江燕

摘 要： 國(guó)家新一輪英語(yǔ)課程改革之風(fēng)吹遍了全國(guó)中小學(xué)校，希望從根本上改變小學(xué)生機(jī)械重復(fù)、死記硬背等英語(yǔ)學(xué)習(xí)狀況。教師在課堂教學(xué)過(guò)程中需要不斷創(chuàng)新，運(yùn)用一定的教學(xué)策略，提高教學(xué)質(zhì)量，從而打造高效課堂。

關(guān)鍵詞： 新課改 小學(xué)英語(yǔ)教學(xué) 教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)方法

新課改下，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，我從優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)、創(chuàng)設(shè)交際情境、搞“活”英語(yǔ)課堂、開展英語(yǔ)課外活動(dòng)等方面做了有益探索，收到了良好效果，以下是我的幾點(diǎn)做法。

一、優(yōu)化課堂教學(xué)設(shè)計(jì)

1.教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是整個(gè)教學(xué)行為的目標(biāo)，是教學(xué)設(shè)計(jì)的關(guān)鍵。小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的確定應(yīng)該體現(xiàn)課程改革的精神。按照國(guó)家《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，義務(wù)教育階段英語(yǔ)課程的總體目標(biāo)是培養(yǎng)基于語(yǔ)言知識(shí)、語(yǔ)言技能、文化意識(shí)、情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略的語(yǔ)言綜合運(yùn)用能力。

教師在設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)時(shí)，既要考慮到英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)和英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的目標(biāo)要求，又要考慮到學(xué)習(xí)策略目標(biāo)及情感目標(biāo)。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，沒有必要過(guò)于強(qiáng)化基礎(chǔ)知識(shí)目標(biāo)，因?yàn)榘凑沼⒄Z(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，小學(xué)生在英語(yǔ)課上主要是感受語(yǔ)言現(xiàn)象，了解基礎(chǔ)語(yǔ)法現(xiàn)象，特別是要了解語(yǔ)法的功能，而不是掌握語(yǔ)法形式本身。要特別關(guān)注情感目標(biāo)，如怎樣培養(yǎng)小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和跨文化意識(shí)等。教師可以借助玩、唱或游戲培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，但這種玩、唱、游戲必須遵循教學(xué)原則。

教育教學(xué)主要是培養(yǎng)學(xué)生穩(wěn)定的內(nèi)部興趣，內(nèi)部興趣的培養(yǎng)主要靠學(xué)生學(xué)有所得而產(chǎn)生的成就感。就英語(yǔ)學(xué)習(xí)而言，這種成就感就是能夠適時(shí)、適當(dāng)、正確地運(yùn)用所學(xué)語(yǔ)言。小學(xué)生的英語(yǔ)認(rèn)識(shí)能力基本上仍與母語(yǔ)同步發(fā)展，但在英語(yǔ)課上，認(rèn)識(shí)能力仍然超前于英語(yǔ)語(yǔ)言能力，年級(jí)越高，超前幅度越大。應(yīng)隨年級(jí)的遞升而增加認(rèn)知活動(dòng)的比重，開發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。教師要注意游戲活動(dòng)中認(rèn)知功能的比重，注意游戲活動(dòng)中個(gè)體的認(rèn)知活動(dòng)及收獲，注意良好認(rèn)知習(xí)慣的養(yǎng)成。要在培養(yǎng)興趣中讓學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)，既學(xué)有所得又學(xué)有所用，既維持學(xué)習(xí)興趣，又發(fā)展認(rèn)知能力。

2.教學(xué)策略

（1）詞匯的教學(xué)策略。

小學(xué)義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定，小學(xué)畢業(yè)應(yīng)掌握600～700個(gè)英文詞匯。應(yīng)采取漸進(jìn)螺旋式的教學(xué)策略，即把最主要、距離學(xué)生現(xiàn)實(shí)生活較近、使用頻率高的詞提煉出來(lái)作為“常用詞”。這些詞的生成能力強(qiáng)，語(yǔ)義覆蓋廣，組合能力強(qiáng)，易于小學(xué)生認(rèn)知和反復(fù)使用，隨著年級(jí)的遞增，逐漸將這一螺旋的最高層擴(kuò)展為小學(xué)畢業(yè)所應(yīng)達(dá)到的要求。漸進(jìn)的螺旋遞增始終以越來(lái)越多的“常用詞”為中心。

（2）聽和說(shuō)的教學(xué)策略。

聽的策略有很多，如引導(dǎo)學(xué)生捕捉關(guān)鍵詞、預(yù)測(cè)、注意語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)、觀察圖片信息、結(jié)合課文講讀等。小學(xué)階段最重要的是預(yù)測(cè)、根據(jù)上下文聽懂含義、認(rèn)識(shí)關(guān)鍵詞等。

（3）閱讀的教學(xué)策略。

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生應(yīng)重視閱讀能力的培養(yǎng)。教師要鼓勵(lì)學(xué)生使用理解的策略、根據(jù)上下文進(jìn)行推測(cè)的策略、聯(lián)想的策略進(jìn)行閱讀。根據(jù)上下文進(jìn)行推測(cè)是英語(yǔ)聽和讀的教學(xué)中常采取的策略。聯(lián)想策略是指教師積極引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)插圖、熟悉的詞匯和已獲得的相關(guān)知識(shí)等，對(duì)所閱讀的材料進(jìn)行有關(guān)聯(lián)的想象。運(yùn)用這些策略能幫助學(xué)生更有效地理解所閱讀的材料信息。

（4）記憶策略。

在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，適當(dāng)?shù)挠洃浭潜匾?。記憶是一個(gè)人所經(jīng)歷過(guò)的事物在人腦中的反映，是人腦積累經(jīng)驗(yàn)的功能表現(xiàn)。心理學(xué)家根據(jù)記憶保持的狀態(tài)和時(shí)間長(zhǎng)短把記憶系統(tǒng)分成三個(gè)階段：感覺儲(chǔ)存階段、短時(shí)記憶階段和長(zhǎng)時(shí)記憶階段。在記憶的每一階段，如不及時(shí)復(fù)習(xí)，加以鞏固，記憶就會(huì)消退。教師應(yīng)及時(shí)采取多種形式對(duì)所學(xué)語(yǔ)言知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)、隨時(shí)復(fù)習(xí)的習(xí)慣。例如同義詞、同形異義詞、反義詞、同義句型的擴(kuò)展練習(xí)，就是建立在回憶—比較—?dú)w類—鞏固—記憶的基礎(chǔ)上的。

3.課時(shí)方案

小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要遵循長(zhǎng)短課時(shí)搭配的原則。四十分鐘的課堂時(shí)間，應(yīng)將重、難點(diǎn)的講解安排在前二十分鐘，所剩時(shí)間全部設(shè)計(jì)為各種各樣的運(yùn)用操練，如同桌練習(xí)、前后桌練習(xí)、示范表演練習(xí)、小組比賽練習(xí)、男女生比賽練習(xí)等。練習(xí)節(jié)奏要快，教師應(yīng)根據(jù)課堂氣氛加以嚴(yán)格掌控，避免紀(jì)律失控。短課時(shí)只有20分鐘，雖然短，但學(xué)生在這20分鐘內(nèi)能保持較穩(wěn)定、較高的注意力。小學(xué)英語(yǔ)課應(yīng)重視，發(fā)揮短課時(shí)的“短”處，以訓(xùn)練學(xué)生語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、節(jié)奏和韻律感為主。

二、創(chuàng)設(shè)交際情境，培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)交流意識(shí)

在英語(yǔ)教學(xué)中，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)形象的情境，既能活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鍛煉學(xué)生的語(yǔ)言能力，又能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和想象能力。

我們可利用實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、肢體語(yǔ)言、多媒體課件等教學(xué)手段。在學(xué)習(xí)新授知識(shí)時(shí)，學(xué)生會(huì)表現(xiàn)出濃厚興趣。在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中學(xué)生都是主角，通過(guò)親身參與活動(dòng)，提高口頭表達(dá)能力。例如在教單詞big，small，long，short時(shí)，我拿來(lái)動(dòng)物毛絨玩具，比較身體部位的長(zhǎng)短、大小。學(xué)習(xí)交通工具時(shí)，調(diào)查學(xué)生是怎樣上學(xué)的。

學(xué)生受母語(yǔ)和環(huán)境影響說(shuō)錯(cuò)英語(yǔ)時(shí)，教師應(yīng)微笑并鼓勵(lì)學(xué)生敢于說(shuō)英語(yǔ)，也可啟發(fā)學(xué)生仔細(xì)聽其他同學(xué)怎么說(shuō)。學(xué)習(xí)新單詞、新句型時(shí)，教師要積極創(chuàng)設(shè)語(yǔ)境，鼓勵(lì)學(xué)生與他人合作交流，主動(dòng)探索嘗試，教師在旁邊仔細(xì)聽，適當(dāng)加以引導(dǎo)。教師通過(guò)創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生全面主動(dòng)發(fā)展的活動(dòng)，讓學(xué)生在豐富多彩的自主活動(dòng)中領(lǐng)悟和掌握學(xué)習(xí)方法。如我在教學(xué)“How Old Are You？”一課時(shí)，課前讓學(xué)生搜集自己喜歡的人物照片，課上分小組活動(dòng)，讓學(xué)生把照片上的人物介紹給其他同學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，鍛煉了交際與表達(dá)能力。

因此，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要努力營(yíng)造富有生活氣息的教學(xué)氛圍，用英語(yǔ)教學(xué)生活化的理念構(gòu)建英語(yǔ)教學(xué)大課堂。教師可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉且有意義的情境，拓展學(xué)生的思維空間，激發(fā)和保持學(xué)生參與英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)的熱情。

三、讓英語(yǔ)課堂“活”起來(lái)

1.利用直觀教具

新課標(biāo)教材貼近生活，許多單詞、語(yǔ)句都是學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活中常見和應(yīng)用的。

如果繪制直觀的圖片或應(yīng)用一些實(shí)物，那么學(xué)生看起來(lái)直觀，記起來(lái)也會(huì)印象深刻。如在教學(xué)apple這個(gè)詞時(shí)，我拿了幾個(gè)真的蘋果，藏在一個(gè)盒子里，待到用時(shí)，隨手拿出，學(xué)生嘩然。我問(wèn)：“What is it？”學(xué)生回答：“蘋果?！蔽艺f(shuō)：“蘋果就是apple—apple—apple”然后，學(xué)生照此方式問(wèn)答。蘋果在學(xué)生手中傳遞，知識(shí)在學(xué)生心中烙印。這樣，全班同學(xué)在極短的時(shí)間內(nèi)既學(xué)會(huì)了apple這個(gè)詞，又掌握了“What is it？”這個(gè)句型。再如教學(xué)cat這個(gè)詞時(shí)，我拿了一張7寸的貓的照片，模仿貓的叫聲，結(jié)合照片，學(xué)生立刻就知道了cat的意思，只用了兩分鐘，就全都掌握了這個(gè)詞。

2.教唱英文歌曲

教材中有多首英文歌曲，而我班學(xué)生大都能歌善舞，針對(duì)這一情況，我充分利用課本內(nèi)容，認(rèn)真教唱英文歌曲。學(xué)生邊唱邊跳，在歡快的氣氛中學(xué)到了很多日常用語(yǔ)。班主任生日那天，他們?cè)谒哌M(jìn)教室的同時(shí)，齊聲唱起了“Happy Birthday to You！”這讓他激動(dòng)不已。在教學(xué)“Do You Know the Donut Man？”這首歌時(shí)，我讓幾個(gè)學(xué)生跳舞，我和其他學(xué)生高聲吟唱。這樣，學(xué)生在載歌載舞中，很快就學(xué)會(huì)了這首歌。在學(xué)校舉行的聯(lián)歡會(huì)上，我班學(xué)生唱了幾首英文歌曲，而且都伴有歡快的舞步，營(yíng)造了濃厚的節(jié)日氣氛，獲得了全校師生的贊譽(yù)。

3.利用實(shí)際方位和手勢(shì)教學(xué)介詞

小學(xué)生大都好動(dòng)，針對(duì)這一特點(diǎn)，我在課堂教學(xué)中充分利用手勢(shì)或動(dòng)作。例如在教學(xué)介詞above，below，beside和across from時(shí)，除利用實(shí)物對(duì)比介紹各介詞的方位外，還用手勢(shì)或動(dòng)作。如：above，讓學(xué)生雙手斜舉向上；below，雙手指向下；beside，雙手指向身邊；across from雙臂平舉向前，掌心向外。這樣，學(xué)生很快就掌握了這些詞。

四、開展形式多樣的英語(yǔ)課外活動(dòng)

蘇霍姆林斯基說(shuō)：“興趣的源泉在于運(yùn)用。”小學(xué)英語(yǔ)教師要精心設(shè)計(jì)和組織多種難易適度的課外活動(dòng)，給學(xué)生更多的英語(yǔ)交際機(jī)會(huì)。小學(xué)英語(yǔ)課外活動(dòng)的形式要力求多樣，《英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》要求組織生動(dòng)活潑的活動(dòng)，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)渠道。多樣的課外活動(dòng)形式可以滿足不同層次的學(xué)生的需求。

根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)及需求，組織不同形式的英語(yǔ)課外活動(dòng)，營(yíng)造開展英語(yǔ)課外活動(dòng)的環(huán)境。還可以在各年級(jí)之間交替進(jìn)行。如有比賽類型的背單詞競(jìng)賽，單詞接龍、朗讀、唱英文歌曲、書寫、寫作、講故事、課本劇表演比賽；讓學(xué)生自由發(fā)揮創(chuàng)作英語(yǔ)手抄報(bào)、制作賀卡及班級(jí)墻報(bào)。

根據(jù)學(xué)生的興趣、愛好，搜集英語(yǔ)名言諺語(yǔ)、西方節(jié)日風(fēng)俗。針對(duì)小學(xué)生愛表現(xiàn)、要表達(dá)的特點(diǎn)，可開設(shè)英語(yǔ)角，英語(yǔ)廣播。學(xué)生在活動(dòng)中其樂(lè)融融。突破課堂教學(xué)局限性，補(bǔ)充豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，在有限的空間內(nèi)給學(xué)生營(yíng)造出良好的學(xué)習(xí)氣氛。每次活動(dòng)之后都適時(shí)展出學(xué)生作品，進(jìn)行評(píng)獎(jiǎng)，公布成績(jī)，學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)積極性很高。他們?cè)谟⒄Z(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境中自然而然地受到熏陶。同時(shí)班上給每一個(gè)孩子學(xué)習(xí)空間，如英語(yǔ)黑板報(bào)，每日一句，每日天氣預(yù)報(bào)，開展課外小活動(dòng)，給孩子營(yíng)造濃厚的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍。

總之，在英語(yǔ)教學(xué)中，我會(huì)繼續(xù)創(chuàng)新教學(xué)方法，在教學(xué)中滲透新課改理念，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。

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