葉小濤　呂愛麗　沈記全

摘 要 加快推進高校教育信息化建設是當前各類高校一項非常重要的工作，此進程中，網絡教學平臺已日益成為當今高校教學環(huán)節(jié)中不可或缺的一部分。由于教師和學生在理念上受傳統教學模式慣性影響，普通高校在推廣網絡教學平臺時會遇到各種難題。以河南理工大學Sakai網絡教學平臺的推廣過程為例，從組織用戶培訓、舉辦教學競賽、量化考核、鼓勵教學改革研究項目立項等方面介紹平臺的推廣策略，并進一步研究在推進過程中遇到的問題及解決方法。

關鍵詞 教育信息化 網絡教學平臺 教學模式 Sakai

中圖分類號：G640 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2015.01.018

Abstract Accelerate information construction of higher education is currently a very important work of various types of colleges and universities， this process， the network teaching platform has increasingly become an integral part of teaching part. As teachers and students affected by the traditional teaching model on the concept of inertia， colleges and universities in the promotion of network teaching platform will encounter a variety of problems. To promote the process of Henan Polytechnic University Sakai network teaching platform， for example， in terms of the organization of user training， organizing teaching competition， quantitative assessment， encourage education reform project and other research project presentation platform marketing strategy and further research in advancing the process of encounter problems and solutions.

Key words education information； network teaching platform； teaching mode； Sakai

相比于傳統的教學模式，網絡化教學模式拓展了教學的空間，有助于師生之間交流，提高教學效果，從而真正推進高校教學改革，達到培養(yǎng)創(chuàng)新人才的目的。近期隨著MOOC的興起，學習者通過網絡化教學按照自己的節(jié)奏和學習風格進行學習，相互評價彼此的學習進展，更是改變了人們頭腦中對網絡學習的認識。①目前網絡教學平臺在國內高校教學過程中已經得到大規(guī)模應用，其中既有商業(yè)化的產品和免費的開源軟件，也有學校自己開發(fā)的。商業(yè)化的產品有畢博（BlackBoard）、WebCT等，開源的平臺有魔燈（Moodle）和賽課（Sakai）等以及高校自主研發(fā)有清華教育在線等。②

1 建設高校網絡教學平臺的意義

網絡化教學在提高教學質量、培養(yǎng)學生自主學習能力等方面已經得到了教育領域的廣泛認可。建設高校網絡教學平臺對于加強優(yōu)質教學資源共享，創(chuàng)新教學手段和方式等具有重要意義，這主要表現在以下幾方面。③

（1）共享優(yōu)質教學資源。通過網絡教學平臺，教師可以將學科相關的優(yōu)質教學資源（如：動畫、視頻）以及本專業(yè)的研究熱點、最新成果等與學生共享，提高學生對學科的學習興趣，加強對課程內容的理解。隨著內容逐漸豐富，網絡課程站點也將會成為學科的優(yōu)質教學資源寶庫。使得教師和學生都成為優(yōu)質教學資源的創(chuàng)造者和受益者。

（2）激發(fā)學生學習興趣。使用網絡教學平臺可以拓展學生的學習時間和空間，更好地培養(yǎng)學生的學習主動性。通過多種學習方式，如：個性化學習、研究性學習、協作學習等激發(fā)學生學習興趣，提高自主學習能力。網絡教學平臺中提供的多種交互方式，如：聊天室、討論區(qū)、調查、投遞箱等，能實現師生之間和學生之間的教學互動，從而達到更好的學習效果。

（3）推動教師角色轉變。通過網絡教學平臺可以改變任課教師傳統教學理念，促進教師教學的反思以及對教學方法的探索、研究，推動教師角色的轉變，從一個知識講授者、講解者真正變?yōu)閷W習的激勵者、啟發(fā)者。

（4）混合教學模式。通過網絡教學平臺，可以很好地彌補傳統教學模式的不足，將教學活動從課堂擴展到課堂之外。利用網絡信息技術與傳統教學方式的結合，實現混合型教學模式，達到優(yōu)勢互補的目的。

2 Sakai網絡教學平臺

2.1 Sakai平臺簡介

Sakai平臺是由美國印地安那大學、密歇根大學、斯坦福大學和麻省理工學院于2004年1月共同發(fā)起的一項開源通用課程管理系統（CMS）計劃，目前，Sakai 是一個自由、開源的在線協作和學習環(huán)境，由Sakai 成員開發(fā)和維護。④Sakai 從2004 年開始建立至今，發(fā)展速度非?？?，目前最新版本為10.2。

Sakai平臺適合于完全的在線課程，也可作為傳統課程的補充。Sakai網絡教學平臺最大的特點是提供群體協作的課程站點，利用課程資源共享、在線作業(yè)、在線考試、在線討論、學習記錄以及各類統計等功能，為師生提供一個不受時空限制、互動式、協同式、多元的信息化學習環(huán)境，使協作學習、移動學習、個性化學習逐漸成為現實。Sakai在歐美諸多高校廣泛使用，國內許多大學也在積極推廣，包括：復旦大學、北京郵電大學、重慶大學、北京航空航天大學、天津大學、南開大學等。

2.2 與教務系統數據集成

河南理工大學大學Sakai平臺充分利用學?，F有的共享數據平臺，同步了全校師生的基本人事信息及開設課程的開課信息和選課信息。使得校內發(fā)生的任何人事變化、課程變化和選課變化都能夠及時映射到Sakai平臺中。

利用Sakai平臺的教師可以自主開設和管理課程站點，而學生只要選修了相關課程就會被自動加入到新建的課程站點中去，自動化操作，大大提升了用戶體驗。

2.3 河南理工大學Sakai平臺使用現狀

河南理工大學從2013年1月成功部署并開始試運行Sakai網絡教學平臺以來，參與使用過或正在使用的課程達到789門次，教師716人，學生超過20000人，新的教學模式受到了參與師生的廣泛好評。平臺目前運行正常。

3 網絡教學平臺的推廣措施

（1）加強宣傳推廣。普通高校師生對于新的教學模式興趣相對不高，需要通過各種方式宣傳，加以鼓勵和引導。通過設計精美海報、宣傳頁在廣大師生之中引起關注，在廣大師生之中保持一定的熱度。（2）完善系統幫助文檔。首先，增加大量詳實的中文幫助文檔。另外，為了幫助師生更好使用系統，對一些重要操作制作了常用操作使用說明，并對部分較為復雜的操作制作了視頻錄像。（3）多部門聯合。在推廣網絡教學平臺的過程中，需要校領導的重視和支持，更需要多個職能部門，如教務處、各院系以及現代教育技術中心明確分工，積極配合，通力合作。

教務處負責制定與網絡教學相關的辦法和措施，對網絡課程進行管理與考核評價，組織網絡課程設計競賽，以及對師生開展培訓與咨詢；現代教育技術中心負責提供平臺的技術支持，系統維護；各院系負責引導、監(jiān)督本院教師利用網絡教學平臺進行課程建設情況，組織網絡教學活動，開展網絡教學教研活動和學術交流等。

（4）培訓與座談。學期初，開展基礎培訓，使新教師用戶明確平臺的功能、熟悉平臺的基本操作；學期中段，通過邀請名校名師開設專題講座，給教師灌輸全新的教學理念，使他們具備扎實的理論基礎；平常通過Sakai 本身的社交工具為教師提供技術支持。同時，階段性的評選優(yōu)秀課程站點來供其他教師參考。優(yōu)秀課程站點具有一定的代表性，不同學科分類評選，促進不同課程在網絡教學平臺中的使用。另外，定期召開和師生之間的座談會，及時了解用戶使用過程中遇到的問題，聽取用戶建設性的意見和建議。邀請熟悉平臺的教師撰寫心得體會，分享使用平臺的經驗以及心路歷程等。

（5）完善課程評價與統計。對Sakai平臺的使用情況進行分析統計和數據挖掘，了解課程使用的第一手數據，幫助教務管理部門和任課教師及時掌握教師教學的開展情況。

同時，利用詳實的統計數據分析學習者行為特征，確定網絡教學評價指標，將課程站點內資源共享內容、作業(yè)布置與批改數、測驗題庫建設數、利用聊天室和討論區(qū)進行的輔導答疑情況以及教學考核組的綜合評價等因素進行綜合考慮。充分考慮教師站點建設付出的工作量，站點內容對于學生的吸引程度，學生參與度以及期末學生成績等因素。每學期進行期中教學檢查和期末教學評比。

（6）激勵措施。一方面，每學期根據推廣的需要，預先制訂相應的評比策略，依據量化考核辦法進行評比，以教學工作量方式給予一定的補償，并在教師年度目標考核過程中給予相應的獎勵。推薦優(yōu)質的網絡課程參加國家級、省級的教學設計比賽，并取得了一定的成績。在物質與精神上給予積極參與的教師相應鼓勵。另一方面，對于多年參與網絡教學平臺使用，評比優(yōu)秀、具有示范效應的教師，在評優(yōu)、晉升、崗位聘任時給予一定的優(yōu)先考慮。針對學生，要求教師在評定學生平時成績時要綜合考慮其參與網絡教學的情況，提高平時成績所占的比例。

4 今后的工作

（1）數據集成和挖掘。雖然河南理工大學的Sakai網絡教學平臺已經集成了校內大多數業(yè)務系統的數據，增強了數據的有效性和正確性。但是隨著校園信息化建設的推進，將會有更多的應用需要集成，比如統一身份認證、單點登錄等。同時與學校圖書館以及超星數字圖書館、中國知網等積極尋求合作。（2）開發(fā)新功能模塊。Sakai系統部分功能設計并不完全適合國內的教學習慣和方式，部分工具需要做相應的調整，另外，針對用戶的多年使用過程提出的意見和建議，在開源的Sakai系統代碼上定制開發(fā)新的功能模塊，比如點名功能、作業(yè)反抄襲功能等。（3）加強與其他高校之間的協作。攜手國內其他高校，共同推進Sakai的本地化進程，大大提高國內網絡教學平臺的質量，吸引更多的潛在用戶。積極參與國內網絡教學平臺以及Sakai系統學術交流，推進校園信息化建設，深化高校教學改革。（4）參與網絡學習空間建設。積極參與河南省教育廳“網絡學習空間試點”建設工作，以“公共云+私有云”模式構建的網絡學習空間的推廣使用，為教學模式帶來的新的變革；同時也為翻轉課堂、慕課（MOOC）等新興教學模式的應用奠定基礎。

5 結束語

利用多種行之有效的推廣策略，河南理工大學Sakai網絡教學平臺已經在推進高校教學信息化、創(chuàng)新教學理念、改革教學方法與手段、完善教學評價等方面取得了明顯成效，但相比國內開展網絡教學較早的高校，還有一定的差距。

基金項目：河南省高等教育教學改革研究項目（2014SJG LX168）；河南省2014教育信息化試點項目

注釋

① 高珺.基于開源軟件的高校網絡教學平臺建設與推廣[J].武漢大學學報（理學版），2012.58（S1）：271-276.

② 王秀榮.四款開源學習管理系統的對比與探究[J].現代教育技術，2010.20（7）：102-106.

③ 鐘平.基于Moodle 的高校網絡教學平臺的建設與推廣[J].韓山師范學院學報，2011.32（3）86-91.

④ 楊曉玲.高校網絡教學平臺選擇與應用策略[J].應用能源技術，2009.1：45-47.