方麗　孫慧　陳君

摘要：高職院校大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題一直都是整個社會所關(guān)注的問題，就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需要的技能對成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著決定性的影響。通過研究，進一步明確大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的技能，提出高職教育應該采取的相應舉措。通過調(diào)查當代大學生創(chuàng)業(yè)意識，分析在創(chuàng)業(yè)時存在的問題，改變大學生現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)觀念，運用創(chuàng)新理論來實現(xiàn)自己的創(chuàng)業(yè)夢想。

關(guān)鍵詞：高職院校；就業(yè)創(chuàng)業(yè)；技能；調(diào)查報告

高職院校大學生的就業(yè)和創(chuàng)業(yè)問題一直都是整個社會所關(guān)注的問題，就業(yè)創(chuàng)業(yè)所需要的技能對成功就業(yè)創(chuàng)業(yè)有著決定性的影響。隨著經(jīng)濟和社會的發(fā)展，創(chuàng)業(yè)已成為就業(yè)的重要途徑。通過對高職院校大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)技能的研究，進一步明確大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)需要的技能，提出高職教育應該采取的相應舉措。本次調(diào)查主要通過搜集應屆畢業(yè)生和往屆畢業(yè)生的個人信息，分析研究并制定科學貼切的問卷，對應屆和往屆畢業(yè)生進行問卷調(diào)查。問卷調(diào)查針對應屆生對就業(yè)問題的看法以及對專業(yè)技能的理解，和往屆生對就業(yè)問題的看法以及專業(yè)技能的實際應用等多個層次、多個領(lǐng)域、多個工作環(huán)境的調(diào)查?；菊莆债厴I(yè)生的工作需求和求職方向，促進高職教育中的就業(yè)創(chuàng)業(yè)教育。

一、調(diào)查對象說明

此次調(diào)查問卷共有50道題目，四部分內(nèi)容：被調(diào)查人員基本信息、對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的認識和看法、影響大學生自主就業(yè)創(chuàng)業(yè)的因素、以及大學生創(chuàng)業(yè)是否具有發(fā)展趨勢。調(diào)查共發(fā)放問卷1000份，回收926份，回收率為92.6%，所以說此次的調(diào)查結(jié)果還是有說服力的。

在這次的調(diào)查對象選擇上，我們從廣義的方面選擇了各大企業(yè)和各高等院校，這給我們調(diào)查的范圍上提供了有利的條件，不但減輕了工作量，而且符合調(diào)查問題的關(guān)鍵性因素。從狹義的方面我們又從企業(yè)、院校選擇了剛畢業(yè)的應屆畢業(yè)生和往屆畢業(yè)生，這樣更緊貼我們對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)問題的調(diào)查和研究。

二、調(diào)查結(jié)果及數(shù)據(jù)分析

1、你認為現(xiàn)在就業(yè)形勢如何？。調(diào)查的大學生中，67%人認為形勢嚴峻，就業(yè)難；而認為形勢較好就業(yè)容易的只占4%，如此嚴峻的就業(yè)壓力讓很多大學生感到前途迷茫。

2、你認為自己的專業(yè)技能如何？。在這題的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)62%的學生認為自己專業(yè)技能一般，還有24%的學生認為較弱，只有10%的同學認為很好?？梢钥闯鰧W生更多是在學習理論知識，而動手能力并不好，對自己的專業(yè)技能不是很自信。

3、你對你的第一份工作的薪酬期望是多少？。薪酬期望值2500—3500占了一半以上，說明大多數(shù)同學對自己未來的工資還算適中。其次是3500以上和1500—2000的比例相當，說明有的實力較強，有的實力較弱，期望值也有所不同。在1500以下的幾乎沒有。

4、在求職過程中你會選擇哪個求職途徑？。許多大學生傾向于現(xiàn)場招聘、人才招聘會和網(wǎng)上簡投，父母親朋的介紹及其他途徑求職所占比例也比較高，這也折射出現(xiàn)代大學生越來越看重自身能力的重要性。參加招聘會更能體現(xiàn)一個大學生的能力，同時也說明現(xiàn)代大學生對自己能力要求在不斷強化。

5、你是否有過創(chuàng)業(yè)的想法？。在調(diào)查中，有46%的同學有過創(chuàng)業(yè)想法，有接近一半的人都有創(chuàng)業(yè)的想法，這是一個比較好的兆頭。

6、如果創(chuàng)業(yè)，你首要的出發(fā)點會是什么？。在這次調(diào)查中，有12%的同學認為會走上創(chuàng)業(yè)道路的原因是因為找不到合適的工作，為了就業(yè)而創(chuàng)業(yè)。48%的出發(fā)點是獲取更多的財富。隨著社會的發(fā)展，要想在社會上立足，過上比較好的生活，按照正常就業(yè)工資很多人一輩子也買不起房，想快點致富，創(chuàng)業(yè)也就是比較明智和必須的選擇。

7、如果創(chuàng)業(yè)，你會首選哪個領(lǐng)域？。在問卷里：開實體小商鋪是比較好的出路的占38%，排在第二的則是飲餐業(yè)，占22%。在他們選的領(lǐng)域中，對于實體的、個體的比較多，說明很多創(chuàng)業(yè)者的思維依然停留在比較傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)出路中，而這些卻是起步容易，失敗也容易，做大做強也很難。

8、你對自己創(chuàng)業(yè)的前景預測感如何？。面對嚴峻的就業(yè)壓力，很多同學都考慮創(chuàng)業(yè)，而遺憾的是，有一半同學對自己創(chuàng)業(yè)表示壓力很大，同時28%的同學認為創(chuàng)業(yè)很迷茫，真正自信的只占8%，這是一個很嚴峻的現(xiàn)象，如果對創(chuàng)業(yè)一開始就沒自信的，那么如何取得成功？

三、大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)存在的問題

通過以上調(diào)查數(shù)據(jù)的分析，大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)過程中存在著以下問題：

1、大學生創(chuàng)業(yè)缺乏經(jīng)驗。首先，大學生對市場的需求理解不深入。由于還沒有步入社會，對各個行業(yè)的動態(tài)發(fā)展及商業(yè)信息把握不準，不能進行理性的風險分析，可能導致對一些熱門行業(yè)的盲目跟從。其次，選擇的創(chuàng)業(yè)行業(yè)面窄。在已經(jīng)成功創(chuàng)業(yè)的大學生中，多數(shù)人選擇了和自身專業(yè)相關(guān)的行業(yè)，而這些行業(yè)有的并不適合大學生的初次創(chuàng)業(yè)。僅僅從自己的專業(yè)出發(fā)考慮肯定是不夠全面的，除了專業(yè)以外還要考慮其他的很多因素。再次，創(chuàng)業(yè)方式的選擇相對單一。創(chuàng)業(yè)之初，由于經(jīng)驗、資金等問題，很多人選擇合伙創(chuàng)業(yè)，尤其是與朋友和同學進行創(chuàng)業(yè)。而這些合作者的知識、經(jīng)驗等各方面與其相似，創(chuàng)業(yè)合作者之間缺乏知識和能力的互補，對以后的決策不利。

2、創(chuàng)業(yè)教育薄弱。創(chuàng)業(yè)教育主要是指以開發(fā)創(chuàng)業(yè)基本素質(zhì)為目標，通過課程體系、教學內(nèi)容和方法的改革，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)所需具備的知識、能力以及創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)精神的教育。在現(xiàn)實中我國高校的創(chuàng)業(yè)教育目前還處于起步階段，有很多的不足之處，主要有：缺乏創(chuàng)業(yè)意識教育和缺乏創(chuàng)業(yè)能力教育。在培養(yǎng)過程中，缺乏創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)新精神的教育，我國的高等教育知識結(jié)構(gòu)單一，以專業(yè)為中心，以教師講授為主，缺乏對學生學習能力的培養(yǎng)。大學生創(chuàng)業(yè)需要對創(chuàng)業(yè)有關(guān)的各種知識進行融會貫通，需要有組織、管理、處理人際關(guān)系等方面的技能，而高等教育在創(chuàng)業(yè)思維和創(chuàng)業(yè)能力教育顯然不夠。

3、資金困境。資金缺乏是制約大學生創(chuàng)業(yè)的一個瓶頸。大學生有好的創(chuàng)業(yè)計劃，但沒有啟動資金，無法展開創(chuàng)業(yè)活動。資金的困境存在于資金的獲取和使用兩個方面。有時為了得到資金賤賣技術(shù)或創(chuàng)意，對風險投資使用不當，從而影響大學生在資本市場的競爭力和信用，影響后續(xù)融資的可行性。

4、觀念制約。觀念制約根源于中國的傳統(tǒng)觀念，“學而優(yōu)則仕”，公務員是大學生的首選。另外，家長的觀念對孩子的制約也很大，希望孩子找到一份“體面”的工作，并不十分支持孩子創(chuàng)業(yè)。

四、問卷調(diào)查總結(jié)及解決方案

面對大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中存在的問題，學校在今后的工作中要引導學生正確的認識技能培訓，不斷加強學生的實際操作技能的訓練，避免陷入一個“考證”的陷阱。具體方案有：

1、完善就業(yè)指導工作。大學生就業(yè)指導是學校育人工程的一項重要內(nèi)容，就業(yè)指導中心要根據(jù)相關(guān)政策認真制定就業(yè)工作的實施意見和辦法，搭建畢業(yè)生與用人單位溝通的橋梁，把畢業(yè)生就業(yè)指導與服務工作擺在重要的位置，以切實提高學生的就業(yè)率。

2、樹立就業(yè)指導“以人為本”的工作理念。人本主義的教育理念是素質(zhì)教育的根本要求，在就業(yè)指導工作中，樹立全心全意為學生服務的意識，教育學生認識自我、認識社會，培養(yǎng)大學生自主擇業(yè)的能力，使大學生能主動根據(jù)自己的特點和能力進行相應的職業(yè)生涯規(guī)劃，實現(xiàn)自己的理想。

3、實現(xiàn)就業(yè)指導全程化和全員化。就業(yè)指導是一項系統(tǒng)工程，應貫穿于大學的全過程，并在各個年級有針對性地開展就業(yè)指導活動。不論是教師授課，還是開展實踐活動，都應滲透就業(yè)指導的思想，加強專業(yè)教育，提高學生理論聯(lián)系實際的實踐能力。

學校要對學生加強更高層次的培訓，把教學和培訓結(jié)合起來，同時加強和企業(yè)的溝通與聯(lián)系，培養(yǎng)能適應市場需求的人才，使學生真正的具有實際操作能力，可以更好地就業(yè)與創(chuàng)業(yè)。（作者單位：江海職業(yè)技術(shù)學院工商管理系）

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