徐海龍

摘 要 實(shí)踐教學(xué)能夠在電子商務(wù)每門課中開展并不代表電子商務(wù)整體實(shí)踐性的提升，將電子商務(wù)專業(yè)細(xì)分為網(wǎng)絡(luò)營銷、網(wǎng)站建設(shè)、物流管理等方向，使電子商務(wù)這個(gè)涉及面寬廣的大專業(yè)有更為明確的實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)方向，提升電子商務(wù)專業(yè)人才的綜合素質(zhì)，提高人才在市場上的競爭優(yōu)勢。

關(guān)鍵詞 電子商務(wù) 實(shí)踐教學(xué) 體系 重要性

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

1高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)出現(xiàn)的問題探析

1.1電子商務(wù)教學(xué)實(shí)踐性落實(shí)不到位

雖然很多高職院校都將實(shí)踐教學(xué)納入到日常教學(xué)任務(wù)中，但是從實(shí)際的考察結(jié)果可以看出，實(shí)踐性的落實(shí)度遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，尚不能滿足學(xué)生個(gè)人發(fā)展以及社會的基本需求，表現(xiàn)在就業(yè)中就是學(xué)生雖然能夠在一定程度上掌握電子商務(wù)的操作技巧，但是在實(shí)現(xiàn)更大突破以及涉及到管理電子商務(wù)管理方面的工作時(shí)就具有較大的局限性。

1.2教學(xué)主體性的失衡

關(guān)于教學(xué)主體性的討論一直是我國教學(xué)領(lǐng)域的熱點(diǎn)問題，傳統(tǒng)的教學(xué)方式過分注重教師在教學(xué)過程中的作用，而使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)的自主性和主動(dòng)性，造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高以及接受知識的深度不夠等問題。實(shí)踐性教學(xué)的核心是提升學(xué)生的實(shí)際操作能力，說明必須要將學(xué)生作為教學(xué)的主體，強(qiáng)化學(xué)生思考和動(dòng)手在教學(xué)過程中具有的推動(dòng)價(jià)值。但是同普通高教專業(yè)一樣，高職教育也同樣存在教學(xué)主體性失衡問題。

1.3實(shí)踐教學(xué)系統(tǒng)性不強(qiáng)

實(shí)踐教學(xué)能夠在電子商務(wù)每門課中開展并不代表電子商務(wù)整體實(shí)踐性的提升，由于學(xué)科自身建設(shè)以及學(xué)科之間跨度的設(shè)置問題，很多高職院校并不能在電子商務(wù)課程之間構(gòu)建起系統(tǒng)性的框架和網(wǎng)絡(luò)，使電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)缺乏相應(yīng)的系統(tǒng)性。

2改進(jìn)高職院校電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的措施

2.1準(zhǔn)確定位教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)

作為一個(gè)較為新興且涉及面寬廣的專業(yè)，電子商務(wù)專業(yè)在探索初期容易給學(xué)生以定位模糊之感，如此不利于本專業(yè)的學(xué)科建設(shè)，也難以培養(yǎng)出目標(biāo)明確，具有電子商務(wù)專業(yè)特色的人才。因而高職院校應(yīng)對電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)有一個(gè)準(zhǔn)確清晰的定位，將學(xué)生培養(yǎng)為一群能面向數(shù)以百萬計(jì)中小企業(yè)的電子商務(wù)類崗位的復(fù)合型高技能運(yùn)用人才，他們必須具備優(yōu)良的綜合素質(zhì)及職業(yè)道德，不但了解經(jīng)濟(jì)活動(dòng)的基本規(guī)律，還掌握較為先進(jìn)的營銷管理理論，能熟練運(yùn)用計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，熟知現(xiàn)代商務(wù)運(yùn)作的流程，具有鮮明的電子商務(wù)專業(yè)特色，具備扎實(shí)的理論基礎(chǔ)和較強(qiáng)的實(shí)踐能力，擁有較強(qiáng)的適應(yīng)能力及突出的專業(yè)技能的高素質(zhì)的應(yīng)用型人才。

2.2加強(qiáng)電子商務(wù)能力型課程體系的建設(shè)

電子商務(wù)專業(yè)在課程體系的建設(shè)時(shí)，應(yīng)以就業(yè)為導(dǎo)向，充分掌握并順應(yīng)市場發(fā)展的需要，加強(qiáng)能力型課程體系建設(shè)，著重培養(yǎng)學(xué)生的市場適應(yīng)能力、可持續(xù)發(fā)展能力，全方位培養(yǎng)形而上的關(guān)鍵能力，進(jìn)行全面的素質(zhì)教育。進(jìn)行電子商務(wù)專業(yè)科目課程改革，以國家技能鑒定培訓(xùn)、考核內(nèi)容為標(biāo)準(zhǔn)融入教學(xué)內(nèi)容，使專業(yè)課程與職業(yè)技能鑒定接軌，必要時(shí)可進(jìn)行課程整合，根據(jù)市場人才需求的變化，不斷優(yōu)化、調(diào)整課程。專業(yè)課基于工作過程進(jìn)行課程的開發(fā)設(shè)計(jì)，按照項(xiàng)目、任務(wù)、案例、設(shè)備、現(xiàn)象、產(chǎn)品等內(nèi)容的平行或遞進(jìn)關(guān)系對專業(yè)核心能力進(jìn)行層級分解，形成以培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)能力為主線的實(shí)踐課程體系。學(xué)生在初學(xué)階段進(jìn)行公共基礎(chǔ)課、經(jīng)濟(jì)管理基礎(chǔ)課程以及商務(wù)交流課程等專業(yè)性模塊的學(xué)習(xí)是必要的，這是培養(yǎng)其人文素養(yǎng)、基礎(chǔ)能力及經(jīng)濟(jì)管理能力、商務(wù)貿(mào)易交流能力、溝通能力等電子商務(wù)專業(yè)必備能力的重要途徑，因而這些課程應(yīng)作為必修課供電子商務(wù)專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)。

2.3構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系

電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)體系的不健全是導(dǎo)致我國多數(shù)高職院校電子商務(wù)專業(yè)教學(xué)質(zhì)量下降的主要原因，因此改善電子商務(wù)課程教學(xué)的基礎(chǔ)是健全實(shí)踐教學(xué)體系。具體來講可以從以下三個(gè)方面著手：第一是制定培養(yǎng)目標(biāo)，突出電子商務(wù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的目的性；第二是規(guī)劃教學(xué)內(nèi)容，這一點(diǎn)尤為重要，因?yàn)閷?shí)踐教學(xué)內(nèi)容的科學(xué)性和有效性直接影響學(xué)生的綜合素質(zhì)和教學(xué)質(zhì)量。因此要緊跟學(xué)生學(xué)習(xí)能力和市場需求，制定便于實(shí)施且收到實(shí)效的教學(xué)計(jì)劃；第三是完善考核機(jī)制，當(dāng)前高職院校的考核形式過于單一，不能有效反應(yīng)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容的實(shí)際作用，因此要加強(qiáng)考核方式的多元化改革，突出考核所具有的檢驗(yàn)作用和反饋?zhàn)饔谩?/p>

作為一門實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科，電子商務(wù)專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)是打造一群具備計(jì)算機(jī)信息技術(shù)，熟知經(jīng)濟(jì)活動(dòng)規(guī)律且掌握商務(wù)運(yùn)作流程、有較強(qiáng)的綜合電子商務(wù)能力及商務(wù)操作能力，工作效率高、協(xié)調(diào)能力強(qiáng)的高等技術(shù)應(yīng)用型復(fù)合人才。因此需構(gòu)建電子商務(wù)實(shí)踐教學(xué)體系，突出職業(yè)教育對學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)要求，加大實(shí)踐教學(xué)的力度，并與時(shí)俱進(jìn)，隨時(shí)關(guān)注市場變化及需求，及時(shí)予以調(diào)整，強(qiáng)化學(xué)科與行業(yè)、企業(yè)之間的聯(lián)系，提高學(xué)生的專業(yè)技能、實(shí)踐操作能力以及綜合素質(zhì)。

3結(jié)論

從當(dāng)前我國多數(shù)高職院校的實(shí)際教學(xué)情況來看，電子商務(wù)專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)仍存在諸多問題，突出表現(xiàn)在電子商務(wù)專業(yè)的教學(xué)活動(dòng)與市場的脫節(jié)，通過對教學(xué)體系進(jìn)行整合，完善電子商務(wù)課程的實(shí)訓(xùn)平臺等措施能夠切實(shí)提升學(xué)生的實(shí)際操作能力和基本的理論素養(yǎng)，實(shí)現(xiàn)我國電子商務(wù)領(lǐng)域的重大的突破。

參考文獻(xiàn)

[1] 王健.電子商務(wù)[M].高等教育出版社，2007.endprint