需要的作品。

2.4 充分利用業(yè)余時(shí)間，克服時(shí)間不足

一般課程設(shè)計(jì)時(shí)間安排在理論課結(jié)束后，房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)安排在第16-17教學(xué)周，歷史時(shí)間為2周，時(shí)間安排晚，課程設(shè)計(jì)與理論教學(xué)聯(lián)系不夠緊密。另外，我校課程設(shè)計(jì)沒(méi)有留單獨(dú)的設(shè)計(jì)周，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)期末要復(fù)習(xí)考試，還有其它的設(shè)計(jì)同時(shí)進(jìn)行，難以保證學(xué)生的精力集中在房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)上。同時(shí)課程設(shè)計(jì)時(shí)間較短，在這樣的時(shí)間內(nèi)要完成對(duì)設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)的理解領(lǐng)會(huì)、設(shè)計(jì)資料的查閱及相關(guān)調(diào)研、進(jìn)行方案構(gòu)思、修改及最終方案確定、繪制，達(dá)到作圖規(guī)范，最后完成圖紙，要圓滿(mǎn)的完成每個(gè)階段任務(wù)時(shí)間比較緊張。也在某種程度上降低了學(xué)生的設(shè)計(jì)效果，同時(shí)有些為了完成任務(wù)，出現(xiàn)抄襲現(xiàn)象。

在此建議充分挖掘業(yè)余時(shí)間，將設(shè)計(jì)任務(wù)書(shū)時(shí)間及課程設(shè)計(jì)動(dòng)員時(shí)間提前，一般在房屋建筑學(xué)的建筑設(shè)計(jì)內(nèi)容授課完成后下發(fā)，加大了課程設(shè)計(jì)的時(shí)間跨度，時(shí)間拉長(zhǎng)后，將設(shè)計(jì)資料的查閱、實(shí)際工程考察、方案的醞釀這些階段可以放在理論教學(xué)的業(yè)余時(shí)段、分階段按計(jì)劃分配任務(wù)，在原教學(xué)計(jì)劃的設(shè)計(jì)時(shí)短內(nèi)再進(jìn)行方案的進(jìn)一步完善和圖紙繪制。在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中甚至有部分同學(xué)到規(guī)定的設(shè)計(jì)周時(shí)已經(jīng)完成了設(shè)計(jì)任務(wù)。這樣的安排還可促進(jìn)學(xué)生聯(lián)系課程理論教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)一步加深對(duì)房屋建筑學(xué)相關(guān)知識(shí)的理解，同時(shí)理論應(yīng)用于實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和自覺(jué)性，最終提高房屋建筑學(xué)課程教學(xué)質(zhì)量。

2.5 設(shè)置課程設(shè)計(jì)答辯環(huán)節(jié)，增進(jìn)學(xué)生間設(shè)計(jì)思想交流

當(dāng)學(xué)生完成課程設(shè)計(jì)后，讓學(xué)生將自己的課程設(shè)計(jì)成果做成PPT進(jìn)行匯報(bào)及答辯。由于在前面布置任務(wù)時(shí)，學(xué)生的任務(wù)雖然有的相同，但要求每個(gè)人的設(shè)計(jì)方案不同，所以答辯匯報(bào)時(shí)要求每個(gè)同學(xué)都對(duì)自己的設(shè)計(jì)思路及設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行匯報(bào)及答辯。答辯評(píng)委由課程設(shè)計(jì)指導(dǎo)教師，房屋建筑學(xué)課程組老師及本班級(jí)其他同學(xué)構(gòu)成。答辯環(huán)節(jié)由學(xué)生陳述及評(píng)委提問(wèn)兩部分構(gòu)成。最后學(xué)生的課程設(shè)計(jì)成績(jī)由以下四部分組成：學(xué)生平時(shí)表現(xiàn)占20%，指導(dǎo)教師及課程組老師評(píng)分占30%，其他同學(xué)評(píng)分占10%，設(shè)計(jì)成果占40%。這種評(píng)定方式不僅使設(shè)計(jì)成果的成績(jī)?cè)u(píng)定更加客觀(guān)、公正，同時(shí)學(xué)生通過(guò)對(duì)聽(tīng)眾陳述自己的設(shè)計(jì)思維和回答他人的問(wèn)題，提高了自我的表達(dá)能力及應(yīng)變能力。對(duì)其自我表達(dá)能力和應(yīng)變能力也是一次很好的培養(yǎng)。同過(guò)課題組老師點(diǎn)評(píng)，可進(jìn)一步完善自己的作品。也加強(qiáng)學(xué)生之間的交流。

3 結(jié)束語(yǔ)

通過(guò)以上的教學(xué)設(shè)計(jì)改革，實(shí)踐證明，上述措施起到了良好的效果。擴(kuò)大了學(xué)生對(duì)建筑設(shè)計(jì)背景知識(shí)的了解，提高了學(xué)生課程設(shè)計(jì)的興趣和積極性，掌握了建筑設(shè)計(jì)的步驟、構(gòu)思方法及設(shè)計(jì)方法，增強(qiáng)了學(xué)生建筑設(shè)計(jì)的思維能力，提高了房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)的教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了房屋建筑學(xué)課程設(shè)計(jì)改革的目的。

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