文武結(jié)合 全面發(fā)展

走進(jìn)伏羲班，由兩間普通教室改造而成的課室寬敞明亮，柔軟的地墊，幾只木柜靠墻立著，上面整齊地?cái)[放著毛筆、墨水、筆山和各種書(shū)籍，師生們筆直地跪坐在齊胸高的小矮桌前正在上課。

伏羲班用經(jīng)典扎根教育，著眼于課程、教材和教學(xué)方法的改革，把傳統(tǒng)課程與經(jīng)典學(xué)習(xí)課程、武術(shù)課程、書(shū)法課程、藝術(shù)課程、家庭教育課程有效融合。除了吟誦《論語(yǔ)》《大學(xué)》《中庸》《孟子》等經(jīng)典之外，林老師還把中國(guó)成語(yǔ)故事、中外經(jīng)典繪本加以系統(tǒng)整理，成為孩子們課外閱讀的有效補(bǔ)充。伏羲課堂快樂(lè)、高效——經(jīng)典誦讀，磨練著孩子們的沉穩(wěn)和專注；書(shū)法描摹，陶冶情操，修身養(yǎng)性；武術(shù)課程，鍛煉著孩子們的意志和品質(zhì)；藝術(shù)課程，提升開(kāi)發(fā)著其審美力、想象力和創(chuàng)造力。伏羲班的測(cè)試別具一格，凸顯了其對(duì)人才培養(yǎng)的全面性， 500分的總分中，包含了動(dòng)手能力，比如洗碗、掃地等生活技能，品行禮儀等行為習(xí)慣以及背誦、識(shí)字、計(jì)算等能力。孩子們學(xué)在其中、樂(lè)在其中、成長(zhǎng)在其中，綜合素養(yǎng)在不知不覺(jué)中快速提升著。

游學(xué)鍛煉 別開(kāi)生面

將課堂“小學(xué)習(xí)”與生活“大學(xué)習(xí)”相融合的教學(xué)模式是伏羲班的一大特色。班主任林美娟老師根據(jù)學(xué)習(xí)的需要不定期地帶學(xué)生走出課堂，游訪古跡遺址、名山大川，實(shí)地學(xué)習(xí)歷史文化、自然科學(xué)等方面的知識(shí)。一年多的時(shí)間里，伏羲娃娃的足跡遍布廣州、岳陽(yáng)、江西、武漢、澳門(mén)、西安、洛陽(yáng)、北京等地，留下了眾多有趣而難忘的鏡頭：

不可思議的徒步之旅。2013年10月12日，是岑村小學(xué)伏羲班難以忘記的日子。這一天，伏羲班孩子創(chuàng)造了入學(xué)后的第一個(gè)奇跡——班上四十多名同學(xué)一起參加廣州市首屆祠堂文化節(jié)，并在游學(xué)黃埔古港后徒步走路回學(xué)校。將近19公里的路，連大人都望而卻步，但是二十六個(gè)剛滿六歲的孩子卻出色地完成了，這一結(jié)果讓所有人都刮目相看，也堅(jiān)定了大家的信念——相信孩子，充分給他們鍛煉的平臺(tái)，孩子就會(huì)給你最大的驚喜！

大開(kāi)眼界的岳陽(yáng)游學(xué)。2014年1月，伏羲班離開(kāi)廣州前往湖南省岳陽(yáng)市，開(kāi)始了第一次游學(xué)之旅。為了鍛煉孩子們的適應(yīng)與交往能力，他們被安排到了當(dāng)?shù)丶彝ブ凶∷?。孩子們很快就融入了岳?yáng)家庭，和當(dāng)?shù)氐耐g孩子一切讀書(shū)、一起玩耍，每天晚上自己洗衣服，吃飯也懂得謙讓，岳陽(yáng)家長(zhǎng)們給予了高度評(píng)價(jià)。在為期五天的岳陽(yáng)游學(xué)之旅中，孩子們到屈子祠追尋故人的足跡、在赤壁古戰(zhàn)場(chǎng)面江而立領(lǐng)略浩瀚江色、在岳陽(yáng)樓登高遠(yuǎn)望吟誦氣勢(shì)磅礴的《岳陽(yáng)樓記》，蘸水臨碑感受中華書(shū)法魅力、到東洞庭湖了解候鳥(niǎo)遷徙的知識(shí)……所到之處，孩子們彬彬有禮的舉止、積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)意識(shí)贏得了一路贊譽(yù)。

家校共育 義工成“助教”

在伏羲班，一群特別的“教師”隊(duì)伍特別引人注目，他們是來(lái)做義工的學(xué)生家長(zhǎng)。剛開(kāi)始，讓家長(zhǎng)以義工的身份走入校園，是為了讓家長(zhǎng)了解伏羲教育的模式，從家長(zhǎng)那里了解孩子的變化，更好地促進(jìn)孩子的成長(zhǎng)。后來(lái)，當(dāng)發(fā)現(xiàn)家長(zhǎng)們的學(xué)習(xí)能力特別強(qiáng)，也很愛(ài)學(xué)習(xí)時(shí)，林美娟老師便開(kāi)始慢慢地、有意識(shí)地培養(yǎng)他們，同時(shí)還全面挖掘義工家長(zhǎng)的潛能，讓他們參與到班級(jí)管理中來(lái)，還承擔(dān)一些地方特色課程的教學(xué)工作。

瞧，家長(zhǎng)們剛點(diǎn)評(píng)完學(xué)生上藝術(shù)課的表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生或獎(jiǎng)或罰一定數(shù)額的“班幣”，緊接著，他們又當(dāng)上了方言老師，教學(xué)生唱方言童謠，還現(xiàn)場(chǎng)制作具有地方特色的美食，與孩子們一起享用。“林老師每天都督促我們家長(zhǎng)學(xué)習(xí)，當(dāng)她了解到大部分學(xué)生家長(zhǎng)來(lái)自不同的省市，每個(gè)人都有不同的方言時(shí)，她便自掏腰包替我們?nèi)?bào)培訓(xùn)班，讓我們學(xué)完回來(lái)教孩子們唱各地的方言童謠、講述各地的民俗風(fēng)情。我們家長(zhǎng)也從中學(xué)到了很多東西?！眲偵贤攴窖哉n的家長(zhǎng)義工章媽媽激動(dòng)地說(shuō)。

經(jīng)過(guò)一年多的陪伴學(xué)習(xí)，伏羲班的家長(zhǎng)由“義工”成長(zhǎng)為言傳身教的“助教”。而平時(shí)沒(méi)有時(shí)間來(lái)校助學(xué)的家長(zhǎng)，每個(gè)星期都會(huì)通過(guò)班級(jí)微信群、QQ群了解授課情況、討論教育方法、學(xué)習(xí)經(jīng)典。

天河區(qū)教育局局長(zhǎng)柳恩銘博士到我校視察后對(duì)伏羲理念做了三重解讀：第一是順人性。敬畏生命，關(guān)注本心，尊重個(gè)性?！吨杏埂分袑?xiě)道：“天命謂之性，率性之謂道，修道之謂教。”是對(duì)伏羲教育順人性的最好注腳。第二是重人倫。重視倫理，培育情懷，培養(yǎng)情操。儒家是倫理哲學(xué)，重點(diǎn)解決的是人與人的關(guān)系問(wèn)題，解決的就是情感問(wèn)題，倫理問(wèn)題。沒(méi)有健康的情感，就沒(méi)有真正的教育。第三是美人生。鑄就終身學(xué)習(xí)的美好人生，讓學(xué)習(xí)成為生活方式，讓學(xué)習(xí)成為工作方式，讓學(xué)習(xí)成為生命狀態(tài)。把學(xué)生送入終身學(xué)習(xí)的“自轉(zhuǎn)”軌道，成為終身學(xué)習(xí)的自覺(jué)人。教育改變?nèi)诵?，教育美化人生?/p>

兒童時(shí)期是人生的春天，是播種的季節(jié)。我們堅(jiān)信：日復(fù)一日的學(xué)習(xí)與積淀，定能在厚實(shí)學(xué)養(yǎng)根基、養(yǎng)護(hù)心靈德行的同時(shí)，讓每個(gè)孩子因擁有遠(yuǎn)大的理想、高雅的修養(yǎng)、強(qiáng)健的體魄、堅(jiān)實(shí)的底蘊(yùn)而絢麗綻放！■

【邱志玲，廣東省廣州市天河區(qū)岑村小學(xué)校長(zhǎng)】

責(zé)任編輯/王富麗