江西 王 鳳

合作學習模式在小學語文教學中的應用

江西 王 鳳

小學語文是各科學習的基礎，老師們也一直想各種方法來提高小學語文學習的有效性。最近，人們提出了合作學習的教學理念，這種方法可以充分提高語文課堂上的高效性和優(yōu)越性，但是在小學語文課堂上的實施中存在一些低效甚至是無效的問題，嚴重阻礙了新課堂改革的發(fā)展和深入?，F在本文現在將討論如何提高合作學習在小學語文教學中的應用，并提出有效的解決辦法。

合作學習 小學語文 應用 提高

20世紀以來，社會的發(fā)展和科技的進步對教育產生了重大而深遠的影響，人們對教育提出了更高的要求，面對急劇變化的社會，提出合作學習是非常有必要的，這種合作精神在生活中發(fā)揮著巨大的影響。但是如何讓這種先進的教學方式得到家長的認可，又如何讓這種學習方式能夠順利的在中國的語文課堂上發(fā)揮功效，是現在急需解決的問題。

一、合作學習的背景和涵義

合作學習這種理念始于20世紀70年代，成為當代流行的教學理論與策略之一，其含義根據不同的國情、文化、需求也就變得不一樣，但是其中最具有代表性的是：“合作學習就是在教學上運用小組，讓學生共同活動最大程度地促進自己和小組成員學習”。

（一）合作學習激發(fā)了小學生的學習積極性和創(chuàng)造性

傳統(tǒng)的課堂教學一般注重的是老師本身的素質和老師對課堂的設計是否合理，而現階段的小學語文課堂，老師開始注重學生的課堂生成情況和學習的積極性和創(chuàng)造性。正是由于這種傳統(tǒng)到現今的課堂評價標準發(fā)生轉變，可以看出合作學習的教育理念深入人心，因此，家長們可以明顯感覺到這種教學模式可以讓學生們積極性得到提高，還可以促進學生們創(chuàng)造性的思考問題和解決問題。

（二）合作學習提供了展現自我的機會，提高學習自信心

眾所周知，傳統(tǒng)的授課方式都是以老師講解為主，學生能夠自我展示的機會很少，這樣長久下來導致學生養(yǎng)成不愛思考和不想回答問題的習慣。但是，通過合作學習的教學方式，學生們不僅可以通過討論或者表演的方式來得到別人的欣賞和贊美，還可以保持對學習的興趣和熱情，從而提高自己的自信心。

（三）合作學習活躍課堂氣氛，促進全體學習

傳統(tǒng)的教學課堂一般都是優(yōu)秀學生的獨角戲，而大部分普通學生獨坐在課堂上，這樣學生們不僅沒有收獲到知識，老師還可能因為得不到學生的回應而產生挫敗感。如今引進合作學習后，學生的參與度會更高，表現欲望也更強烈，這樣可以將發(fā)言的機會平均分給每一個學生，以此來鼓勵學生。這種合作的課堂能夠吸引所有學生的注意力，讓每一個學生參與其中，通過完成自己的任務來完成小組的共同目標，這才是真正的語文課堂，這才是真正的教育。

二、小學語文合作學習實施過程中存在的問題

（一）人數過多制約小學語文合作學習效果

我國是一個人口大國，各個地區(qū)、學校的硬件條件不一樣，師資力量也相差較大，這就造成了學校班額數居高不下的情況。這樣入學人數多，教學空間狹小，許多先進的教學理念實踐起來相當困難，老師不得不采用“批量生產”的方式來完成教學目標。所以，就算這種合作學習的教學理念很好，也很先進，但是在實踐上也有很多問題。有時候，學生的注意力分散，自覺性也比較低，還有部分學生本身性格內向，不喜歡討論和發(fā)表意見，這恰恰讓合作學習的作用和發(fā)揮受到了限制。

（二）監(jiān)督指導缺失，評價標準模糊

合作學習的教學理念是一種先進的教學理念，有些老師為了迎合新課改，根本不管合作學習的理論和實踐，這樣容易讓老師自己認為學生互動的熱鬧場面就是合作學習的核心，也就忽略了小學語文合作學習中教師的指導和監(jiān)督的作用。小學生的特點決定了學生需要老師的指導和監(jiān)督，但是在真正的教學過程中可以和同學合作的兒童實際上并不多。

三、小學語文合作學習的有效措施

（一）提高教師的自身素養(yǎng)

語文老師是小學語文合作學習的課堂設計者和執(zhí)行者，沒有老師的參與，不可能完成課程改革的內容，因此，提升老師的素養(yǎng)是合作學習成敗的關鍵。老師在實行合作學習的模式之前，應該要接受、認識這種理念，并且尋找相關的文獻來仔細研究，從而引導學生接受、理解、配合老師完成這樣的教學模式。

（二）掌握合作學習操作方法，提高教師操作技巧

老師正確的操作和監(jiān)督是完成合作學習成敗的關鍵因素。首先，老師需要規(guī)劃整個教學課堂，根據學生的需要來進行時間上的分配；其次，老師還應該觀看一些名師的教學案例，以此來提高自身的實踐操作水平；再次，老師要隨機應變課堂上意想不到的問題，既可以節(jié)約時間還可以高效的完成教學任務；最后，課堂結束后，老師應該反省此次上課的效果是否達標，從而提高自己的教學素養(yǎng)，保證合作學習可以順利的進行。

四、總結

總之，合作教學是一種重要的教學方式和學習方式，雖然并不能解決現在教育存在的所有問題和困惑，但是它在當今課改中有著明顯的先進性和積極性，值得所有老師學習和借鑒。

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[2] 李松濤.試論小學語文合作教學的有效性[J].科學中國人,2015,(11):285-285.

[3] 駱小光.對小學語文合作學習教學的思考[J].考試周刊,2013,(z6):50-51.DOI

王鳳（1985年—），女，江西會昌人，本科學歷，小學一級教師，主要研究方向：小學語文教育教學工作

（作者單位：江西省贛州市會昌縣莊口鎮(zhèn)中心小學）