李博琴

摘 要： 本文針對(duì)v-t和x-t圖像的專題教學(xué)，采用問(wèn)題教學(xué)法進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，以“龜兔賽跑”的故事進(jìn)行新課導(dǎo)入，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，歸納和總結(jié)了v-t和x-t圖像的相關(guān)知識(shí)，提高了學(xué)生分析問(wèn)題的能力，取得了事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞： 物理教學(xué) v-t和x-t圖像 問(wèn)題教學(xué)法 思維能力

在新課程改革下，如何充分挖掘?qū)W生潛能，使其能以自主、合作、探究的方式，進(jìn)行全過(guò)程的思考、全過(guò)程的學(xué)習(xí)，已成為課堂教學(xué)改革的一重要課題之一。而問(wèn)題教學(xué)法是最佳教學(xué)策略之一，所謂問(wèn)題教學(xué)法，是以問(wèn)題為中心，引導(dǎo)學(xué)生以解決問(wèn)題為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的一種教學(xué)方法。在物理教學(xué)中，采用問(wèn)題教學(xué)法，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，優(yōu)化教學(xué)效果。下面以人教版物理必修一的v-t和x-t圖像專題教學(xué)為例，談?wù)勗谖锢斫虒W(xué)中如何運(yùn)用問(wèn)題教學(xué)法，進(jìn)行有效的教學(xué)設(shè)計(jì)。

一、新課導(dǎo)入

情景展示：三位同學(xué)進(jìn)行“龜兔賽跑”的情景表演（注：一位同學(xué)獨(dú)白，另兩位同學(xué)分別表演烏龜和兔子）。

過(guò)度引入：前面學(xué)習(xí)了v-t和x-t圖像的有關(guān)知識(shí)。那么，我們能否畫(huà)出“龜兔賽跑”時(shí)烏龜和兔子的v-t和x-t圖像呢？今天，我們就來(lái)解決這一問(wèn)題。

二、新課教學(xué)

1.自學(xué)指導(dǎo)（參考時(shí)間：5min）

問(wèn)題1：結(jié)合課本，思考下列問(wèn)題：

（1）怎樣作v-t和x-t圖像呢？

（2）v-t和x-t圖像的物理意義分別是什么？

（3）在v-t和x-t圖像中，我們能獲得哪些信息？

2.自學(xué)反饋

【學(xué)生活動(dòng)一】分小組進(jìn)行歸納與總結(jié)v-t和s-t圖像相關(guān)知識(shí)如下：

（1）作圖步驟：建系描點(diǎn)作圖。

（2）v-t：表示物體速度隨時(shí)間變化的規(guī)律。

x-t：表示物體位移所時(shí)間變化的規(guī)律，并不表示物體的運(yùn)動(dòng)軌跡。

（3）v-t：確定某一時(shí)刻速度大小及方向。

x-t：確定某一時(shí)刻的位移的大小和方向。

【過(guò)渡引入】根據(jù)v-t和x-t圖像，能否判斷物體的運(yùn)動(dòng)情況？下面我們以實(shí)例分析。

問(wèn)題2：下列各圖像分別表示物體做什么運(yùn)動(dòng)：

【學(xué)生活動(dòng)二】學(xué)生代表進(jìn)行展示和匯報(bào)，其他小組補(bǔ)充如下：

（1）靜止；（2）勻速直線運(yùn)動(dòng)；（3）反向勻速直線運(yùn)動(dòng)；（4）勻速直線運(yùn)動(dòng)；（5）勻加速直線運(yùn)動(dòng)；（6）勻減速直線運(yùn)動(dòng)。

【師生互動(dòng)】通過(guò)上題，總結(jié)勻速直線運(yùn)動(dòng)和勻變速直線運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)如下：

（1）勻速直線運(yùn)動(dòng)——速度不變；

（2）勻變速直線運(yùn)動(dòng)——加速度不變，可分為勻加速直線運(yùn)動(dòng)和勻減速直線運(yùn)動(dòng)。

3.深入探究

問(wèn)題3：下列各圖像中，各線段和點(diǎn)分別具有什么意義：

（1） （2）

【學(xué)生活動(dòng)四】獨(dú)立思考完成各題，并向全班展示；

【師生互動(dòng)】通過(guò)上題，總結(jié)在v-t和s-t圖像中

（1）直線的斜率的含義：

s-t：表示物體的速度

x-t：表示物體的加速度

（2）兩直線的交點(diǎn)的含義：

v-t：表示速度相等

x-t：表示兩物體相遇

問(wèn)題4：試求出下圖中物體的位移和路程：

（1） （2）

【學(xué)生活動(dòng)五】獨(dú)立思考完成各題，并向全班展示。

【師生互動(dòng)】通過(guò)上題，總結(jié)在v-t和s-t圖像中，求位移的方法：

在v-t圖像中，時(shí)間軸與圖線所夾的面積的代數(shù)和表示位移的大小，并強(qiáng)調(diào)：時(shí)間軸上方為正，下方為負(fù)。

4.知識(shí)運(yùn)用

問(wèn)題5：試畫(huà)出“龜兔賽跑”時(shí)烏龜和兔子的x-t圖像。

【學(xué)生活動(dòng)四】小組討論上述問(wèn)題，并向全班展示如下（可能）：

【師生互動(dòng)】根據(jù)學(xué)生作圖情況，可適當(dāng)總結(jié)和拓展，注重進(jìn)行德育滲透。

5.隨堂檢測(cè)

【學(xué)生活動(dòng)五】完成下列各題：（時(shí)間：5min）

Ex1：如圖2-6所示，為甲、乙兩物體做直線運(yùn)動(dòng)的x-t圖像，則下列說(shuō)法正確的是（ ？搖？搖）

圖2-6

B.兩物體同時(shí)從不同地點(diǎn)出發(fā)

C.兩直線的交點(diǎn)P表示此時(shí)兩物體的速度相同

D.兩直線的交點(diǎn)P表示此時(shí)甲追上乙

Ex2：圖2-7為s-t圖像，其中屬于勻速直線運(yùn)動(dòng)圖像的是（？搖 ？搖）

圖2-7

Ex3：如圖2-8所示是質(zhì)點(diǎn)A與B在同一直線上沿同一方向運(yùn)動(dòng)的s-t圖像。由圖可知（？搖 ？搖）

圖2-8

A.t=0時(shí)，A在B的前面

C.在開(kāi)始階段B的速度比A大

【設(shè)計(jì)意圖】考查勻速直線運(yùn)動(dòng)x-t圖像的理解。

問(wèn)題6：若以上各題為v-t圖像，試分析以上結(jié)論。

三、小結(jié)

本節(jié)課你學(xué)到了什么？（學(xué)生自己完成）

四、作業(yè)布置

課本第3題（P29頁(yè)）及學(xué)案相關(guān)題。

【教學(xué)后記】

本教學(xué)設(shè)計(jì)保留了傳統(tǒng)教學(xué)的一些優(yōu)點(diǎn)，采用了問(wèn)題討論式教學(xué)模式，通過(guò)精心創(chuàng)設(shè)情境，一路與學(xué)生一起摸索，相互討論，得出結(jié)論，再引發(fā)新問(wèn)題，從而加深學(xué)生對(duì)v-t和s-t圖像這一知識(shí)的理解和掌握。另外，這節(jié)課通過(guò)龜兔賽跑的故事引入新課，很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣。同時(shí)在整節(jié)課中，充分尊重學(xué)生的思維發(fā)現(xiàn)，讓他們自主尋找問(wèn)題的根源，并注重情感教育和德育滲透。

本文系白銀市教育科學(xué)“十二五”規(guī)劃課題“新課改背景下知識(shí)教學(xué)的理論與實(shí)踐研究”（課題批號(hào)：BY【2014】G180）的研究成果。