李青

摘 要：在中職語文教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，通過精心設(shè)計(jì)合適項(xiàng)目、根據(jù)需要操作示范、重視學(xué)生獨(dú)立探索、分工合作學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)、產(chǎn)品展示鞏固成果、多方參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)六步驟，按照一個(gè)個(gè)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)了學(xué)生的興趣， 提高了語文應(yīng)用能力。

關(guān)鍵詞：項(xiàng)目教學(xué)法；中職；語文教學(xué)

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）12-0064-02

2003年德國聯(lián)邦職教所制定以行動(dòng)為導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，以獨(dú)特的教學(xué)方法，“把整個(gè)學(xué)習(xí)過程分解為一個(gè)個(gè)具體的工程或事件，設(shè)計(jì)出一個(gè)個(gè)項(xiàng)目教學(xué)方案，按行動(dòng)目標(biāo)設(shè)計(jì)教學(xué)思路，不僅傳授給學(xué)生理論知識(shí)和運(yùn)用技能，更重要的是培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力”。德國率先探索項(xiàng)目教學(xué)法并把成功經(jīng)驗(yàn)推廣到其它國家的中職教育領(lǐng)域。項(xiàng)目教學(xué)法引入我國后，在中職學(xué)校主要應(yīng)用于專業(yè)課的教學(xué)方面，基礎(chǔ)文化課應(yīng)用得很少。中職語文能否運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法來提高教學(xué)效果？我們在語文教學(xué)中進(jìn)行了大膽的嘗試，經(jīng)過一年多的探索，取得了一些經(jīng)驗(yàn)。

一、關(guān)于項(xiàng)目教學(xué)法

“項(xiàng)目”，是指計(jì)劃好的、有固定開始時(shí)間和結(jié)束時(shí)間的一項(xiàng)工作任務(wù)，規(guī)則上項(xiàng)目結(jié)束后應(yīng)有一件可以看到的產(chǎn)品。“項(xiàng)目教學(xué)法”，是通過實(shí)施一個(gè)完整的項(xiàng)目而進(jìn)行的教學(xué)活動(dòng)，它將傳統(tǒng)的學(xué)科體系中的知識(shí)內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個(gè)教學(xué)項(xiàng)目，圍繞著項(xiàng)目組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接全程參與，體驗(yàn)、感悟、論證、探究。其目的是在課堂教學(xué)中把理論與實(shí)踐教學(xué)有機(jī)地結(jié)合起來，充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，提高學(xué)生解決實(shí)際問題的綜合能力。

二、項(xiàng)目教學(xué)法在中職語文教學(xué)中的應(yīng)用

（一）精心設(shè)計(jì)合適項(xiàng)目

在項(xiàng)目教學(xué)中，項(xiàng)目的確定尤為重要，也尤為關(guān)鍵和困難。項(xiàng)目設(shè)計(jì)就是在當(dāng)前要學(xué)的內(nèi)容與學(xué)生現(xiàn)實(shí)情況之間架設(shè)一座橋梁，把學(xué)生引入到需要通過某知識(shí)點(diǎn)來解決現(xiàn)實(shí)問題的情景，從而理解知識(shí)掌握技能。我們首先要糾正講授知識(shí)比訓(xùn)練技能更重要的觀念。如果老是害怕遺漏某個(gè)知識(shí)點(diǎn)的話，無法大刀闊斧地通過設(shè)計(jì)項(xiàng)目來開展教學(xué)。例如，中職一年級(jí)第一學(xué)期的語文課，我們設(shè)計(jì)的第一個(gè)項(xiàng)目是“感受新生活”，包括自我介紹、描寫新同學(xué)、擬寫便條、制定學(xué)習(xí)計(jì)劃這四個(gè)子項(xiàng)目，還有一個(gè)語文綜合實(shí)踐活動(dòng)：認(rèn)識(shí)自我。這幾個(gè)子項(xiàng)目涵蓋了聽說讀寫的的訓(xùn)練，又與學(xué)生剛開始中職新生活的經(jīng)歷密切聯(lián)系，一改初中語文課教師一言堂的局面，給學(xué)生耳目一新的感覺，激發(fā)了興趣，感受到語文與生活的息息相關(guān)。當(dāng)然，并不是所有的語文課程內(nèi)容都能提供真實(shí)的實(shí)踐環(huán)境，有些只能模擬工作環(huán)境。例如：我們的家鄉(xiāng)高州是文化古城，近年來接待的外地游客越來越多。結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，可以設(shè)計(jì)“當(dāng)好高州小導(dǎo)游”的項(xiàng)目，包括以下子項(xiàng)目：擬寫歡迎詞、與客人交談、介紹事物、寫解說詞，再設(shè)計(jì)一個(gè)綜合實(shí)踐活動(dòng)：模擬高州小導(dǎo)游活動(dòng)。通過模擬情景，由學(xué)生分別擔(dān)任導(dǎo)游、游客、景點(diǎn)工作人員等角色，通過介紹推介旅游景點(diǎn)項(xiàng)目，使學(xué)生掌握歡迎詞、解說詞的應(yīng)用寫作能力，掌握與人交談、介紹事物的口語交際能力。學(xué)生興致勃勃，語文課成為最受歡迎的課。

（二）根據(jù)需要操作示范

項(xiàng)目成立了，面對具體的子項(xiàng)目，開始時(shí)學(xué)生沒有接觸過，可能感到茫然無措。這時(shí)教師的講解及現(xiàn)場的操作示范就是對學(xué)生的一個(gè)最直觀最生動(dòng)的教育。學(xué)生通過觀察獲得自信，習(xí)得技能。例如寫歡迎詞，老師帶頭以學(xué)校教師的身份擬寫歡迎詞，并模擬開學(xué)典禮的場面現(xiàn)場致辭，讓學(xué)生真正感受到歡迎詞的歡愉性、口語性特點(diǎn)。

（三）重視學(xué)生獨(dú)立探索

項(xiàng)目教學(xué)不是“老師做戲，學(xué)生看戲”。學(xué)生對要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生興趣，只是第一步，只是確立了一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)。圍繞這個(gè)目標(biāo)，讓學(xué)生獨(dú)立探索，在做中學(xué)，在學(xué)中做，才能真正掌握技能。對課文的處理是語文運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)的一個(gè)難題。我們在“頌讀經(jīng)典”的項(xiàng)目中，安排了散文《荷塘月色》、小說《項(xiàng)鏈》、詩歌《致橡樹》、戲劇《雷雨》這四篇經(jīng)典作品，圍繞情節(jié)、主題、語言等方面設(shè)計(jì)了一系列問題，學(xué)生反復(fù)閱讀，要寫出思考的結(jié)果，才能進(jìn)行小組討論，從而總結(jié)出各種文學(xué)作品的閱讀方法。還布置學(xué)生課外要閱讀其它經(jīng)典作品，寫讀書筆記，召開“我最喜歡的文學(xué)作品”圖書推介活動(dòng)。閱讀不再是盲目的浪費(fèi)，學(xué)生在忙碌中感受到閱讀的快樂，掌握了常見的閱讀方法。運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，大膽打破了以文體分類的傳統(tǒng)式單元編排，以模擬真實(shí)工作情境為依托，以分階段完成工作任務(wù)為目標(biāo)，基本上一次課可以學(xué)習(xí)完成一個(gè)子項(xiàng)目，每個(gè)項(xiàng)目完成后都有可以呈現(xiàn)的成果產(chǎn)品，使學(xué)生形成自主學(xué)習(xí)的意識(shí)。

（四）分工合作，學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)

小組合作學(xué)習(xí)中，可將小組成員編號(hào)，小組長根據(jù)各人特點(diǎn)給成員分配合適任務(wù)，并合理安排展示時(shí)的出場人員。各個(gè)成員通過小組交流、討論，組員分工協(xié)作，共同完成各個(gè)項(xiàng)目，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這樣做的好處是：易于找準(zhǔn)位置，各司其職，各擅其長，共同進(jìn)步。例如，“為校運(yùn)會(huì)喝彩”項(xiàng)目中有一個(gè)編制校運(yùn)會(huì)簡報(bào)的項(xiàng)目，要求每小組編一份，4個(gè)小組成員之間就要分工合作，文字編輯、美工設(shè)計(jì)、抄寫人員、較對審核等，類似小報(bào)社，人人有活干，個(gè)個(gè)想表現(xiàn)，大家都想本組的作品最優(yōu)秀，就會(huì)樂于接受任務(wù)，服從安排，在分工中學(xué)會(huì)合作，合作才能共贏。

（五）產(chǎn)品展示鞏固成果

每個(gè)項(xiàng)目有作品，是項(xiàng)目教學(xué)的特征之一。我們的學(xué)生，大多還是小孩心性，喜歡老師的表揚(yáng)肯定，喜歡受到重視。當(dāng)學(xué)生能夠完成一個(gè)任務(wù)的時(shí)候，他是經(jīng)過了思考，付出了努力的。老師在項(xiàng)目進(jìn)行的過程中要多鼓勵(lì)少打擊，一句表揚(yáng)的話一個(gè)贊美的眼神，在學(xué)生看來都是很有意義的，還要想方設(shè)法讓他們的努力以成果的形式展現(xiàn)出來，提供展示的平臺(tái)，從而形成一個(gè)良性循環(huán)。

（六）多方參與學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)

運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，學(xué)生通過學(xué)習(xí)、實(shí)踐、比較，達(dá)到自省提高的目的。學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)包括自我評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)、教師評(píng)價(jià)。自我評(píng)價(jià)分為橫向評(píng)價(jià)和縱向評(píng)價(jià)。通過自我評(píng)價(jià)可以明確自己的位置，找到自己的不足和優(yōu)勢。小組評(píng)價(jià)，學(xué)習(xí)活動(dòng)由一個(gè)個(gè)任務(wù)組成，任務(wù)完成了，組員互相檢驗(yàn)誰做得好，哪些地方值得借鑒，哪些地方尚需改進(jìn)，記錄員把小組成員的綜合評(píng)價(jià)記載下來形成一張成績卡，既可以成為歷史也可以促進(jìn)學(xué)習(xí)。在教學(xué)活動(dòng)的整個(gè)過程中，學(xué)生是主體，但在評(píng)價(jià)方面教師起重要的引導(dǎo)指導(dǎo)作用。教師在評(píng)價(jià)時(shí)應(yīng)從能力發(fā)展的角度出發(fā)，不僅要評(píng)價(jià)學(xué)生的最終作品，更要關(guān)注學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過程中各項(xiàng)能力的發(fā)展與提高，著眼于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中的具體表現(xiàn)與收獲，還可以聯(lián)系現(xiàn)實(shí)社會(huì)中相關(guān)職業(yè)的崗位職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)對其加以評(píng)價(jià)，以衡量項(xiàng)目教學(xué)設(shè)計(jì)是否能真正促進(jìn)學(xué)生技能的提高，是否能提高學(xué)生的職業(yè)綜合素質(zhì)。

三、在語文教學(xué)中運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法的反思

（一）項(xiàng)目的選取要既有知識(shí)性又有趣味性

應(yīng)針對中職生的現(xiàn)狀，聯(lián)系校園生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些學(xué)生感興趣的難易適中的項(xiàng)目。項(xiàng)目如果沒有知識(shí)性，就會(huì)達(dá)不到語文教學(xué)的目的；如果項(xiàng)目實(shí)施缺乏趣味性，就不利于發(fā)揮學(xué)生的積極主動(dòng)性。傳統(tǒng)語文教學(xué)以知識(shí)為本，重點(diǎn)是學(xué)習(xí)知識(shí)和知識(shí)的遷移及應(yīng)用。而以項(xiàng)目為導(dǎo)向的教學(xué)法是按工程項(xiàng)目的實(shí)際需要展開教學(xué)，注重的是完成項(xiàng)目的過程，以能力為本。

（二）強(qiáng)調(diào)學(xué)生全員參與，積極主動(dòng)

項(xiàng)目的實(shí)施有賴于全體學(xué)生的參與，強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生自主意識(shí)和團(tuán)隊(duì)合作精神。要注重培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成有效的學(xué)習(xí)方法。要想方設(shè)法體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的成就感，及時(shí)展示項(xiàng)目的階段成果，多激勵(lì)表揚(yáng)，少批評(píng)挖苦。教學(xué)的評(píng)價(jià)要體現(xiàn)學(xué)習(xí)的過程，項(xiàng)目完成過程中的階段成果應(yīng)該作為評(píng)價(jià)的重要依據(jù)。

（三）要注重對文本知識(shí)點(diǎn)的查缺補(bǔ)漏

因?yàn)閹讉€(gè)項(xiàng)目不可能完成課程的所有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)和學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)大綱所列的知識(shí)點(diǎn)，找出需要補(bǔ)充的知識(shí)點(diǎn)，對一些學(xué)生難以想到的知識(shí)點(diǎn)需要通過教師及時(shí)的指導(dǎo)與提示，或通過其它的任務(wù)或項(xiàng)目加以完善。

總而言之，運(yùn)用項(xiàng)目教學(xué)法，有利于解決學(xué)生上語文課“沒興趣很茫然”的局面，切實(shí)提高了學(xué)生的聽說讀寫能力，提高了中職學(xué)生的語文素養(yǎng)和綜合職業(yè)能力。當(dāng)然，項(xiàng)目教學(xué)法運(yùn)用于中職語文教學(xué)的討論還很少，有待在實(shí)踐中繼續(xù)探索完善。只有權(quán)衡利弊，揚(yáng)長避短，在實(shí)際教學(xué)中才能得到良好的教學(xué)效果。

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責(zé)任編輯 賴俊辰