郭現(xiàn)峰 羅 晴

(1.西南民族大學 計算機科學與技術(shù)學院 四川 成都 610041)(2.四川音樂學院 社科學院 四川 成都 610021)

隨著計算機科學、網(wǎng)絡(luò)與通信技術(shù)的飛速發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用已經(jīng)深入到社會生活的各個領(lǐng)域，各行各業(yè)需要大量網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才。為了滿足這種社會需求，2001年教育部增設(shè)了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)。目前，已有200 多所高校在計算機科學與技術(shù)、軟件工程等專業(yè)的辦學基礎(chǔ)上新開辦了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)，為社會培養(yǎng)輸送了大量既熟悉計算機技術(shù)又精通網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的專門人才。

然而，由于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是在計算機科學與技術(shù)、通信工程等傳統(tǒng)專業(yè)的基礎(chǔ)上通過相關(guān)專業(yè)技術(shù)的交叉、融合，并不斷地豐富和擴展出來的新專業(yè)，其專業(yè)定位、培養(yǎng)目標、課程體系至今沒有比較統(tǒng)一的規(guī)范，教育部高等學校計算機科學與技術(shù)教學指導委員會也沒有對它給出明確專門的指導性意見或規(guī)范，所以各高校對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的理解還存在一定的差異，缺乏像計算機科學與技術(shù)、通信工程等傳統(tǒng)專業(yè)統(tǒng)一和公認的指導性教學計劃，尤其是隨著信息安全、物聯(lián)網(wǎng)工程等一些新的相關(guān)專業(yè)的出現(xiàn)，更加使得很多老師和學生難以認識和把握其存在的必要性。因此，探討適合我國新型工業(yè)化建設(shè)需要的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)方案，對于規(guī)范網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)教學，提高其教學質(zhì)量具有迫切而重要的現(xiàn)實意義。

一、當前網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)人才培養(yǎng)的現(xiàn)狀

設(shè)置網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的初衷是為了培養(yǎng)具有計算機網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)知識和抽象思維能力以及計算機網(wǎng)絡(luò)軟硬件基本理論和技術(shù)，能進行網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)及其應(yīng)用軟件系統(tǒng)的規(guī)劃、設(shè)計、實施、維護，并具有綜合知識和較強創(chuàng)新能力的復合型高級網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)人才。當前，網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)已成為各類院校開設(shè)的熱門專業(yè)之一。然而由于各種原因?qū)е戮W(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)并沒有辦出自己的特色，從而導致該專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)壓力大，畢業(yè)生步入社會卻得不到用人單位的青睞。

（一）課程體系設(shè)置存在的問題

1.在網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)出現(xiàn)之前，計算機科學與技術(shù)專業(yè)以及軟件工程專業(yè)已經(jīng)發(fā)展的比較成熟，在網(wǎng)絡(luò)工程新專業(yè)的課程體系建設(shè)中由于缺乏對新專業(yè)的認識，很多高校的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程體系都是在原有的計算機科學與技術(shù)專業(yè)和軟件工程專業(yè)的基礎(chǔ)上通過修改而制定的，僅僅通過原有課程的一些教學內(nèi)容的刪改來體現(xiàn)“網(wǎng)絡(luò)特色”，從而給后期的專業(yè)發(fā)展帶來了困難和困惑。

2.缺乏明確的培養(yǎng)目標。很多院校，尤其是應(yīng)用型院校在開設(shè)網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)課程時，為了體現(xiàn)特色，課程體系設(shè)置過于偏重網(wǎng)絡(luò)工程，而完全淡化理論教學。但在實際教學中如果只教學生如何做而不告訴學生為什么這樣做，將學生完全培養(yǎng)成機械工、操作手，學生所學知識僵化。當外部環(huán)境、使用條件發(fā)生變化時，培養(yǎng)出來的學生往往無所適從，從而影響了其在日后工作中的發(fā)展空間。

3.配套實驗課程較少。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是一個相對較新的學科，發(fā)展時間較短，然而其專業(yè)特色對實驗動手能力要求較為嚴格，很多學校開設(shè)的課程缺乏必要的實驗項目，如網(wǎng)絡(luò)工程實驗、信息安全實驗、協(xié)議仿真實驗等。

4.課程設(shè)置脫離了計算機科學大范疇。為了體現(xiàn)專業(yè)特色，很多應(yīng)用型大學開設(shè)的專業(yè)課程中，加入了太多的網(wǎng)絡(luò)特色課程，并偏重于網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃與集成方向，對于程序設(shè)計和偏重于理論的計算機科學類重點課程重視不足，沒有充分考慮到社會對人才的需求是多方面綜合性的，也沒有意識到網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)歸根到底還是屬于計算機科學范疇。

5.教學模式太過單一。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是面向計算機網(wǎng)絡(luò)規(guī)劃、組建、安裝、管理、維護與應(yīng)用的專業(yè)，其目的是培養(yǎng)具有計算機通信與網(wǎng)絡(luò)基本理論、網(wǎng)絡(luò)軟（硬）件開發(fā)技術(shù)，能從事網(wǎng)絡(luò)信息安全應(yīng)用、計算機網(wǎng)絡(luò)管理與維護、計算機網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)設(shè)計與開發(fā)工作的高層次專業(yè)技術(shù)人才，它是一個專業(yè)性和實踐性很強的專業(yè)，同時也是一個多元化發(fā)展的專業(yè)。其專業(yè)特性要求在教學過程中摒棄傳統(tǒng)的單一模式化培養(yǎng)方法，并將“剛性化教學體系”改變?yōu)檫m應(yīng)學生個性化發(fā)展的“柔性化實踐教學體系”。如何開展教學模式的改革，設(shè)定合適網(wǎng)絡(luò)實踐教學課程，規(guī)范實踐教學，建立與理論教學相協(xié)調(diào)的實踐體系，保證和提高實踐教學質(zhì)量，是值得探討和研究的問題。

6.課程之間的銜接過于生硬。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)有關(guān)課程內(nèi)容的詳細安排和相關(guān)課程之間的銜接、連貫等方面所做的工作較少，由此常引發(fā)課程之間內(nèi)容重復或缺失現(xiàn)象。對于與理論課程配套的實驗內(nèi)容和各階段詳細的實驗安排(如基礎(chǔ)性實驗、課程設(shè)計性實驗、綜合性實驗、畢業(yè)設(shè)計等)沒有確定的規(guī)則可遵循。

7.開設(shè)課程不夠完善。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)是新興的專業(yè)，專業(yè)成立之初由于師資的原因只能“因師施教”，無法按照專業(yè)和社會的需求而開設(shè)指定的課程。

（二）配套設(shè)施及師資缺乏

1.教育投入力度不夠，與區(qū)域經(jīng)濟建設(shè)不相適應(yīng)，實踐場地和設(shè)施的缺乏或不配套也給教學過程帶來了嚴重的后果。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)實驗設(shè)備相對價格昂貴，部分學校在資金投入上存在一定的困難，導致網(wǎng)絡(luò)工程教學設(shè)施配備滯后于區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的建設(shè)應(yīng)緊緊圍繞服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟展開，增強與畢業(yè)生就業(yè)企業(yè)的聯(lián)系，適時掌握企業(yè)的發(fā)展動態(tài)，包括進出口企業(yè)發(fā)展的步伐，多渠道、深層次的開展合作，在法規(guī)政策允許范圍內(nèi)，開拓多種融資渠道，確保教學基本設(shè)施的配備與企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)狀要求相匹配。

2.網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，對人才水平的要求越來越高，對人才培養(yǎng)的能力要求也越來越高。但目前網(wǎng)絡(luò)工程產(chǎn)業(yè)高端人才短缺，在各院校中存在部分教師對專業(yè)教學駕馭能力不足的現(xiàn)象，如何增強專業(yè)師資力量、建立一支適應(yīng)當今網(wǎng)絡(luò)技術(shù)迅速發(fā)展的師資隊伍，是網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)發(fā)展要解決的首要問題，也是保障人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵。

二、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的內(nèi)涵及目標

應(yīng)用型人才，是指培養(yǎng)的人才不以學術(shù)型、研究型的精英教育為取向，而以適應(yīng)廣大用人單位實際需求，以大眾化教育為取向，面向基層，面向生產(chǎn)第一線，強化實踐能力和動手能力。既注重智育，也重視非智力因素的培養(yǎng)。創(chuàng)新人才，是指培養(yǎng)的人才要具有寬廣的知識結(jié)構(gòu)和很強的自主學習能力，不僅具有勝任某種職業(yè)的技能，而且具有應(yīng)用知識進行技術(shù)創(chuàng)新和技術(shù)二次開發(fā)的能力。應(yīng)用型創(chuàng)新人才則是這兩類人才的復合體，具有復合型人才的特征，是能夠?qū)⒖茖W技術(shù)創(chuàng)造性地應(yīng)用于生產(chǎn)實踐的人才，能在創(chuàng)新中應(yīng)用，在應(yīng)用中創(chuàng)新，是科學技術(shù)轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實生產(chǎn)力的活的載體。

應(yīng)用型創(chuàng)新人才的培養(yǎng)不僅強調(diào)人才要在科技應(yīng)用實踐方面有突出的能力，而且還應(yīng)當具備較強的科學探索精神，也就是說在注重學生能力培養(yǎng)和發(fā)展的同時還應(yīng)當培養(yǎng)學生一定的開拓意識和研發(fā)能力。

從當今社會及科技發(fā)展、產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整和升級的趨勢來分析，培養(yǎng)的網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才應(yīng)當具備以下基本能力：

一是發(fā)現(xiàn)問題的能力。應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具備敏銳的觀察能力，從而能從實際網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)問題。二是知識整合的能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身是一個跨學科的專業(yè)，內(nèi)容涵蓋計算機、通信等技術(shù)領(lǐng)域，因此培養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才在掌握了豐富的專業(yè)知識后，必須能夠靈活的綜合運用多學科、跨學科的知識來創(chuàng)造性的解決實際問題。三是以實際應(yīng)用為導向的知識轉(zhuǎn)化能力。網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)本身是一個實踐性很強的專業(yè)，其培養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才必須具備能將所學知識轉(zhuǎn)化為解決生產(chǎn)實際問題的能力，這需要教學過程中加強學生實踐動手能力的培養(yǎng)。實踐的過程是能力培養(yǎng)的過程，能夠深化對知識的認知。四是團隊協(xié)作能力。團隊協(xié)作能力的訓練是所有人才培養(yǎng)不可缺少的環(huán)節(jié)，尤其是應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)過程中更要加強發(fā)揮團隊協(xié)作能力。另外，市場經(jīng)濟的發(fā)展和經(jīng)濟全球化的深化也要求應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有協(xié)作精神，能夠與他人一起工作。五是國際交往能力。在當今社會全球化背景下，經(jīng)濟的發(fā)展和技術(shù)的進步離不開多方融合和參與。要在全球化浪潮中借鑒國外先進科技，開展合作，必然要求培養(yǎng)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才具有較強的國際交往能力。這不僅僅包括良好的外語水平，還包括對各國政治、經(jīng)濟、文化和科技等方面的了解，以及與人交往溝通的能力。

三、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)措施

針對時代和社會發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標提出的要求，高等教育的教學觀、教育模式也應(yīng)隨之發(fā)生變化。

（一）開放實驗室培養(yǎng)高素質(zhì)創(chuàng)新人才

要實現(xiàn)以人為本的實驗工作理念，培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型創(chuàng)新人才就必須開放實驗室。建設(shè)開放性實驗室能滿足現(xiàn)階段以培養(yǎng)學生的知識、能力和素質(zhì)為核心，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新能力為目的實驗教學目標和要求，這也是“普通高等學校本科教學工作水平評估”中有關(guān)實驗教學的重要觀測和考核部分。為培養(yǎng)出更多的全方位、高技能、高素質(zhì)的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，實驗室開放建設(shè)具有不可替代的作用。

（二）積極開展學科競賽

在教育部、財政部2007年頒發(fā)的 《關(guān)于實施高等學校本科教學質(zhì)量與教學改革工程的意見》 文件中，明確把加強學科競賽工作納入到“實踐教學與人才培養(yǎng)模式改革創(chuàng)新”這一重要建設(shè)內(nèi)容，并提出繼續(xù)開展大學生競賽活動，重點資助在全國具有較大影響和廣泛參與面的大學生競賽活動，激發(fā)在校大學生的興趣和潛能，培養(yǎng)團隊協(xié)作意識和創(chuàng)新精神。這充分體現(xiàn)了學科競賽是實現(xiàn)素質(zhì)教育和創(chuàng)新人才的有效措施，是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要途徑。

（三）改革考核方式與人才評價體系

考試機制是建立在教育機制體系基礎(chǔ)上的一種促進和發(fā)展教育的手段，主要作用于檢查教學效果，同時對教師的教與學生的學予以客觀評價，起到一種激勵和競爭作用。傳統(tǒng)的閉卷考核方式以考察學生的理論知識為主，強調(diào)記憶、理解能力。而對于網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)目標的一個顯著特點是注重學生專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)。因此在各科主干課程中應(yīng)改變以往以閉卷考核為主的考核形式，采取以專題論文、實際操作考核和筆試考核三種考核方式相結(jié)合的形式。

（四）積極開展校企合作

大部分高校在專業(yè)上的教學方式偏理論教學，而在企業(yè)實踐、模擬教學等方面明顯不足，這影響了網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)學生對網(wǎng)絡(luò)技術(shù)實際生產(chǎn)、應(yīng)用等環(huán)境的理解，學生短期也很難獲得實踐操作本領(lǐng)，難以形成基于解決實際問題的創(chuàng)新思維。對于如何培養(yǎng)開創(chuàng)型、創(chuàng)新性人才沒有很成熟的教學方案給予引導，導致畢業(yè)生到企業(yè)中不能快速適應(yīng)環(huán)境要求并實現(xiàn)業(yè)務(wù)創(chuàng)新。校企合作是應(yīng)用型、創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的好方式。

（五）以項目為驅(qū)動來培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才

以科研項目為載體的培養(yǎng)模式，緊密結(jié)合企業(yè)的生產(chǎn)實際和科學技術(shù)的前沿問題進行科技攻關(guān)，以達到提高學生實踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)目標。對學生的應(yīng)用和創(chuàng)新能力培養(yǎng)具有很大的促進作用。能讓學生真正做到立足實踐，注重原始創(chuàng)新，積極參與，激勵創(chuàng)新意識，同時還能培養(yǎng)團隊精神，磨練意志品質(zhì)。

（六）增強師資隊伍的建設(shè)

一支高水平的師資團隊是培養(yǎng)應(yīng)用型創(chuàng)新人才的重要保證。在教學業(yè)務(wù)方面，通過開展各種形式和規(guī)模的教學研討，集體討論教學大綱、編寫教材、完善教學文件、探索教學方法、改革考核方式。通過指導教師的共同參與，確定了各類課程不同的教學目標、教學內(nèi)容和人才培養(yǎng)定位，鼓勵并支持指導教師開展各項科研工作，以教學為基礎(chǔ)，以科研促進教學，全面提升應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)的水平。

（七）課程設(shè)置的優(yōu)化

應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)要求學生掌握堅實的理論基礎(chǔ)、系統(tǒng)的專門知識，具有一定的生產(chǎn)實踐及實驗方面的知識和技能并具備較強的工程意識、工程素質(zhì)、工程實踐能力、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力及團隊合作精神。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的高速發(fā)展對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)的技術(shù)人員的素質(zhì)和技術(shù)應(yīng)用能力提出了較高的要求，因此在課程設(shè)置以及教學內(nèi)容的選擇上必須反映出網(wǎng)絡(luò)技術(shù)多樣化和發(fā)展的要求。把專業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力的培養(yǎng)貫穿教學過程的始終，強化實踐教學環(huán)節(jié)，在每門專業(yè)課程中適當安排1～2 周集中實踐教學，培養(yǎng)學生實踐動手能力。通過現(xiàn)場教學、實驗實習教學、案例式教學等教學方式，使學生對相關(guān)內(nèi)容有完全的了解和真正的認識，促進學生將所學的理論與實踐緊密地結(jié)合起來，以理論指導實踐，以實踐鞏固理論。構(gòu)建多類型、多方向的“柔性培養(yǎng)”課程體系。

[1]毛羽剛，徐明.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)調(diào)查及思考[J].計算機工程與科學.2010，32(增刊1).

[2]付安民，蘭少華.網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)與相關(guān)專業(yè)的關(guān)系初探[J].計算機教育.2012，(7).

[3]譚敏生，李憶華.計算機學科柔性化人才培養(yǎng)模式研究[J].計算機教育.2009，(23).

[4]孫愛東.以柔性的教學計劃培養(yǎng)創(chuàng)新人才[J].教育與職業(yè).2008，(8).

[5]仝興華，劉衍聰.探索柔性培養(yǎng)機制創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式[J].中國大學教學.2006，(9).

[6]吳阿林.應(yīng)用型人才的層次結(jié)構(gòu)及其指標體系的研究[J].黑龍江高教研究.2006，(11).