闞玥

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“高中英語課程的設(shè)計(jì)與實(shí)施要有利于學(xué)生優(yōu)化英語學(xué)習(xí)方式，使他們通過觀察、體驗(yàn)、探究等積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)方式，充分發(fā)揮自己的學(xué)習(xí)潛能，形成有效的學(xué)習(xí)策略，提高自主學(xué)習(xí)能力?！彪S著中學(xué)課堂改革和教學(xué)改革的不斷深入，我深刻體會(huì)到：充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的英語積極性，創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的英語課堂，是提高學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平的重要途徑。

一、重視用原有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)引出新知識(shí)

學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)總是與各種社會(huì)文化背景相聯(lián)系。讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用原有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)探索新知識(shí)，不僅可以達(dá)到“溫故”的鞏固目的，更可以順理成章地獲取“知新”的效果，可謂一舉兩得。

在教授《牛津高中英語》M2 Unit 2“An adventure in Africa”時(shí)，作為課堂引入，我展示了世界地圖，并組織學(xué)生分組討論四大洲的名稱和地理位置，然后各小組代表發(fā)言。在這一活動(dòng)中，因?yàn)閷W(xué)生在地理課上學(xué)過相關(guān)知識(shí)，且事先預(yù)習(xí)過相關(guān)詞匯，所以整個(gè)活動(dòng)開展得相當(dāng)流暢順利，學(xué)生也一直在相互交流，在聽取各小組匯報(bào)的過程中溫故知新。

二、重視語言的“交流”功能

在教授《牛津高中英語》M1 Unit 2“Growing pains”時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)debate（辯論），讓學(xué)生就一個(gè)熱門話題展開辯論：許多父母或許希望自己能為孩子做決定，并且有時(shí)強(qiáng)迫孩子做些他們并不愿意做的事，如布置額外的作業(yè)，或者安排孩子參加課外補(bǔ)習(xí)班。面對(duì)如此情況，你會(huì)怎么做？你認(rèn)為家長為孩子做這些決定合適嗎？鑒于這是一個(gè)辯論活動(dòng)，我將學(xué)生分為“支持方”和“反對(duì)方”。因?yàn)檫@個(gè)話題非常貼近學(xué)生生活，甚至有的學(xué)生不久前剛與父母爭論過這個(gè)問題，所以特別有感觸，自然更有想討論爭辯的欲望。在雙方正式辯論的過程中，都對(duì)自己的觀點(diǎn)表達(dá)了充分的看法和理據(jù)。大家爭辯得熱火朝天、互不相讓，將中學(xué)生的進(jìn)取心和榮譽(yù)感展現(xiàn)得淋漓盡致。在這次辯論中，為了表達(dá)自己陣營的觀點(diǎn)，學(xué)生似乎不再畏懼用英語表達(dá)，平時(shí)害羞從不舉手的學(xué)生也踴躍參與到活動(dòng)中。這次語言情境的創(chuàng)設(shè)，不僅讓我了解了學(xué)生的想法，感受到了學(xué)生的熱情，還讓我更加確信：創(chuàng)設(shè)語言“交流”情境，讓學(xué)生自己感知、討論、學(xué)習(xí)，是課堂教學(xué)最重要也是最有效的環(huán)節(jié)之一。

三、重視任務(wù)型教學(xué)的設(shè)置

在課堂教學(xué)中，我盡可能從學(xué)生“學(xué)”的角度設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)，突出學(xué)生的主體地位。如教授M4 Unit 1“Advertising”課前，我預(yù)先設(shè)置了一個(gè)任務(wù)：Some are in favor of advertising and say advertisements provide people with more chances to know about goods.But some are against ads and think they create a demand for goods that are not really needed.What about your opinion？Why are you for or against ads？（有些人支持廣告并且認(rèn)為廣告可以提供機(jī)會(huì)讓人們更好地了解商品。但是有些人反對(duì)，認(rèn)為這種做法會(huì)讓人購買并不需要的商品。你的觀點(diǎn)是什么？為什么你支持或者反對(duì)？）這個(gè)任務(wù)不僅可以達(dá)到讓學(xué)生課前預(yù)習(xí)文章的目的，而且可以培養(yǎng)學(xué)生提煉文章要點(diǎn)的能力。在課堂中，首先讓學(xué)生進(jìn)行pair-work，相互交流看法，然后組織學(xué)生在班級(jí)范圍內(nèi)討論，最后在黑板上總結(jié)出廣告的優(yōu)缺點(diǎn)。這樣的方法打破了以往單一的“讀文章—?dú)w納大意”的被動(dòng)死板的教學(xué)模式，選擇讓學(xué)生自己閱讀思考，積極主動(dòng)地參與完成任務(wù)。

四、重視學(xué)生合作學(xué)習(xí)和自我評(píng)價(jià)能力的培養(yǎng)

語言學(xué)習(xí)過程要讓學(xué)生自己嘗試發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤，因此教師在指導(dǎo)學(xué)生完成作業(yè)時(shí)不該一味講求該題的解答正確與否，而應(yīng)該努力激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在求知欲。在批改作業(yè)時(shí)，我會(huì)有選擇地采用多種方式，如選用特定符號(hào)批改，教師引導(dǎo)學(xué)生互相批改，學(xué)生之間討論批改等。在課堂教學(xué)過程中，針對(duì)難度較大、錯(cuò)誤率較高的題目，我會(huì)采用“小組討論—學(xué)生自我評(píng)估—教師點(diǎn)評(píng)”的方式評(píng)講。在這樣一個(gè)有針對(duì)性、互動(dòng)多的活動(dòng)中，師生雙方都能得到充分的信息反饋，教師能更好地了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，從而使學(xué)生達(dá)到培養(yǎng)自我評(píng)價(jià)能力的目的。

五、重視學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)

瑞士著名教育學(xué)家皮亞杰說過：所有智力方面的活動(dòng)都依賴于興趣。在學(xué)習(xí)過程中，興趣是最好的老師，是一種讓學(xué)生愿意自主學(xué)習(xí)的強(qiáng)大動(dòng)力。因此，在教學(xué)過程中，我經(jīng)常融入各種有趣活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

如開學(xué)的第一堂課，我讓學(xué)生通過提問的方式，詢問我的個(gè)人情況。剛開學(xué)，大家對(duì)新環(huán)境、新老師充滿了新鮮感和好奇心，學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，爭先恐后地提問。到最后，有的學(xué)生由于掌握的詞匯短語有限，想問的內(nèi)容無法完整清楚地表達(dá)出來，但因?yàn)橛邢喈?dāng)強(qiáng)烈的表達(dá)欲望，竟開始手舞足蹈，歡騰得像只小猴子，惹得大家捧腹大笑，課堂氣氛相當(dāng)活躍。

在教學(xué)過程中，我經(jīng)常融入生動(dòng)有趣的小故事、美麗有趣的圖片、優(yōu)美經(jīng)典的英文歌曲、富有哲理的至理名言等，盡可能讓學(xué)生感受到英語的親切和美妙。如在教授定語從句這個(gè)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，我拋開書本上脫離現(xiàn)實(shí)、枯燥無味的練習(xí)題，給學(xué)生展示、介紹我去廈門旅游時(shí)拍攝的照片，學(xué)生看得津津有味，聽得興致勃勃。最后我給學(xué)生布置了這么一個(gè)學(xué)習(xí)任務(wù)：Last year，I had an enjoyable holiday in Xiamen.It is a beautiful and pleasant city.I visited many tourist attractions in the city.I think the beach is the most charming place and a lot of people like it.—Can you rewrite it with the attributive clause？因?yàn)橛辛斯适碌囊芳皾夂竦呐d趣，所有學(xué)生都很出色地完成了這個(gè)練習(xí)。

中學(xué)英語教學(xué)過程是通過英語教學(xué)活動(dòng)培育人的過程，是為學(xué)生全面發(fā)展、終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)的過程。教師應(yīng)打造學(xué)生自主學(xué)習(xí)的課堂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性，把英語學(xué)習(xí)變成學(xué)生的內(nèi)在需求，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。