崔振棟

摘 要：數(shù)學(xué)的教育永遠(yuǎn)是傳統(tǒng)小學(xué)教育中的一個(gè)重點(diǎn)難題，由于總是和數(shù)據(jù)、公式等相對(duì)較乏味的事物有關(guān)，對(duì)于邏輯性的要求較強(qiáng)。所以教師在授課的時(shí)候比較費(fèi)力，學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候也比較費(fèi)力，可想而知，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)很難取得較好的效果，往往由于學(xué)生們對(duì)于一個(gè)問(wèn)題的難以理解，會(huì)使得一節(jié)課或者幾節(jié)課都使得課程進(jìn)度停滯不前。所以，如何在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中營(yíng)造出高效的課堂氛圍，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)的教育是非常重要的。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；高校教學(xué)；營(yíng)造氣氛

中圖分類號(hào)：G622 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2014）23-193-01

小學(xué)階段的學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，總是處于一個(gè)最好奇、最積極也是最活潑的學(xué)習(xí)階段。雖然數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)過(guò)程是困難而又乏味的，但是無(wú)可置疑的是數(shù)學(xué)卻是所有學(xué)科中內(nèi)容最豐富，最能培養(yǎng)思維的學(xué)科。但是隨著數(shù)學(xué)知識(shí)的逐漸深入，數(shù)學(xué)已經(jīng)不簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的是1和2的加減乘除了，小數(shù)、分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的出現(xiàn)，正方形、長(zhǎng)方形、圓形的出現(xiàn)等等，使得學(xué)生逐漸的排斥數(shù)學(xué)，甚至討厭數(shù)學(xué)。當(dāng)然，導(dǎo)致這種現(xiàn)象的原因是多個(gè)方面的，所以小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)的過(guò)程中如何制定適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法和模式，構(gòu)建快樂(lè)高校的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)課堂，是數(shù)學(xué)教育過(guò)程的重要任務(wù)。

一、拋磚引玉、創(chuàng)造快樂(lè)學(xué)習(xí)的氛圍

小學(xué)的學(xué)習(xí)主要是以基礎(chǔ)學(xué)習(xí)為主，所以在課堂學(xué)習(xí)中不可以有任何的心理負(fù)擔(dān)，應(yīng)該保持著一種以學(xué)為樂(lè)的學(xué)習(xí)心態(tài)。而要想保持這種快樂(lè)輕松的學(xué)習(xí)心態(tài)，除了有自身方面的因素外，很大一部分的原因是由課堂氣氛所決定的。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)新知識(shí)的主要場(chǎng)所，也是教師課堂教學(xué)活動(dòng)的主要陣地，在課堂教學(xué)中，學(xué)生和教互相交流，教師指引學(xué)生對(duì)于問(wèn)題的分析和判斷，在教學(xué)課堂中形成良好熱烈的課堂氛圍，這樣學(xué)生才會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)產(chǎn)生興趣，才會(huì)“心甘情愿”的去學(xué)習(xí)。如果教師教學(xué)的過(guò)程中，適當(dāng)運(yùn)用一些比較有感染力的語(yǔ)言，經(jīng)常性的表?yè)P(yáng)學(xué)生，從而使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生一種喜愛(ài)和信任，會(huì)對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更加熱愛(ài)。

所以，如何以一種吸引人的課堂導(dǎo)語(yǔ)來(lái)引出相關(guān)知識(shí)，這對(duì)于課堂高效進(jìn)行有著極大的幫助作用。好的課堂導(dǎo)語(yǔ)可以促使教師接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)高效有序的進(jìn)行，可以激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，積極主動(dòng)的參與到課堂學(xué)習(xí)中，由傳統(tǒng)的“要求學(xué)習(xí)”變成“要學(xué)習(xí)”，從最根本上減輕了由數(shù)學(xué)帶給學(xué)生們的心里壓力，讓學(xué)生輕松快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

小學(xué)教育中，教師不過(guò)是教育的媒體，而學(xué)生才是教育中的主體。所以在課堂的教學(xué)中首先要激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，只要有了興趣，接下來(lái)的教學(xué)活動(dòng)才會(huì)高效進(jìn)行，才會(huì)為高效的課堂氣氛打下一個(gè)良好的基礎(chǔ)，不然對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只會(huì)“強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)”。

二、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，趣味化數(shù)學(xué)教學(xué)

在眾多的學(xué)科中，數(shù)學(xué)無(wú)疑是最具有趣味性的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)是最能吸引學(xué)生進(jìn)行思考的學(xué)科；但是數(shù)學(xué)又無(wú)疑是最乏味的學(xué)科，因?yàn)閿?shù)學(xué)實(shí)在是“太費(fèi)腦筋”了。每個(gè)人的觀點(diǎn)都不同，關(guān)鍵在于每個(gè)人接受數(shù)學(xué)時(shí)候的經(jīng)歷。小學(xué)階段的學(xué)生對(duì)于一切都充滿著好奇心，所以這是激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的有利條件，而小學(xué)生的思考能力還不完善，很多問(wèn)題無(wú)法做出有效的思考或者解答，對(duì)于新知識(shí)的接受能力不高，這在一定程度上就是打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

因此，如何從關(guān)鍵處著手?jǐn)?shù)學(xué)的教學(xué)是非常重要的。教師應(yīng)當(dāng)找出數(shù)學(xué)知識(shí)中的有趣內(nèi)容，將趣味性應(yīng)用于教學(xué)中，刺激學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)趣味性的探求，并引導(dǎo)學(xué)生在趣味中分析問(wèn)題，提出疑問(wèn)。對(duì)于小學(xué)生的教學(xué)活動(dòng)主要要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣進(jìn)行，以各種有趣的數(shù)學(xué)情景將即將學(xué)習(xí)的知識(shí)表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生由趣到思，由思到學(xué)，使趣味變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，促使學(xué)生主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)。在教學(xué)活動(dòng)中，不僅要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)大腦，積極思考，還要鼓勵(lì)學(xué)生放開(kāi)嘴巴，提出質(zhì)疑以及自己的獨(dú)特見(jiàn)解。高效課堂的氛圍營(yíng)造是需要學(xué)生學(xué)習(xí)的快樂(lè)，學(xué)習(xí)的高效，所以趣味性的教學(xué)模式更是不可缺少。

三、輔助教學(xué)，吸引學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)

隨著科技的發(fā)展，多媒體教學(xué)已經(jīng)逐漸深入課堂教學(xué)中，并且在課堂教學(xué)中發(fā)揮的作用也是越來(lái)越大。圖文交替，動(dòng)畫閃爍以及動(dòng)靜結(jié)合等現(xiàn)象，使得教學(xué)活動(dòng)不僅僅局限于教師的板書或口授等形式，并且將抽象的數(shù)學(xué)思考進(jìn)一步的具體化了，讓學(xué)生在理解起來(lái)更加的輕松。并且通過(guò)各種聲音和動(dòng)畫的效果，學(xué)生的各個(gè)感官都調(diào)動(dòng)起來(lái)，極大的刺激了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。

數(shù)學(xué)教學(xué)中的極大的一個(gè)困難就是數(shù)學(xué)的抽象化以及邏輯性較強(qiáng)，而隨著多媒體教學(xué)的出現(xiàn)，雖然說(shuō)不可能完全的解決這個(gè)問(wèn)題，但是卻是可以最大程度的將抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，將邏輯性的問(wèn)題變得直觀可見(jiàn)。教師在教學(xué)活動(dòng)中合理的使用多媒體教學(xué)技術(shù)，將數(shù)學(xué)知識(shí)具體形象的放在了學(xué)生的面前，再由自己進(jìn)行相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生積極參與其中，不斷的討論和分析，既可以讓學(xué)生在輕松新奇的課堂中積極參與，又可以學(xué)習(xí)到新的知識(shí)點(diǎn)，開(kāi)發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思維，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

總之，在小學(xué)數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)中，學(xué)生是知識(shí)的接受者，一切的教學(xué)學(xué)活動(dòng)要學(xué)生為中心，刺激學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中享受數(shù)學(xué)的趣味，在享受中學(xué)到知識(shí)。高效的課堂氛圍表現(xiàn)在輕松愉快課堂教學(xué)，表現(xiàn)在學(xué)生積極主動(dòng)參與的課堂教學(xué)表現(xiàn)在學(xué)生留戀忘返、學(xué)不生厭的課堂教學(xué)。所以，小學(xué)數(shù)學(xué)的高效課堂教學(xué)還需要教師們的進(jìn)一步的努力和探索。

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