黃長(zhǎng)波

在市教育局建構(gòu)式生態(tài)課堂的引領(lǐng)下，在縣“自學(xué)、交流、反饋”高效課堂推動(dòng)下，我校結(jié)合新提出的文化主張，迎合市、縣課堂改革精神，掀起了推進(jìn)“悅納課堂”的高潮。正是在這種背景下，現(xiàn)任教一年級(jí)數(shù)學(xué)的我，通過幾個(gè)月的教學(xué)，發(fā)現(xiàn)我任教班級(jí)的孩子認(rèn)真聽講的習(xí)慣養(yǎng)成不夠好，直接影響我的教學(xué)效益，于是萌發(fā)了研究低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣培養(yǎng)的想法，希望通過研究來改進(jìn)自己的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)，并對(duì)我?；蚱渌５湍昙?jí)數(shù)學(xué)教師起到經(jīng)驗(yàn)推廣作用。

一、低年級(jí)學(xué)生為什么認(rèn)真聽講能力差？

心理學(xué)和教育學(xué)研究表明：低年級(jí)學(xué)生認(rèn)真聽講能力差主要是因?yàn)樗麄兊纳砗托睦硖攸c(diǎn)造成的。低年級(jí)學(xué)生大腦發(fā)育不完善，神經(jīng)系統(tǒng)興奮和抑制過程發(fā)展不平衡，自制力差，注意力不集中，很容易被感興趣的事物所吸引而轉(zhuǎn)移注意力，對(duì)于比較抽象的教學(xué)活動(dòng)，注意集中就比較困難。他們的認(rèn)識(shí)過程與學(xué)前兒童還有許多相似之處，無意性和具體形象性仍在其中占很重要的地位。他們的意志力不強(qiáng)，不善于向自己提出學(xué)習(xí)上的要求和主動(dòng)去完成任務(wù)，經(jīng)常需由家長(zhǎng)、老師向他們提出希望和要求，并在成人的督促下才能完成任務(wù)。他們的堅(jiān)持性差，不善于與困難作斗爭(zhēng)，做事情易受外因影響而半途而廢。低年級(jí)孩子的情感容易外露，容易轉(zhuǎn)化，常受外界情境的支配，隨情境的變化而變化。

二、低年級(jí)數(shù)學(xué)課堂上怎樣培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣？

第一，構(gòu)建良好的師生關(guān)系，創(chuàng)造良好的課堂氣氛

和諧的師生關(guān)系，是學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的情感基礎(chǔ)。良好的師生關(guān)系是教師教的活動(dòng)與學(xué)生學(xué)的活動(dòng)發(fā)生的前提，教與學(xué)總是在師生交往的背景下進(jìn)行的。如果沒有教師與學(xué)生的相互接觸、相互溝通、相互作用，怎能產(chǎn)生教與學(xué)的活動(dòng)呢？ 良好的師生關(guān)系是制約教學(xué)效果的一個(gè)至關(guān)重要的因素。師生關(guān)系狀況直接影響教師教、學(xué)生學(xué)的積極性，影響課堂氣氛，從而影響課堂教學(xué)效果?！坝H其師而信其道”，低年級(jí)的學(xué)生往往帶有強(qiáng)烈的感情色彩，會(huì)因?yàn)橄矚g某位老師，就愿意聽他的課。因此在教學(xué)中，我們要努力做到愛每一個(gè)學(xué)生，用親切的眼神、細(xì)微的動(dòng)作、和藹的態(tài)度、熱情的贊語，親近學(xué)生，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)。我們的教態(tài)要自然大方，有親和力;教學(xué)語言要生動(dòng)幽默，力求兒語化和趣味性，增加形象思維的色彩，輔之形象化的動(dòng)作，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)，要對(duì)學(xué)生有吸引力，緊緊抓住學(xué)生的注意力，要貼近學(xué)生心理，語調(diào)富于激情與變化。杜威說“成年人只有通過對(duì)兒童的興趣不斷地予以同情的觀察，能夠進(jìn)入兒童的生活里面，才能知道他要做什么”。創(chuàng)造良好的課堂氣氛，是課堂教學(xué)引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)美感的重要保障。

第二，創(chuàng)設(shè)情境，設(shè)計(jì)豐富、有趣的教學(xué)內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生認(rèn)真聽講的興奮點(diǎn)

魯迅先生說過：“沒有興趣的學(xué)習(xí)，無異于一種苦役;沒有興趣的地方，就沒有智慧和靈感”。興趣是一種具有積極作用的情感，它能牢牢地抓住人的注意力，使學(xué)生在不知不覺中傾聽你的講課。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容本身比較抽象、枯燥，教學(xué)時(shí)我們應(yīng)從“趣”字入手，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)有用、有趣、有挑戰(zhàn)性的情境，讓學(xué)生在生動(dòng)、具體、現(xiàn)實(shí)的情境中去學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。比如在學(xué)習(xí)“比大小”一課時(shí)，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生愛聽故事的天性，利用主題圖“小猴子吃水果”，創(chuàng)設(shè)了故事情景，用富有感染力的語言講故事，一下子把學(xué)生帶進(jìn)了有趣的故事中，學(xué)生怎能不被吸引，又怎能不認(rèn)真聽呢？學(xué)生很快就掌握了比較數(shù)的大小的方法。

第三、提供自主探究的空間，注意動(dòng)靜搭配，調(diào)整學(xué)生聽講情緒。

數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是學(xué)生在自己已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上的一種自我、有意義的建構(gòu)，不是教師強(qiáng)行地“灌注”。一堂課中，如果是教師一味地講，哪怕再精彩的話語，也吸引不了學(xué)生的傾聽。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，是課堂教學(xué)的主體，在學(xué)習(xí)中就應(yīng)該擁有學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。只有有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)，才能更好地發(fā)揮主體作用，改變那種消極的、被動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方式，從而積極、主動(dòng)地參與探索、研究。因此，課堂中，教師應(yīng)為學(xué)生提供充分寬松、自主的探索空間。

第四、教給合適方法，多法調(diào)控，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)聽講

要培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣，除了讓學(xué)生想聽外，還要讓學(xué)生知道從何而聽，這就要老師適時(shí)地誘導(dǎo)點(diǎn)撥，教給學(xué)生方法，使學(xué)生會(huì)聽。我們應(yīng)該給孩子一個(gè)具體的、可操作性的、細(xì)化了的聽講要求。如：聽的時(shí)候眼睛注視著老師或發(fā)言的人;要聽清老師或發(fā)言的人的說的每一句話，腦子里不想其他事，小手不能做小動(dòng)作和其他事情。聽完別人的話，才發(fā)表自己的意見，不插嘴。

在教學(xué)過程中，我們還可以用一段學(xué)生喜歡的兒歌，把聽的方法總結(jié)下來，幫助他們記憶強(qiáng)化。

第五、充分發(fā)揮評(píng)價(jià)的作用，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)真聽講習(xí)慣的養(yǎng)成

正確恰當(dāng)?shù)卦u(píng)價(jià)學(xué)生，發(fā)揮榜樣的示范作用，是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的重要因素，也是培養(yǎng)學(xué)生傾聽的重要手段。在教學(xué)時(shí)我們根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況應(yīng)及時(shí)恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行評(píng)價(jià)。在“聽”的培養(yǎng)中，我們千萬不要吝嗇你的贊揚(yáng)，讓學(xué)生能夠品嘗到成功的喜悅，獲得成功的滿足感。一個(gè)眼神、一句贊揚(yáng)、一個(gè)微笑，不花時(shí)間，不費(fèi)力氣，卻能收到明顯的教育效果，我們要善于發(fā)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，用真誠(chéng)的話語鼓勵(lì)他們，課堂上學(xué)生怎么會(huì)不認(rèn)真聽講呢？即使再平淡的課堂，總是會(huì)有部分學(xué)生在某些環(huán)節(jié)表現(xiàn)出傾聽的態(tài)度，這時(shí)，老師就應(yīng)牢牢抓住這一契機(jī)，真誠(chéng)而熱情地給予學(xué)生肯定與贊賞。只要教師在課堂上善于捕捉這些契機(jī)適時(shí)引導(dǎo)，就能使學(xué)生逐步養(yǎng)成傾聽老師講解、傾聽別人意見的良好習(xí)慣。

“播下一種行為，收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，收獲一種性格;播下一種性格，收獲一種命運(yùn)。”可見，習(xí)慣的力量是巨大的，只有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，才能化為學(xué)生自身的素質(zhì)，對(duì)學(xué)生的一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響，但學(xué)生認(rèn)真聽講的習(xí)慣不是一朝一夕養(yǎng)成的，它是一個(gè)長(zhǎng)期的過程，作為低年級(jí)的小朋友，尤其需要老師經(jīng)常的提醒、督促和長(zhǎng)期的指導(dǎo)。在平時(shí)的教學(xué)中，我們要善于挖掘、創(chuàng)造一切可利用的教學(xué)資源，善于捕捉教育契機(jī)，喚起學(xué)生聽講的興致，養(yǎng)成良好的聽講習(xí)慣。讓學(xué)生邊近邊想、邊聽邊記、聽后評(píng)述、視聽結(jié)合，在聽中生疑、聽中解惑、聽中積累、聽中成長(zhǎng)。聽出聰明的頭腦，聽出燦爛的未來，聽出健全的人格，聽出精彩的人生。

【作者單位：灌南縣實(shí)驗(yàn)小學(xué) ?江蘇】endprint