王海寧

摘要：印度是一個(gè)聯(lián)邦制的發(fā)展中國(guó)家，并與我國(guó)的國(guó)情相似。印度他們國(guó)家獨(dú)立之后經(jīng)濟(jì)有了很大的發(fā)展，而且信息技術(shù)的發(fā)展對(duì)印度經(jīng)濟(jì)的崛起起到了至關(guān)重要的作用。印度現(xiàn)在已經(jīng)成為全球軟件、金融等服務(wù)業(yè)比較重要的出口國(guó)[1]。印度這一國(guó)家信息技術(shù)的應(yīng)用開(kāi)始是比較較早的?！霸缭?985年，印度總理拉吉爾甘地就喊出了‘要用電子革命把印度帶入21世紀(jì)的口號(hào)，并同時(shí)引起了印度各部門(mén)對(duì)IT技術(shù)的重視和了解?！盵2]。他們以應(yīng)用性、標(biāo)準(zhǔn)型和針對(duì)性為主的教學(xué)活動(dòng)，將最新的國(guó)際軟件的使用方法傳授給學(xué)生，讓他們能夠快速的掌握具有國(guó)際前沿的信息技術(shù)技能。

關(guān)鍵詞：印度信息技術(shù)教育；課程概述

一、印度信息技術(shù)教育課程概述

（一）印度信息技術(shù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)

2000年印度出臺(tái)的《國(guó)家學(xué)校教育課程框架》和同年12月出臺(tái)的《學(xué)校信息技術(shù)課程指南和大綱》（以下簡(jiǎn)稱(chēng)指南和大綱）為印度學(xué)校IT教育有成效的開(kāi)展提供了一份指導(dǎo)書(shū)。

小學(xué)生學(xué)習(xí)基本的計(jì)算機(jī)的操作和尊重他人隱私以及知識(shí)產(chǎn)權(quán)等方面的含有道德素質(zhì)的內(nèi)容。初中階段的學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的教育軟件，如何通過(guò)電子郵件與他人聯(lián)系和正確的使用軟件媒體。

（二）印度信息技術(shù)教育課程目標(biāo)

在2000年11月頒布的《指南和大綱》中，規(guī)定學(xué)生在不同學(xué)習(xí)階段要達(dá)到的期望技能與學(xué)習(xí)目標(biāo)?！吨改虾痛缶V》主要有六個(gè)個(gè)層面的內(nèi)容：基本概念和基本操作層面、社會(huì)和道德問(wèn)題層面、使用IT工具層面、通訊工具層面、技術(shù)搜索層面、問(wèn)題解決工具層面。表1列出了印度信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)層面以及教學(xué)目標(biāo)層面的說(shuō)明。

（三）印度信息技術(shù)教育課程內(nèi)容

在印度《指南和大綱》的當(dāng)中，根據(jù)信息技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)的說(shuō)明，也對(duì)中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容也做出了相關(guān)的規(guī)定，主要是對(duì)以上教學(xué)目標(biāo)的內(nèi)容進(jìn)行一個(gè)詳細(xì)的描述。表2列出了印度中小學(xué)信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容。

二、印度信息技術(shù)教育的特點(diǎn)

印度信息技術(shù)的高速發(fā)展和信息技術(shù)相關(guān)人才的增多，其關(guān)鍵在于印度政府和學(xué)校的職業(yè)化IT教育模式的構(gòu)建：“產(chǎn)業(yè)化的IT職業(yè)教育的特點(diǎn)是，學(xué)員在完成基礎(chǔ)教育后，不需要接受高等教育，可以直接進(jìn)行職業(yè)教育，從而實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)相關(guān)信息技術(shù)人才的目標(biāo)”[3]。印度的信息技術(shù)的教材體系很規(guī)范。IT行業(yè)的職業(yè)技術(shù)教材，也有一套規(guī)范的求職課程教材。這些都可稱(chēng)之為是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)教材編寫(xiě)的范例。

三、印度信息技術(shù)快速發(fā)展的優(yōu)勢(shì)

（一）政府立法

早在1985年，印度的總理拉吉爾甘地就喊出了“要用電子革命把印度帶入21世紀(jì)”的口號(hào)，這一口號(hào)引起了印度各部門(mén)對(duì)信息技術(shù)的重視。通過(guò)印度政府出臺(tái)的一系列鼓勵(lì)信息技術(shù)教育發(fā)展的政策法規(guī)（“信息技術(shù)超級(jí)大國(guó)”的108條政策）[4]可以看出他們對(duì)信息產(chǎn)業(yè)及其教育培訓(xùn)的重視。這些政策法規(guī)都對(duì)信息技術(shù)人才的教育培訓(xùn)與流動(dòng)提供了便利，為落實(shí)“新世紀(jì)跨越性發(fā)展戰(zhàn)略”有了一定法律的保證。

（二）語(yǔ)言?xún)?yōu)勢(shì)

英語(yǔ)是印度的官方語(yǔ)言，這也使印度人的英語(yǔ)水平上較其他非官方英語(yǔ)國(guó)家來(lái)說(shuō)多出一些優(yōu)勢(shì)。英語(yǔ)是全球軟件、因特網(wǎng)的通用語(yǔ)言，它為印度人學(xué)習(xí)信息技術(shù)提供了便利條件，使印度人在軟件的開(kāi)發(fā)研制上緊跟信息時(shí)代的潮流，提高了他們的研發(fā)速度。

（三）企業(yè)院校與政府的相互合作

印度信息技術(shù)教育的投資主體是政府及其國(guó)內(nèi)外的信息技術(shù)產(chǎn)業(yè)的大企業(yè)。政府還提倡與國(guó)外一些知名院校、企業(yè)聯(lián)合辦學(xué)，并聘請(qǐng)很多外籍教師和企業(yè)家參與教學(xué)。構(gòu)成了知識(shí)的超前化、教學(xué)途徑的多樣化和行業(yè)發(fā)展現(xiàn)狀的具象化，這樣使學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)期間就能夠與國(guó)際接軌、與實(shí)際研發(fā)接軌[5]，從而更好地使學(xué)生適應(yīng)市場(chǎng)的變化和企業(yè)的需求，為學(xué)生以后的職業(yè)生涯提供了幫助。

四、啟示

印度是一個(gè)多民族多語(yǔ)言的國(guó)家，它從一個(gè)農(nóng)業(yè)國(guó)一躍成為亞洲信息技術(shù)比較發(fā)達(dá)的國(guó)家，有很多值得我國(guó)信息技術(shù)教育借鑒和效仿之處。印度政府對(duì)信息技術(shù)的大力支持，是我國(guó)政府所沒(méi)有做到的，全國(guó)各個(gè)信息職業(yè)技術(shù)學(xué)校對(duì)培訓(xùn)大量的信息技術(shù)人員提供了便利。印度企業(yè)與政府之間的合作，并將培訓(xùn)人員直接輸入到企業(yè)，這種做法也是我國(guó)并未做到的一點(diǎn)，值得我們學(xué)習(xí)。（作者單位：河北大學(xué)教育學(xué)院）

參考文獻(xiàn)：

[1]印度簡(jiǎn)介 http：//www.lvxingqu.com/line/abroad/7/india/

[2]阮勝利.論印度的信息技術(shù)教育的快速崛起的因素以及對(duì)我國(guó)的啟示[J].2008

[3][4]黃德群. 當(dāng)代印度信息技術(shù)教育研究 [J].中國(guó)電化教育，2004（09）.

[5]譚敬德. 中印高中信息技術(shù)教育課程的比較研究[J].中小學(xué)電報(bào)，2005（07）：78.