王莉

新的《英語課程標(biāo)準(zhǔn)》（下稱《新課標(biāo)》）中關(guān)于課程的目的做了如下闡述：基礎(chǔ)教育階段英語課程的目的是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生樹立自信心，形成有效的學(xué)習(xí)策略，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；使學(xué)生掌握一定的語言基礎(chǔ)知識和基本技能，建立初步的語感，獲得基本的語言運(yùn)用能力。新課程的教育觀念是面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育；采用活動途徑，倡導(dǎo)體驗(yàn)參與；注重過程評價，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展；開發(fā)課程資源，拓展學(xué)用渠道；調(diào)動學(xué)生的課堂積極性，使學(xué)生充分融入教學(xué)活動中，與教師進(jìn)行充分的交流。新課標(biāo)明確指出，教學(xué)過程中要始終體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，教師要充分調(diào)動學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動性和積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造寬松、和諧的學(xué)習(xí)氣氛，強(qiáng)調(diào)學(xué)生為主體、老師為主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)是教學(xué)活動的中心。課堂教學(xué)既有“教”的活動，又有“學(xué)”的活動，教師通過一定的途徑，把教學(xué)內(nèi)容傳授給學(xué)生，學(xué)生再通過個體對知識的理解和一定的訓(xùn)練途徑獲取信息、掌握知識。因此，課堂教學(xué)的有效性既體現(xiàn)“教”的有效性，更體現(xiàn)“學(xué)”的有效性。學(xué)生的課堂活動對課堂的有效性往往起著決定性的作用，學(xué)生的主動性和積極性是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。教師在教學(xué)中應(yīng)該突出學(xué)生主體，讓學(xué)生在自己的指導(dǎo)下構(gòu)建知識體系，提高技能，提高自主學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

一、以學(xué)定教，激發(fā)自主學(xué)習(xí)的動機(jī)

以學(xué)定教即根據(jù)學(xué)生發(fā)展和學(xué)習(xí)的狀態(tài)，細(xì)化教學(xué)內(nèi)容，確定教學(xué)方式及教學(xué)手段等。

1.整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地利用教材。根據(jù)教材內(nèi)容在《標(biāo)準(zhǔn)》中的要求和學(xué)生需要掌握的內(nèi)容，選擇教學(xué)內(nèi)容，整合教學(xué)資源，創(chuàng)造性地使用教材。一切以學(xué)生需要、以學(xué)生已有的基礎(chǔ)為前提，制定相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.關(guān)注學(xué)生的興趣，吸引學(xué)生的注意力。濃厚的學(xué)習(xí)興趣是啟發(fā)思維的重要條件，它為思維活動提供了動力，豐富了學(xué)習(xí)者的想象力，從而提高了學(xué)習(xí)效率。新課程改革強(qiáng)調(diào)形成學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)態(tài)度，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)和興趣，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與。因此，教師要關(guān)注學(xué)生的興趣和愛好，對學(xué)生有較多的了解，了解他們的認(rèn)知水平，了解他們所關(guān)注且經(jīng)常談?wù)摰脑掝}，追求的目標(biāo)，向往的生活，崇拜的人物，等等，從而在課堂上與學(xué)生更好地溝通，吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生喜歡上你的課。

初中生的認(rèn)知較感性，缺乏理性，缺少恒心，所以教師只有多了解學(xué)生的情況，盡量提起他們較感興趣的話題，才能有意識地引導(dǎo)學(xué)生的思維，他們才會發(fā)自內(nèi)心地想講、想表現(xiàn)。這是課堂上吸引學(xué)生的注意力，讓他們參與課堂活動，大膽講英語，自覺練習(xí)英語的有效策略。

二、因材施教，分層教學(xué)

教無定法，教學(xué)有法。選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法是促進(jìn)和提高英語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵之一?！缎抡n標(biāo)》指出，由于學(xué)生現(xiàn)有的語言能力及學(xué)習(xí)方式等方面存在差異，英語課程教學(xué)不但要符合學(xué)生的生理和心理特點(diǎn)，還要考慮學(xué)生的個體差異。只有尊重學(xué)生的差異并滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，才能真正面向全體學(xué)生。在英語課堂教學(xué)中，教師可以采用多種方法，通過多種途徑，引導(dǎo)和激勵全體學(xué)生主動參與，注意發(fā)揮學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，尊重學(xué)生的獨(dú)立人格，關(guān)注個體差異，滿足學(xué)生的不同需求，創(chuàng)造引導(dǎo)學(xué)生積極參與的教學(xué)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使每個學(xué)生都得到充分發(fā)展。

傳統(tǒng)的教師形象是知識的傳播者，課堂教學(xué)通常是教師的“一言堂”，課堂上教師總是居高臨下地向?qū)W生灌輸，學(xué)生始終處于被動地位，因而就沒有多少興趣，且很容易精神不集中、思想開小差，學(xué)生有做樣子、完任務(wù)的心理。新課程提倡課堂上師生互動，平等參與，改變了教師一味傳授的地位，拉近了師生之間的距離，為各層面的學(xué)生都設(shè)計(jì)好適合的教學(xué)任務(wù)，有簡單的，也有適中的，當(dāng)然，還得有部分有一定難度、具有探究性的任務(wù)。這樣，全體學(xué)生都能有表現(xiàn)的機(jī)會，層次較低的學(xué)生完成簡單的任務(wù)，適中的任務(wù)可以讓中等的學(xué)生完成，高難度的內(nèi)容能給學(xué)習(xí)好的學(xué)生帶來不小的成功感。比如同樣一篇聽力理解或閱讀理解，可以設(shè)計(jì)三種不同層次的理解題。第一類為TrueorFalse的判斷題或YesorNo的簡答題，有意識地讓基礎(chǔ)較弱的學(xué)生來回答，第二類為特殊疑問句，讓學(xué)生回答關(guān)于時間、人物、地點(diǎn)、原因、事情等具體內(nèi)容，安排中等層次的同學(xué)完成，最后設(shè)計(jì)部分經(jīng)過提升的任務(wù)，如獲取信息，或是通過對內(nèi)容的理解之后，才能提煉出來答案，這部分任務(wù)可以讓學(xué)生舉手發(fā)言，但基本上需要能力較強(qiáng)的同學(xué)才能完成。這樣，可以使不同層次的學(xué)生都品嘗到成功的喜悅，獲得相應(yīng)的成就感，使他們對英語的課堂教學(xué)保持濃厚的興趣。

問題的設(shè)計(jì)既可以針對聽力理解而進(jìn)行，又可以是閱讀理解方面的問題，這可以根據(jù)文章的難易程度確定，如果學(xué)生在回答問題的過程中遇到困難，可以通過小組分享的形式來完成。這樣一來，就相當(dāng)于降低了問題的難度，學(xué)生回答起來更有信心?？傊?，一堂課，教師要想盡一切辦法，吸引各層次學(xué)生的注意力，設(shè)法讓所有學(xué)生都學(xué)得輕松愉快，這是讓學(xué)生對英語課堂感興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果的有效途徑。

三、教學(xué)方法要靈活多樣，常變常新，激發(fā)學(xué)生的熱情

教學(xué)在一定程度上是一種重復(fù)的工作，同一節(jié)課，總用單一的教學(xué)方法是乏味的，即使是好的方法，經(jīng)常用也就失去它的魅力。為了調(diào)動學(xué)生的積極性，保持學(xué)生的興趣，鞏固學(xué)生的熱情，教師要認(rèn)真鉆研教材，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的不同，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)方法，努力實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動的民主性，積極營造開放式教學(xué)氛圍，盡量讓學(xué)生多想、多聽、多看、多講，教師不包辦代替。比如詞匯教學(xué)，老師可以通過圖片、實(shí)物、同義解釋、情景等不同的形式呈現(xiàn)，讓學(xué)生理解詞的意思，然后通過句式、對話或情景等不同的方式，引導(dǎo)學(xué)生操練，使學(xué)生掌握并學(xué)會使用。如在教學(xué)“Shopping”時，我把教室布置成賣各種物品的商店，有文具、水果、服飾、玩具等，安排學(xué)生為營業(yè)員和購物者，進(jìn)行購物交際。這次活動不僅操練了本課重點(diǎn)句型“CanIhelpyou？”，“Iwouldlike...”等，而且使以前所學(xué)的語言得到了鞏固，充分調(diào)動了學(xué)生智力因素和非智力因素的積極參與，更使學(xué)生的感官和心理需求得到了快樂和滿足，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，順利開展了認(rèn)知活動。這樣，學(xué)生既記住了單詞，又熟悉了詞組搭配，既練習(xí)了聽，又訓(xùn)練了說，而且學(xué)生不覺得被動、乏味，收到了事半功倍的效果。

另外，老師也可以采取接龍或小組競賽的方法，安排每個小組完成一部分，最后把各個部分綜合在一起。這樣，循序漸進(jìn)，復(fù)雜的課文簡單化，學(xué)生對課文的內(nèi)容有比較明了的印象，學(xué)起來比較輕松。學(xué)生學(xué)得輕松，興趣就濃，學(xué)生練的機(jī)會多，效果自然就好，這對強(qiáng)化英語課堂教學(xué)效果非常重要。

四、建立和諧的師生關(guān)系

初中學(xué)生的認(rèn)知還很感性，叛逆心理較明顯。我們中間有這樣的情況，某個老師很受學(xué)生的喜歡，和學(xué)生的關(guān)系很融洽、和諧，相應(yīng)學(xué)生學(xué)習(xí)這門課程的熱情高漲，學(xué)起來輕松愉悅，考試成績也高。由此可見，和諧的師生關(guān)系對激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣很重要。要讓學(xué)生對英語課堂保持濃厚的興趣，教師的課上得好自不待言，但教師的人格魅力也起著至關(guān)重要的作用。教師的魅力來自課堂上表現(xiàn)出來的才華和能力，幽默風(fēng)趣的個性，而教師課外對學(xué)生的關(guān)心也是必不可少的。一個具有高度責(zé)任感、教學(xué)技巧高、熱愛學(xué)生的教師，往往能贏得學(xué)生的尊重和喜愛，而融洽、協(xié)調(diào)的師生關(guān)系能進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的提高。如果你是受學(xué)生尊重的老師，課堂上學(xué)生會積極配合你，完成各種教學(xué)活動，取得良好的教學(xué)效果，學(xué)生會優(yōu)先學(xué)好你這一科，首先完成你布置的任務(wù)；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生對你的批評、說的話、做的思想工作會多些理解、多些信任，不容易產(chǎn)生抵抗情緒和逆反心理；如果你是受學(xué)生尊重的老師，學(xué)生就相信你，如果在學(xué)習(xí)上、生活上遇到什么困難，他們就樂意跟你交流，這就有利于你及時調(diào)整教學(xué)工作，強(qiáng)化教學(xué)效果。所以，教師要關(guān)注學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的情感態(tài)度，多些關(guān)愛，成為他們的良師益友?？傊适钦n堂教學(xué)的永恒追求，初中英語教學(xué)課堂要關(guān)注學(xué)生的情感，了解學(xué)生的興趣愛好，注意教學(xué)的趣味性和多樣性，激發(fā)不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提高全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，以達(dá)到最佳的課堂教學(xué)效果。