馮化友

摘 ? 要：本文從實(shí)例入手，介紹了運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生分析解題錯(cuò)誤的原因的實(shí)施策略，一是對(duì)某一道錯(cuò)解題的分析評(píng)講策略：畫出思維導(dǎo)圖，呈現(xiàn)多種錯(cuò)誤解法，查找錯(cuò)誤原因，呈現(xiàn)正確解法;二是對(duì)單元檢測(cè)全卷錯(cuò)解的歸因策略：呈現(xiàn)考點(diǎn)，查找錯(cuò)因，延伸拓展，對(duì)照目標(biāo)找差距;三是對(duì)大型考試考后的反思策略：查找錯(cuò)解，分析錯(cuò)因，理清正確解答，落實(shí)整改措施。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;錯(cuò)解原因;實(shí)施策略

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A ? ?文章編號(hào)：1003-6148（2015）1-0034-2

學(xué)生在平時(shí)作業(yè)與階段考試中，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)解物理題的現(xiàn)象，如何指導(dǎo)學(xué)生查找解題錯(cuò)誤、歸因錯(cuò)解原因、采取措施改進(jìn)歸正，在以后的解題中不犯、少犯同類型錯(cuò)誤，提升糾錯(cuò)的有效性，思維導(dǎo)圖起著重要作用，筆者在多年的教學(xué)中實(shí)施了以下實(shí)踐策略。

1 ? ?運(yùn)用思維導(dǎo)圖對(duì)錯(cuò)解題目的分析評(píng)講策略

對(duì)于一道錯(cuò)解題目，可以采取以下方法進(jìn)行錯(cuò)解分析評(píng)講：

1.準(zhǔn)備好A4紙，確定好紙的中心，思維導(dǎo)圖的中心主題呈現(xiàn)題目所求解的物理量。

2.第一分支：一級(jí)主題呈現(xiàn)第一種錯(cuò)解方法的題目序號(hào)，二級(jí)主題呈現(xiàn)其錯(cuò)解及錯(cuò)解原因分析;第二分支：一級(jí)主題呈現(xiàn)第二種錯(cuò)解方法的題目序號(hào)，二級(jí)主題呈現(xiàn)其錯(cuò)解及錯(cuò)解原因分析。一般畫出二至四個(gè)分支，列舉二至四種錯(cuò)解分析。分析錯(cuò)解原因時(shí)要找到癥結(jié)，明確是學(xué)生知識(shí)錯(cuò)誤、運(yùn)算不小心出錯(cuò)，還是思維方法錯(cuò)誤。

3.最后一個(gè)分支：糾正錯(cuò)誤，把正確的解題過程完整清晰的寫出來。

下面以一道有關(guān)壓力壓強(qiáng)計(jì)算為例，展示使用思維導(dǎo)圖來分析此題錯(cuò)解原因。

例1 ?如圖1所示，放在水平桌面上的容器，側(cè)壁上有一開口彎管，彎管內(nèi)的液面高度h1=0.8 m;其頂部和底部的面積均為0.1 m2，頂部到底部的高度h2=0.6 m，容器中的液體密度為1.2×103 kg/m3，則液體對(duì)容器頂部的壓力為 ? ? ? ?N。（g取10 N/kg）

錯(cuò)解答案：有960 N和720 N兩種。

錯(cuò)解原因分析：畫出思維導(dǎo)圖（如圖2所示），按照思維導(dǎo)圖分析可知，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)解原因是學(xué)生對(duì)于液體壓強(qiáng)公式中的h理解有誤。答案為960 N的學(xué)生將整個(gè)液體的高度h1=0.8 m認(rèn)為是所求液體處的深度。答案為720 N的學(xué)生將容器的液體的高度h2=0.6 m認(rèn)為是所求液體處的深度，實(shí)際上所求處液面的深度是h=h1-h2=0.8 m-0.6 m=0.2 m，只要將液體的深度找到，利用公式p=ρgh，就很容易計(jì)算出容器頂部受到的壓強(qiáng)，再運(yùn)用公式F=pS就求出了容器頂部受到的壓強(qiáng)。

正確答案：240 N。

圖2 ? 求壓力錯(cuò)解分析

此題學(xué)生在解答時(shí)出錯(cuò)頻率很高，即使在老師評(píng)講后，隔一段時(shí)間再做同類型的題目學(xué)生還會(huì)再次出錯(cuò)。傳統(tǒng)的改錯(cuò)模式，用文字分析錯(cuò)解原因，學(xué)生很容易遺漏和忘記。若用思維導(dǎo)圖將分析過程和容易出錯(cuò)的環(huán)節(jié)在圖中呈現(xiàn)出來，學(xué)生再次出錯(cuò)的幾率就大大下降了。

2 ? ?運(yùn)用思維導(dǎo)圖指導(dǎo)學(xué)生分析單元檢測(cè)錯(cuò)解題的歸因策略

學(xué)生參加周測(cè)試或者單元檢測(cè)后，有一部分題目學(xué)生解答錯(cuò)誤，教師又如何指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行試卷分析，歸納錯(cuò)解題目，找出錯(cuò)解原因，完善下一階段教與學(xué)的改進(jìn)辦法與措施呢？

1.準(zhǔn)備好A4紙，以學(xué)生全卷的答題錯(cuò)解追因作為思維導(dǎo)圖的中心主題。

2.第一分支：一級(jí)主題呈現(xiàn)本次周測(cè)（單元檢測(cè)）的考點(diǎn)，二級(jí)主題羅列本次檢測(cè)的考查要點(diǎn)，三級(jí)主題列舉考查細(xì)目;第二分支：一級(jí)主題羅列本次檢測(cè)錯(cuò)解的題目，二級(jí)主題呈現(xiàn)錯(cuò)解題目序號(hào)及要點(diǎn)，三級(jí)主題分析錯(cuò)解的原因及正確解答;第三分支：一級(jí)主題對(duì)重要知識(shí)進(jìn)行拓展延伸，二級(jí)主題呈現(xiàn)拓展的具體內(nèi)容。

3.第四分支：呈現(xiàn)本次檢測(cè)的成績(jī)，對(duì)比目標(biāo)，明確差距，增添措施。

圖3 ? 周測(cè)后學(xué)生錯(cuò)解分析

3 ? ?大型考試運(yùn)用思維導(dǎo)圖分析試卷錯(cuò)解原因的反思策略

學(xué)校舉行大型的考試，如月考、半期檢測(cè)、期末考試，教師閱完試卷后，在全班進(jìn)行考試分析，評(píng)講考卷，對(duì)典型問題進(jìn)行詳細(xì)講解。學(xué)生如何針對(duì)本人的答題情況進(jìn)行個(gè)性化的分析與糾錯(cuò)，以促進(jìn)改進(jìn)下一階段的學(xué)習(xí)？下面介紹兩種方式來實(shí)行個(gè)性化自我糾錯(cuò)：

方式一：1.準(zhǔn)備好A4紙，以學(xué)生考試的全卷的錯(cuò)解追因作為思維導(dǎo)圖的主題;2.一級(jí)主題為錯(cuò)解的每一個(gè)小題序號(hào)，二級(jí)主題分別呈現(xiàn)錯(cuò)解題考查的知識(shí)點(diǎn)、錯(cuò)解題的原因及改進(jìn)措施和辦法。分析錯(cuò)解的原因要明確是運(yùn)算錯(cuò)誤、知識(shí)點(diǎn)混淆、概念不清還是能力欠缺。

方式二：在教師評(píng)講試卷的基礎(chǔ)上，學(xué)生在訂正錯(cuò)誤、重做錯(cuò)解題的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行總結(jié)，可以借助思維導(dǎo)圖進(jìn)行反思。

1.準(zhǔn)備好A4紙，以學(xué)生考試的全卷的錯(cuò)解追因作為思維導(dǎo)圖的主題。一級(jí)主題：梳理本次考試錯(cuò)誤解題的主要原因，如概念不清、讀題不清、計(jì)算失誤等;2.二級(jí)主題是每一種錯(cuò)解原因的題目序號(hào)及考查要點(diǎn)，如知識(shí)要點(diǎn)、物理規(guī)律、重要公式等，三級(jí)主題呈現(xiàn)正確解答。

指導(dǎo)學(xué)生對(duì)答卷情況進(jìn)行分析、反思是檢測(cè)、考試后的必修課，指導(dǎo)時(shí)要讓學(xué)生明確自己清楚解題過程中所犯的錯(cuò)誤出現(xiàn)在什么地方、錯(cuò)誤達(dá)到哪種程度、思維在哪個(gè)地方“卡殼”，理清學(xué)生的解題思路，并歸納分析錯(cuò)解的主要原因、癥結(jié)，弄清楚自己的薄弱環(huán)節(jié)，落實(shí)下一階段改進(jìn)教與學(xué)的具體措施，以利于進(jìn)一步彌補(bǔ)缺陷，提高教與學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]閻金鐸，郭玉英.中學(xué)物理教學(xué)概論[M].北京：高等教育出版社，2009.

（欄目編輯 ? ?李富強(qiáng)）