梁玉剛

摘 要： 在地理教學過程中，教師應立足于以學生為主體，強調(diào)學生的自主學習、自主發(fā)展，讓學生張開思維的翅膀；要盡可能多地留出時間，讓學生開展專題討論，使他們的個性和創(chuàng)造性得到發(fā)展，興趣油然而生；教師及時給予鼓勵，力求讓每個學生都體會到學習地理的樂趣，讓他們真正成為學習的主人，讓他們自己實踐。

關鍵詞： 高中地理教學 基本思路 教師方法

正在進行的新課程改革，使得廣大教師對新的教育觀念、教學方式、學生的主體地位有了深刻認識。高中地理課堂教學過程，既是師生互動的過程，更是學生自主學習、合作探究的過程。課堂因為學生的熱烈研討而百花齊放、百家爭鳴，課堂教學真正成為研究性的學習。我在教學中主要做了以下幾方面的探索。

一、重視地理能力的培養(yǎng)

學生的區(qū)域能力較差是非常突出的問題。區(qū)域地理能力的培養(yǎng)，要把讀圖技能的訓練與區(qū)域地圖能力的培養(yǎng)作為突破口；把綜合概括區(qū)域地理特征與比較分析區(qū)域差異作為區(qū)域地理能力的核心；把理論聯(lián)系實際作為區(qū)域地理能力發(fā)展的關鍵。要引導學生認識和理解我國地理國情、基本國策和有關政策法規(guī)，以及區(qū)域的國土開發(fā)和整治措施；練習繪制區(qū)域簡圖，建立區(qū)域基本概念；掌握中國分區(qū)圖，理解區(qū)域特征；抓住主要分界線，掌握區(qū)域差異；進行區(qū)域及國家對比，深化區(qū)域特征與差異；結合熱點問題，強化區(qū)域問題解決。

二、加強對考生答題能力及技巧的訓練

對考生進行答題技巧的訓練，比如把答題的步驟、答題的策略、審題和檢查的方法教給學生，通過有針對性的習題訓練和考試講評試卷，提高考生的答題能力。平時必須注重對學生解題方法的指導，一些考試反映出的學生的弱點是：不會讀圖，不會從題干中獲取信息，他們認為答案一定是自己平時背到的知識，其實很多答案就隱藏在題目中。故平時應加強對學生解題技巧的培養(yǎng)，注意使學生養(yǎng)成使用規(guī)范地理術語、正確書寫、仔細審題等良好學習習慣。

三、有意識地培養(yǎng)學生的空間定位和空間思維能力，充分運用地圖進行思維建模

在日常訓練中，讓地圖成為復習的載體，如在空白地圖上標出重要的經(jīng)緯線及涉及的重要國家，標出各種地理事物的空間分布；在空白地圖上抽象概括地理原理和地理規(guī)律，等等。教學中要提倡使用動態(tài)、思辯、反思的原則。高三復習進行到末期階段，對復習內(nèi)容要深入思考——即體驗，體驗方法的運用，回味知識的描述，反思已有的結論。討論、一題多解、交互答疑和述評等是訓練的良好方法。要舍得拿出時間思考、表述甚至爭論，激發(fā)思維火花和創(chuàng)新欲望，會使復習檔次大幅度提高。教師應該提出，對于一個問題，你可以不會答案，但不能不思考。

四、加強地理語言規(guī)范性表述的教學

要求在答題中表述準確，沒有歧義；表述完整，沒有信息丟失；表述符合邏輯，沒有相互割裂，甚至自相矛盾。形成成熟的思維體系和思維方法：高考中的題目絕對是新穎的、未見過的，但考察的知識又是不超綱的，復習過的。因此，在教學中，要增強學生的知識遷移能力，通過變式訓練，讓學生多方面比較、多角度分析問題和組織答案。對于大多數(shù)學生來說，考試制勝的關鍵就是做到心理穩(wěn)定、思路清晰。同時要關注熱點、焦點問題，加強學科綜合：結合熱點問題，教師創(chuàng)設新情境，讓學生學會全面分析和了解熱點問題的起因、背景、過程和結果，并積極設問，引導學生深入思考，進一步加強學科知識的綜合。

五、反思是教會學生自主學習地理的方法

目前，高中地理教學存在的問題主要有：一是對地理新課程標準的學習還不夠深入，在新課程的實踐中思考得還不夠，不能及時將一些教學想法和問題記錄下來進行反思；二是雖加大了學習的力度，但在教學實踐中的應用還不到位，研究得不夠細實，沒有實現(xiàn)預期目標；三是地理教學中有特色的、有創(chuàng)意的東西不夠多，還要努力找出一些地理教學的特色來。針對這些問題，采取的對策主要有：

一是讓學生能夠在自主學習中獲得知識。在傳統(tǒng)的地理教學中，學生處于被動學習狀態(tài)，現(xiàn)在要求教師教會學生自主學習的方法，體驗到自主學習的樂趣，有一定的成就感，激發(fā)學習興趣。學生的本性向善，天生就有一種有所作為、被人賞識的需要，他們需要自我實現(xiàn)，自我尊重；需要得到教師的支持。

二是培養(yǎng)創(chuàng)新意識。地理涉及自然科學與人文社會多方面的知識，更能激發(fā)學生質(zhì)疑、想象和創(chuàng)造的欲望。只要努力用科學的方法激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，就不僅能發(fā)展學生的地理才能，而且能養(yǎng)成學生勇于創(chuàng)新的品格。在激發(fā)學生的創(chuàng)新意識、鼓勵學生自信敢為的同時，培養(yǎng)學生可持續(xù)發(fā)展的觀念。

六、注重聯(lián)系實際開展教學

在地理教學中，應強調(diào)學生的生活體驗，做到理論聯(lián)系實際。

一是盡量借用學生身邊的素材。教材中所舉的例子不一定適合每個地區(qū)，所以為了縮小教材深度與學生實際水平之間的差距，教師要盡最大努力挖掘一些學生身邊的有利用價值的素材。

二是所用的素材要具有一定的時效性。即素材的引用要隨時間的推移而有所變化，不能長時間用同一個案例說明某一個人文地理現(xiàn)象，因為人們的經(jīng)濟、文化等活動都在變化。

三是不要教條地只利用當?shù)厮夭摹Ｈ绻數(shù)厥莻€小區(qū)域，那么所能提供的素材也是有限的，若局限于當?shù)厮夭?，無異于“井底之蛙”，因此可以利用當今發(fā)達多樣的媒體，引用學生都關注的問題作為素材，開闊他們的視野。

四是適時進行社會調(diào)查。社會調(diào)查是學習人文地理的主要實踐方式，也是讓學生聯(lián)系生活實際進行探究的過程，所以，精心挑選當?shù)氐囊恍┤宋牡乩憩F(xiàn)象，讓學生進行一些操作性比較強的調(diào)查還是很有必要的。

新課改處于探索階段，教師要正確理解地理教育的特征，突破舊的思維方式，逐步樹立正確的人才觀、教學觀、質(zhì)量觀，面向全體學生，為學生學會做人、學會求知、學會勞動、學會生活、學會審美打下堅實基礎，使學生在德智體等方面得到全面協(xié)調(diào)的發(fā)展。

參考文獻：

[1]地理教學.浙江師范大學科教出版社，2012.03.