巴增勝

（天津師范大學(xué)，天津 300387）

“慕課”是“Massive Open Online Course”的英文縮寫詞“MOOC”的中文音譯，意思是“大規(guī)模開放在線課程”。它的學(xué)習(xí)者可以不分時(shí)間和地點(diǎn)，只要有一臺(tái)能夠連接上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，就可以參加慕課學(xué)習(xí)，選擇世界一流的高校名師所講授的課程，而且它的學(xué)習(xí)過程是完全免費(fèi)的，學(xué)生還可以共同參與，互動(dòng)討論。它的種種優(yōu)越性，使其獲得世界眾多學(xué)習(xí)者的青睞，與此同時(shí)，也給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來了巨大的挑戰(zhàn)，慕課改變了傳統(tǒng)以“授”為主的填鴨式教學(xué)模式，使學(xué)生變被動(dòng)為主動(dòng)，可以根據(jù)自己的興趣愛好選擇自己喜歡的課程，高校教師必須不斷提高自己的教學(xué)水平，只有課程有特色、有亮點(diǎn)，才能吸引住學(xué)生。所以作為高校要緊緊抓住慕課帶來的機(jī)遇，改革傳統(tǒng)教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)水平，積極探索慕課的開展方式，培養(yǎng)一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造一流的核心課程，探索開展“翻轉(zhuǎn)課堂”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性，將慕課課程與傳統(tǒng)教學(xué)模式有機(jī)結(jié)合起來，積極研究“慕課”視野下的教學(xué)模式。

一、慕課的教學(xué)特點(diǎn)

由慕課的英文詞構(gòu)成：Massive Open Online Course，可知慕課具有大規(guī)模（Massive）、開放性（Open）、網(wǎng)絡(luò)在線性（Online）的特點(diǎn)，另外，它把課程制作成微小視頻，學(xué)生可以主動(dòng)參與，具有課程互動(dòng)性的特點(diǎn)。

1.課程的規(guī)模巨大

慕課的課程并不是簡(jiǎn)單由一兩個(gè)人發(fā)布的網(wǎng)絡(luò)課程，而是由大量制作團(tuán)隊(duì)合作完成的大規(guī)模課程，這些課程之間又是互相聯(lián)系、相互銜接的。有些課程既獨(dú)成體系，又是后續(xù)課程的鋪墊，可以作為后面課程的基礎(chǔ)，所有課程構(gòu)成一個(gè)龐大的資源體系。另外，慕課還具有龐大的學(xué)生規(guī)模，與傳統(tǒng)課程的幾十或幾百個(gè)學(xué)生不同，慕課的學(xué)生人數(shù)不再受限制，不論幾萬或幾十萬學(xué)習(xí)者，都可以同時(shí)注冊(cè)參加學(xué)習(xí)，甚至最高的慕課課程容量達(dá)到上百萬人，這些學(xué)生都可同時(shí)在線學(xué)習(xí)，慕課都能提供優(yōu)秀的教學(xué)，不會(huì)因?yàn)槿藬?shù)眾多而影響學(xué)習(xí)效果。

2.課程的開放性

慕課教學(xué)將課程發(fā)布在網(wǎng)絡(luò)上，所有的課程資源都是對(duì)外開放的，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的興趣愛好，選擇自己喜歡的課程，沒有了任何門檻的限制，不論學(xué)習(xí)者是一名在校學(xué)生，還是普通從業(yè)人員，都可以免費(fèi)注冊(cè)，選擇與自己相關(guān)的課程參加學(xué)習(xí)。另外，慕課的課程資源對(duì)任何人都是開放的，對(duì)學(xué)習(xí)者沒有任何地域的限制，不論來自哪個(gè)國(guó)家、哪個(gè)地區(qū)、哪個(gè)學(xué)校，只要有學(xué)習(xí)的需要，就可以按照自己的需求免費(fèi)注冊(cè)參加學(xué)習(xí)，使得教育資源得到充分共享。

3.課程的網(wǎng)絡(luò)在線性

慕課與傳統(tǒng)教師和學(xué)生面對(duì)面的教學(xué)模式不同，課程發(fā)布在互聯(lián)網(wǎng)上，學(xué)生不必再到學(xué)校來參加學(xué)習(xí)，只要有一臺(tái)能夠連接上網(wǎng)的計(jì)算機(jī)，就可以參加慕課課程的學(xué)習(xí)。因此，學(xué)習(xí)者不再受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，只要能連入互聯(lián)網(wǎng)，無論身在何處，都可以享受到世界頂級(jí)高等學(xué)府優(yōu)秀教師的課程，可以接受全球最頂尖的教育。慕課課程的網(wǎng)絡(luò)在線性并不是說簡(jiǎn)單地把教學(xué)視頻發(fā)布到網(wǎng)上，而是每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)：比如學(xué)生參與討論、作業(yè)練習(xí)以及考試測(cè)驗(yàn)等等，都是在網(wǎng)絡(luò)上完成的。

4.課程的互動(dòng)性

網(wǎng)絡(luò)上的普通視頻課程，一般都是將課堂教學(xué)進(jìn)行錄像，然后簡(jiǎn)單地發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上，使得學(xué)生學(xué)習(xí)起來非常困難，并且感覺枯燥無味。而慕課課程是把授課內(nèi)容按知識(shí)點(diǎn)劃分成模塊，然后將這些模塊制作成微視頻，學(xué)習(xí)長(zhǎng)度一般為8到15分鐘，每個(gè)模塊的學(xué)習(xí)里都包括在線練習(xí)、知識(shí)點(diǎn)小測(cè)驗(yàn)和互動(dòng)討論等等。學(xué)生可以通過視頻進(jìn)行學(xué)習(xí)，如果有問題就可以借助討論區(qū)相互交流，互相探討，也可以由教師幫助指導(dǎo)。在學(xué)習(xí)過程中還貫穿了互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如讓學(xué)生回答一些知識(shí)點(diǎn)的小測(cè)驗(yàn)，只有回答正確，才能繼續(xù)進(jìn)行下面的學(xué)習(xí)。這樣既增加了課程的互動(dòng)性，又可以讓學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況，學(xué)生可以自主管理、控制學(xué)習(xí)的節(jié)奏，掌握學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，真正做到翻轉(zhuǎn)課堂，增強(qiáng)課程的互動(dòng)參與性。

二、慕課給傳統(tǒng)教學(xué)模式帶來的挑戰(zhàn)

1.慕課給教師教學(xué)帶來了巨大的挑戰(zhàn)

慕課的出現(xiàn)給教師教學(xué)提出了巨大的挑戰(zhàn)，改變了傳統(tǒng)的以教師為主導(dǎo)，學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的教學(xué)方式，使學(xué)生可以主動(dòng)積極地參與。如果教師講得不夠生動(dòng)具體，或沒有吸引力，學(xué)生完全可以根據(jù)自己的興趣愛好，通過慕課選擇自己喜歡的課程。這就給教師的教學(xué)提出了更高的要求，不能再圍繞著自己的主觀去教學(xué)，而應(yīng)站在學(xué)生的角度，考慮到學(xué)生的興趣愛好以及學(xué)習(xí)的趣味性等。因此，教師要對(duì)自己講授的課程有整體的認(rèn)識(shí)，要合理定位，全面了解每個(gè)知識(shí)點(diǎn)，并且保證連續(xù)性。除此之外，還要有良好的課堂組織能力，注意自己的教態(tài)、肢體語(yǔ)言等，只有課程有亮點(diǎn)、有特色，才能吸引學(xué)生。

2.慕課對(duì)以“授”為主的教學(xué)模式提出了挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)教學(xué)模式都是教師和學(xué)生在教室里，面對(duì)面地傳授知識(shí)。慕課則是將課程資源分享在互聯(lián)網(wǎng)上。慕課的學(xué)習(xí)者之間可以互相交流學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)的互動(dòng)性，所有課程都是圍繞著學(xué)習(xí)者展開的教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一個(gè)“學(xué)”字，這種以學(xué)為主的教學(xué)模式?jīng)_擊著以“授”為主的教學(xué)形式，從根本上挑戰(zhàn)著傳統(tǒng)教師講授的教學(xué)形式。這種由“授”到“學(xué)”的教學(xué)形式的改變，強(qiáng)調(diào)了學(xué)生的學(xué)習(xí)，使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)成為現(xiàn)實(shí)。因此，慕課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式提出了巨大的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)的授課方式和教學(xué)模式必須有所改變，與時(shí)俱進(jìn)。

3.慕課對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的挑戰(zhàn)

慕課教育給傳統(tǒng)的教育理念帶來了挑戰(zhàn)，由傳統(tǒng)單一向多個(gè)聯(lián)合的形式轉(zhuǎn)變。首先，辦學(xué)主體由傳統(tǒng)單一的形式向國(guó)際化合作的多主體形式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教育的辦學(xué)主體是高校個(gè)體，教育教學(xué)都在某個(gè)高校內(nèi)部完成的，而慕課的出現(xiàn)改變了這種形式，慕課的課程由多個(gè)高校聯(lián)合開發(fā)、共同分享，實(shí)現(xiàn)了多個(gè)主體共同合作，因此給傳統(tǒng)單一的辦學(xué)形式帶來了挑戰(zhàn)。其次，學(xué)習(xí)形式也由單個(gè)個(gè)體向多人互助、團(tuán)隊(duì)合作的形式轉(zhuǎn)變。傳統(tǒng)教學(xué)是由教師在課堂上將知識(shí)講授給學(xué)生，每個(gè)學(xué)生獲得的知識(shí)幾乎是完全一樣的，而慕課教學(xué)是由所有學(xué)生共同參與、團(tuán)隊(duì)合作完成的，每個(gè)學(xué)生不僅要參與學(xué)習(xí)，而且要參與其他同學(xué)的答疑、評(píng)判等，每個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得的信息是截然不同的，個(gè)性學(xué)習(xí)充分體現(xiàn)在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中。另外，慕課教育改變了傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)模式，不論在校學(xué)生，還是畢業(yè)以后，只要有學(xué)習(xí)的需要，都可以免費(fèi)注冊(cè)參加學(xué)習(xí)。

三、慕課視野下教學(xué)改革的探索

1.積極探索慕課的開展方式

慕課給高等教育帶來了強(qiáng)烈沖擊和深遠(yuǎn)影響，高校要想在強(qiáng)烈的沖擊下適應(yīng)和發(fā)展，就要進(jìn)行深入研究，積極探索慕課的開展方式。由于慕課的開發(fā)需要大量的資金和技術(shù)的支持，因而需要廣泛的交流與合作，國(guó)內(nèi)高?？梢曰ハ嗪献鳎M建慕課聯(lián)盟，整合優(yōu)質(zhì)的教育資源，共同開發(fā)和維護(hù)，這樣既可以解決資金問題，又可以優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，提高課程質(zhì)量。另外，還可以與IT企業(yè)合作，由企業(yè)建設(shè)平臺(tái)，高校維護(hù)使用，共同開發(fā)、互惠互利，從而使慕課有序開展。

2.培養(yǎng)一流教學(xué)團(tuán)隊(duì)，打造一流核心課程

在高等教育迅速發(fā)展的今天，一個(gè)高校如果專業(yè)不突出，特色不鮮明，那么很難具有強(qiáng)大的競(jìng)爭(zhēng)力，也不會(huì)有長(zhǎng)遠(yuǎn)的發(fā)展。因此，要凸顯自己的優(yōu)勢(shì)，建設(shè)一流的核心課程，憑借自己的優(yōu)秀和特色來吸引更多的學(xué)生，通過核心課程，提高學(xué)校的影響力和知名度，從而在激烈的競(jìng)爭(zhēng)中立于不敗之地。而核心課程的打造需要一流的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，所以要積極培養(yǎng)骨干教師，積極開展各種培訓(xùn)教育，加強(qiáng)教師隊(duì)伍的培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)水平和業(yè)務(wù)素質(zhì)，形成優(yōu)秀的教學(xué)團(tuán)隊(duì)，保證良好的教學(xué)質(zhì)量。

3.改革傳統(tǒng)課程教學(xué)，有序結(jié)合慕課課程，探索“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式

在傳統(tǒng)模式課堂之前，教師要先把要掌握的知識(shí)點(diǎn)和課程目標(biāo)提供給學(xué)生，然后根據(jù)教師的要求，結(jié)合自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及興趣愛好，利用相應(yīng)的慕課課程進(jìn)行學(xué)習(xí)。到了課程教學(xué)中，則完全以學(xué)生為主導(dǎo)，教師只是課程的組織者，要把課堂有序高效地聯(lián)系起來，而學(xué)生要根據(jù)自己所學(xué)的慕課課程，將所學(xué)的內(nèi)容在課堂上展現(xiàn)出來，教師要注重對(duì)學(xué)生表現(xiàn)的評(píng)價(jià)，通過不斷互動(dòng)，讓學(xué)生在課堂上始終保持活躍的思維，始終保持思考和興奮狀態(tài)，極大地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生真正從內(nèi)心主動(dòng)積極地學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，使課堂教學(xué)更加高效、生動(dòng)。

四、慕課與課堂相結(jié)合的教學(xué)模式研究

1.引進(jìn)高校本身非核心慕課課程，彌補(bǔ)自身不足

高校的課程會(huì)因各種因素而分為核心課程和非核心課程，大量的非核心課程如：基礎(chǔ)公共課，通識(shí)課等，因其非重要地位，導(dǎo)致重視程度不高，課程質(zhì)量參差不齊，甚至有些高校的一些通識(shí)類選修課程根本開不出來。但作為高等教育來說，這些課程對(duì)于培養(yǎng)綜合、全面的高素質(zhì)人才是非常重要的，如果這些課程有缺陷，就會(huì)影響人才的培養(yǎng)和發(fā)展。因此高?？梢酝ㄟ^引進(jìn)慕課教育，利用慕課的優(yōu)質(zhì)課程，來彌補(bǔ)高校自身的不足，讓本校的學(xué)生參加優(yōu)質(zhì)慕課的學(xué)習(xí)，聆聽名校、名師的講授，享受世界一流的課程，進(jìn)而培養(yǎng)出世界一流的學(xué)生。

2.指導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀課程，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

慕課的出現(xiàn)開闊了學(xué)生的視野，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，擁有了更多的自主權(quán)，對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，具有積極的作用。但是，由于慕課的課程豐富、資源眾多，使學(xué)生在選擇課程時(shí)，不知從何入手，也不知哪些課程更適合自己。為此，教師要加強(qiáng)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生選擇優(yōu)秀適合的課程，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，根據(jù)自身的基礎(chǔ)條件和興趣愛好，結(jié)合慕課課程進(jìn)行正確的判斷，從而準(zhǔn)確地選擇需要學(xué)習(xí)的課程。其次，要注重培養(yǎng)學(xué)生的自主性，增強(qiáng)學(xué)生自己學(xué)習(xí)的能力。如果學(xué)生沒有很強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)能力，那么很難獲得很好的學(xué)習(xí)效果。慕課對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性有著極高的要求，根據(jù)大量數(shù)據(jù)分析：有些課程將近90%的慕課學(xué)習(xí)者中途放棄。因此，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)，以免學(xué)生盲目注冊(cè)，浪費(fèi)資源。

3.將慕課課程與傳統(tǒng)教學(xué)有效結(jié)合，使學(xué)生輕松參加學(xué)習(xí)

為迎接慕課帶來的挑戰(zhàn)，傳統(tǒng)教學(xué)可以與慕課教育有效結(jié)合，高?？梢赃x擇比較優(yōu)秀的專業(yè)，組織專家教授和骨干教師，將優(yōu)秀課程精心整理和設(shè)計(jì)，制作成相應(yīng)的慕課課程。教師將慕課課程與課堂教學(xué)有序結(jié)合，將該課程介紹給學(xué)生，在課堂上，任課教師提前概括學(xué)習(xí)要點(diǎn)和要求，讓學(xué)生利用課下時(shí)間自由學(xué)習(xí)。學(xué)生遇到問題，可以互相幫助解決，鼓勵(lì)學(xué)生互動(dòng)參與，積極通過網(wǎng)絡(luò)論壇參與討論，如果遇到極難問題，教師再重點(diǎn)講解。另外，還可以利用慕課課程增加小測(cè)驗(yàn)，檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，這樣就能與傳統(tǒng)課堂模式有序結(jié)合，既使學(xué)生輕松學(xué)習(xí)，又不受時(shí)間和空間的限制，從而達(dá)到很好的教學(xué)效果。

五、結(jié)束語(yǔ)

在現(xiàn)代科技化的社會(huì)中，科技成果的應(yīng)用越來越快，也越來越越廣，慕課正是在這新的時(shí)代而產(chǎn)生的新的變革，面對(duì)慕課的沖擊，高等院校要努力加強(qiáng)慕課建設(shè)方面的研究，同時(shí)要積極考慮對(duì)已有慕課資源的應(yīng)用，抓住慕課帶來的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，借此調(diào)整校園教學(xué)模式，改進(jìn)教學(xué)管理，創(chuàng)新人才培養(yǎng)方式，以適應(yīng)新時(shí)代的要求。加強(qiáng)研究在線課程，并以此提高教學(xué)質(zhì)量，加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新，促進(jìn)教育公平，并積極踐行校園教學(xué)與在線教育的整合，推動(dòng)課堂教學(xué)的轉(zhuǎn)型，處理好課堂教學(xué)與在線教育的關(guān)系，講授與輔導(dǎo)的關(guān)系，課堂內(nèi)與課堂外的關(guān)系，集體教學(xué)與個(gè)別教學(xué)的關(guān)系，規(guī)范教學(xué)與因材施教的關(guān)系等等。做好慕課課程的學(xué)分認(rèn)可及慕課資源與學(xué)校課程的融合，盡快找到適合自己的慕課應(yīng)用形式。

可以肯定的是，傳統(tǒng)高等教育模式會(huì)發(fā)生重大改變，未來的高等教育必然會(huì)在科技的推動(dòng)下打破現(xiàn)有格局，更具普及性、開放性。對(duì)于高校來講，如果不及時(shí)認(rèn)清這一新形勢(shì)，改進(jìn)教學(xué)管理，就會(huì)在不久的將來被時(shí)代所淘汰，只有不斷完善本校的人才培養(yǎng)體系，才能不斷地向前發(fā)展。

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