江西　劉　丹

新課改環(huán)境下小學(xué)英語(yǔ)作文課堂效率的提升策略剖析

江西劉丹

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段是學(xué)習(xí)映月的最佳時(shí)期，這一階段英語(yǔ)課堂易于學(xué)生接受的能力范圍，且其地位并沒(méi)有被教師和家長(zhǎng)提高。在這種形式下，新課改環(huán)境下提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效率十分必要。要結(jié)合學(xué)生自身情況和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，結(jié)合教師、家長(zhǎng)等個(gè)成因，應(yīng)用合理有效的舉措切實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效率。

小學(xué)英語(yǔ) 課堂效率 提升策略

英語(yǔ)是當(dāng)前全球各國(guó)之間、人與人之間進(jìn)行交流最為普遍的語(yǔ)言。隨著現(xiàn)代化建設(shè)步伐的不斷加快，隨著經(jīng)濟(jì)全球化的發(fā)展，英語(yǔ)成為人們溝通協(xié)作的重要工具，越來(lái)越多的人渴求學(xué)習(xí)更多的英語(yǔ)知識(shí)。有關(guān)學(xué)者結(jié)合一些資料文件認(rèn)為，人們學(xué)習(xí)任何一種語(yǔ)言的最佳歲數(shù)為6～13。從中不難看出，小學(xué)時(shí)期學(xué)習(xí)英語(yǔ)的重要性越發(fā)突出，小學(xué)英語(yǔ)課堂是實(shí)現(xiàn)學(xué)生英語(yǔ)的方式和手段。那么，新課改環(huán)境下具體從哪些方面入手提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效率呢？下面我們一同進(jìn)行簡(jiǎn)要的分析。

一、全方位提高教師的專業(yè)素質(zhì)

從最基本的角度來(lái)說(shuō)，小學(xué)英語(yǔ)教師要有著充分的愛(ài)心，要對(duì)學(xué)生給予關(guān)懷和愛(ài)。如果是對(duì)學(xué)生抱著討厭或方案的態(tài)度，直接造成師生間各種矛盾的后果。教師要平易近人、和藹可親，教師時(shí)刻關(guān)切學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)，以聊天的方式與學(xué)生親切交流，點(diǎn)頭、微小、握手或是摸摸學(xué)生的頭，都會(huì)與學(xué)生間建立良好關(guān)系，保證教師與學(xué)生之間正常的交流。

小學(xué)教師要具有較高的社會(huì)責(zé)任感和職業(yè)道德，責(zé)任感是從始至終、與生俱來(lái)的，是保證小學(xué)英語(yǔ)課堂能正常進(jìn)行的基本條件。較高的責(zé)任感和職業(yè)道德讓教師充分融入到英語(yǔ)教學(xué)中去，充分建立融洽的課堂氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性。

教師自身要具有豐富的專業(yè)知識(shí)，第一，教師要牢牢掌握學(xué)生學(xué)學(xué)習(xí)的課堂基本知識(shí)，將學(xué)生放在主體地位，教師為引導(dǎo)地位；第二，教師要專有高度的專業(yè)素質(zhì)，在小學(xué)英語(yǔ)課堂中要正確掌握單詞或句子的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，切實(shí)提升學(xué)生語(yǔ)言表達(dá)能力；第三，除了小學(xué)英語(yǔ)課本知識(shí)外，要具有拓展學(xué)生英語(yǔ)知識(shí)面的新思維。

二、教師要靈活運(yùn)用英語(yǔ)教材

作為一名小學(xué)英語(yǔ)教師，要在掌握書本知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展英語(yǔ)教學(xué)，應(yīng)用合理的教學(xué)方法，加快小學(xué)英語(yǔ)課堂的進(jìn)程。教師要解析英語(yǔ)教材系統(tǒng)，要清楚教材系統(tǒng)，例教材編寫是“話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)”的體系，話題、功能、結(jié)構(gòu)、任務(wù)四者之間有著較為密切的關(guān)系，同時(shí)又是一個(gè)完整的存在體。教師在向?qū)W生傳授英語(yǔ)知識(shí)的基礎(chǔ)上，以情境導(dǎo)入的方法，汲取我國(guó)教材教學(xué)的優(yōu)勢(shì)。

教師要熟悉教材內(nèi)容、靈活運(yùn)用教材。教師充分熟悉、扎實(shí)掌握小學(xué)英語(yǔ)教材內(nèi)容，只有這樣才能對(duì)其加以運(yùn)用，并結(jié)合學(xué)生自身情況、生活進(jìn)行教學(xué)。教師要靈活運(yùn)用小學(xué)英語(yǔ)教材，新課改環(huán)境下我國(guó)相關(guān)部門頒布的一些條例就明確指出了，教師應(yīng)該從當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現(xiàn)狀出發(fā)，活學(xué)、活用教材，可在合理范圍內(nèi)對(duì)英語(yǔ)教材加以調(diào)整，例可自編英語(yǔ)對(duì)話、課本劇等。

三、運(yùn)用多種方法創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍、提升課堂效率

對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)，興趣就是最好的老師，我國(guó)頒布的《新課改環(huán)境下英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》就明確表明，英語(yǔ)教學(xué)要結(jié)合學(xué)生興趣和生活，豐富教學(xué)知識(shí)和教學(xué)方法，充分挖掘英語(yǔ)學(xué)科與其他學(xué)科間緊密相連的關(guān)系，創(chuàng)新學(xué)生新思維、激發(fā)學(xué)生想象力和創(chuàng)造力，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

教師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，英語(yǔ)教學(xué)是提升學(xué)生語(yǔ)言能力的表達(dá)形式，同時(shí)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生審美情緒、擴(kuò)大知識(shí)面、提高學(xué)生素養(yǎng)也具有重要意義。例在某杰課堂上，當(dāng)教師講解“On the fam”這一英語(yǔ)單詞時(shí)，教師可以向?qū)W生展示一些動(dòng)物圖片、動(dòng)物聲音，向?qū)W生講解動(dòng)物的生活習(xí)慣、作息習(xí)慣等，讓學(xué)生完全置身到英語(yǔ)課堂情景教學(xué)中，與此同時(shí)，以向?qū)W生展現(xiàn)農(nóng)場(chǎng)規(guī)則，帶動(dòng)學(xué)生保護(hù)環(huán)境和動(dòng)物的主觀能動(dòng)性。

運(yùn)用多種多樣方式使每位學(xué)生都融入到課堂教學(xué)之中，第一，教師要具有寓教于樂(lè)的思維，使課堂不僅局限于課堂，如唱歌、詩(shī)歌等形式，以學(xué)唱英語(yǔ)歌曲的方式，既提升了小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率，又充分帶動(dòng)了學(xué)生能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力、形成新思維。第二，寓教于樂(lè)的方法多種多樣，例英語(yǔ)單詞接龍游戲，也就是一名學(xué)生說(shuō)出一個(gè)當(dāng)場(chǎng)英語(yǔ)課堂學(xué)會(huì)的新單詞，下個(gè)同學(xué)按該同學(xué)說(shuō)出單詞的尾字母說(shuō)出一個(gè)新單詞，以此類推，以這種比賽的形式看哪個(gè)學(xué)生說(shuō)出的單詞最長(zhǎng)，中間停頓或說(shuō)不出單詞的學(xué)生則以失敗告終。進(jìn)行單詞接龍這種小游戲，不但能考察學(xué)生的適應(yīng)能力，又幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶英語(yǔ)單詞。除此之外，英語(yǔ)劇、分角色進(jìn)行英語(yǔ)誦讀等方式，都能存進(jìn)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的提升。當(dāng)然，對(duì)于歲數(shù)稍大的小學(xué)生，運(yùn)用討論、口頭作文比賽也是十分可取的方法，但無(wú)論采取哪種方法，都需要遵循小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)的基本準(zhǔn)則，同時(shí)強(qiáng)調(diào)課堂紀(jì)律重要性，在學(xué)生充分享受自由的時(shí)候，又能較好地遵守紀(jì)律。

四、及時(shí)與學(xué)校、家長(zhǎng)溝通交流，發(fā)展教育合力

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，兒童在學(xué)校、教師、家長(zhǎng)溝通交流的環(huán)境下，才能實(shí)現(xiàn)綜合能力的提升，從中不難看出，學(xué)校和家長(zhǎng)對(duì)于學(xué)生的重要性。因此，學(xué)校和家長(zhǎng)要相互配合，有著關(guān)于小于英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)的共同認(rèn)知，如果學(xué)校和家長(zhǎng)間存在一些問(wèn)題時(shí)，要在第一時(shí)間內(nèi)運(yùn)用合理有效的措施解決。其實(shí)，學(xué)校教育和家庭教育是相輔相成、共同促進(jìn)的關(guān)系，如何從根本上加強(qiáng)學(xué)習(xí)與家長(zhǎng)間的關(guān)系？例家長(zhǎng)會(huì)就是不錯(cuò)的方法，在舉行家長(zhǎng)會(huì)的過(guò)程中，教師說(shuō)明學(xué)生近期的學(xué)習(xí)情況或存在問(wèn)題，得到家長(zhǎng)的認(rèn)可，在反映學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的時(shí)候，也可以以短信形式告之家長(zhǎng)準(zhǔn)備學(xué)生課堂活動(dòng)中需要的工作和學(xué)習(xí)用品，充分家長(zhǎng)的監(jiān)管功能，在小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)活動(dòng)中也是如此，例講解“My family”這節(jié)課時(shí)，可讓家長(zhǎng)參與到教學(xué)活動(dòng)中，讓學(xué)生口頭英語(yǔ)交流的方式接受自己父母，在提升課堂教學(xué)效率的同時(shí)，也加強(qiáng)了親子間和諧融洽的關(guān)系。

五、總結(jié)

新課改環(huán)境下提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效率，教師要全方位提高自身專業(yè)素質(zhì)，靈活運(yùn)用英語(yǔ)教材，運(yùn)用多種方法創(chuàng)造英語(yǔ)教學(xué)氛圍、提升課堂效率，及時(shí)與學(xué)校、家長(zhǎng)溝通交流，發(fā)展教育合力。總而言之，教師要全心全力調(diào)動(dòng)學(xué)生主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造力、想象力，激發(fā)學(xué)生興趣，創(chuàng)新思維，培養(yǎng)審美情趣，切實(shí)提升小學(xué)英語(yǔ)課堂效率。

[1]趙冰杰.提高小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的主要途徑[J].長(zhǎng)春教育學(xué)院學(xué)報(bào),2012,28(9):148-149.

[2]王恩云.淺談新課改背景下小學(xué)英語(yǔ)課堂效率的提高[J].課改論壇,2014,(11):11.

[3]柳新.淺議提高小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)效率的策略[J].北方文學(xué)(下半月),2012,28(1):160-161.

（作者單位：南昌市三店小學(xué)）

本文通過(guò)介紹CBI教學(xué)模式,指出它對(duì)我國(guó)工科院校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)具有重大的指導(dǎo)意義。并通過(guò)教學(xué)實(shí)踐證明CBI教學(xué)模式在工科院校大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)中的可行性和可操作性。

CBI教學(xué)模式 工科院校 英語(yǔ)課堂教學(xué)

一、引言

2003年11月，教育部頒發(fā)了《大學(xué)英語(yǔ)課程教學(xué)要求》（試行）（一下簡(jiǎn)稱《課程要求》）?！墩n程要求》明確指出：大學(xué)英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合應(yīng)用能力，特別是聽(tīng)說(shuō)能力，使他們?cè)诮窈蠊ぷ骱蜕鐣?huì)交往中能用英語(yǔ)有效地進(jìn)行口頭和書面的信息交流。同時(shí)增強(qiáng)其自主學(xué)習(xí)能力、提高綜合文化素養(yǎng)，以適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展和國(guó)際交流的需要。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式應(yīng)充分利用多媒體、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)發(fā)展帶來(lái)的契機(jī)，采用新的教學(xué)模式改進(jìn)原來(lái)的以教師講授為主的單一課堂教學(xué)模式．．．．．．應(yīng)能充分調(diào)動(dòng)教師和學(xué)生兩個(gè)方面的積極性，尤其要確立學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中的主體地位。作為教學(xué)研究型的高等院校，湖南工業(yè)大學(xué)目前的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)狀況在全省普通高校，乃至全國(guó)普通高校中具有一定的代表性。隨著高校擴(kuò)招，在校大學(xué)生數(shù)量激增，師資不足的矛盾日益突出。此外，大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中存在觀念落后的現(xiàn)象。筆者通過(guò)查閱、收集和整理有關(guān)大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容依托教學(xué)的文獻(xiàn)資料后發(fā)現(xiàn)內(nèi)容依托教學(xué)恰當(dāng)?shù)伢w現(xiàn)了工科院?！耙跃蜆I(yè)為導(dǎo)向，以服務(wù)為宗旨”的教育目標(biāo)。但在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)環(huán)境下實(shí)施CBI的研究還處于摸索階段。而事實(shí)上，在工科院校更有必要加強(qiáng)這方面的研究和實(shí)踐。本文基于對(duì)大學(xué)英語(yǔ)內(nèi)容依托課堂教學(xué)實(shí)踐的個(gè)案分析，探討大學(xué)英語(yǔ)寫作課程實(shí)施內(nèi)容依托教學(xué)的可行性、教學(xué)效果以及在教學(xué)過(guò)程中的問(wèn)題。

二、內(nèi)容依托教學(xué)模式及其對(duì)大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的啟示

內(nèi)容依托教學(xué)（Content-Based Instruction，簡(jiǎn)稱CBI）, 它是將語(yǔ)言與內(nèi)容有機(jī)融合的外語(yǔ)教學(xué)模式，改變以往注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)的單一模式轉(zhuǎn)移到通過(guò)學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)來(lái)習(xí)得語(yǔ)言（Brinton,et al,1989;Met,1991）。該模式從20世紀(jì)80年代廣泛運(yùn)用于美國(guó)、加拿大的語(yǔ)言教學(xué)中，并獲得了積極的效果。目前中國(guó)從2004年以來(lái)一直在呼吁大學(xué)英語(yǔ)改革出路在哪里？怎么改？多少年來(lái)一直沒(méi)有順利地找到改革的有效途徑。英語(yǔ)學(xué)習(xí)時(shí)間從小學(xué)三年級(jí)到高中九年時(shí)間，最后還是說(shuō)不出，“啞巴英語(yǔ)，高分低能”的尷尬局面一直沒(méi)有改變。大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革迫在眉睫。以湖南工業(yè)大學(xué)為例，目前該校外國(guó)語(yǔ)學(xué)院從2014級(jí)學(xué)生開始進(jìn)行大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革，其中就包括在一定范圍內(nèi)實(shí)施內(nèi)容依托教學(xué)模式的改革措施。我們?cè)诟母镞^(guò)程中，首先必須要考慮的幾個(gè)要素包括改革后需要達(dá)到的要求和效果。首先，面向素質(zhì)和能力，因材因需施教，滿足不同基礎(chǔ)學(xué)生的多樣化需求；其次，以輸出（說(shuō)、寫）為驅(qū)動(dòng)，以輸入（聽(tīng)、讀）為基礎(chǔ)，倡導(dǎo)內(nèi)容依托教學(xué)改革，在語(yǔ)言學(xué)習(xí)和內(nèi)容學(xué)習(xí)融合中提高涉外交流能力；然后，倡導(dǎo)討論式、報(bào)告式教學(xué)改革，杜絕滿堂灌教學(xué)模式，提高學(xué)生課堂參與度，在語(yǔ)言實(shí)踐中逐步提高學(xué)生外語(yǔ)能力；最后，傳統(tǒng)課程教學(xué)與拓展課程教學(xué)相結(jié)合，課內(nèi)與課外相結(jié)合，教師傳授與自主學(xué)習(xí)相結(jié)合，多維度強(qiáng)化英語(yǔ)各項(xiàng)能力的實(shí)踐，提高英語(yǔ)的使用機(jī)會(huì)和頻率，在多維度的實(shí)踐中提高外語(yǔ)應(yīng)用能力。根據(jù)以上要求，內(nèi)容依托教學(xué)理論在一定程度上可以實(shí)現(xiàn)這些目標(biāo)。該課題組教師最先從大學(xué)英語(yǔ)寫作課堂教學(xué)中推行內(nèi)容依托教學(xué)，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)驗(yàn)證內(nèi)容依托教學(xué)模式的有效性和可行性。教師在實(shí)施內(nèi)容依托教學(xué)前先對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作功底進(jìn)行簡(jiǎn)單的測(cè)試。測(cè)試結(jié)果反映大部分學(xué)生存在類似的問(wèn)題。主要包括詞匯量有限、知識(shí)面過(guò)窄、基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)、平時(shí)不注重背誦，導(dǎo)致寫作內(nèi)容低級(jí)錯(cuò)誤百出，內(nèi)容膚淺，沒(méi)有深度。這也充分說(shuō)明在中學(xué)階段的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)分注重語(yǔ)言學(xué)習(xí)，忽略了學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言、寫作練習(xí)的機(jī)會(huì)。該課題組教師在進(jìn)行為期16周的寫作教學(xué)后，對(duì)參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)生進(jìn)行問(wèn)卷調(diào)查及課堂現(xiàn)場(chǎng)交流。調(diào)查結(jié)果反饋信息顯示，98%的學(xué)生認(rèn)為內(nèi)容依托教學(xué)指導(dǎo)下的寫作課具有一定的優(yōu)勢(shì)。教師在確定寫作主題后，抽出部分時(shí)間讓學(xué)生分組討論，相互交流觀點(diǎn)和看法，在強(qiáng)調(diào)說(shuō)的同時(shí)，通過(guò)口語(yǔ)表達(dá)能力強(qiáng)的同學(xué)那里獲得了一些很多實(shí)用的、有趣的、現(xiàn)代的流行短語(yǔ)、句型和表達(dá)方式，打開思路，豐富詞匯，拓寬了寫作內(nèi)容，提高了語(yǔ)言組織能力。此外，教師還布置學(xué)生每周進(jìn)行一定量的課外閱讀，開展第二課堂教學(xué)。在內(nèi)容依托教學(xué)模式下，100%的學(xué)生認(rèn)為語(yǔ)言交際能力和寫作能力有所提高，并發(fā)現(xiàn)閱讀興趣也有所增強(qiáng)。在今后的內(nèi)容依托教學(xué)中，教師可以將閱讀和寫作技巧穿插起來(lái)講解，可能會(huì)有更好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果。

三、CBI教學(xué)模式在《新標(biāo)準(zhǔn)大學(xué)英語(yǔ)寫作》中的體現(xiàn)

本文主要聚焦CBI教學(xué)模式在大學(xué)英語(yǔ)寫作實(shí)踐過(guò)程中的運(yùn)用。課題組對(duì)教學(xué)班級(jí)分成實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班。采用2013年大學(xué)英語(yǔ)四級(jí)看圖作文為素材，要求他們?cè)?0分鐘內(nèi)完成120-180字左右的英語(yǔ)作文。教師在課堂上大約花費(fèi)30分鐘利用PPT為學(xué)生展示主要寫作模板。下面主要以其中一堂英語(yǔ)寫作課為個(gè)案分析。

教師將本堂寫作課的模板講解完畢，安排學(xué)生開始練筆，并要求學(xué)生能夠活學(xué)活用剛才提及的模板進(jìn)行寫作。寫作完畢后進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)評(píng)析，主要包括自評(píng)、互評(píng)及教師點(diǎn)評(píng)三方面相結(jié)合。然后請(qǐng)學(xué)生代表來(lái)總結(jié)課堂寫作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，并進(jìn)行及時(shí)反思問(wèn)題的解決途徑和有效方式。最后教師提供“一屋不掃，何以掃天下？”為主題的參考范文，讓學(xué)生個(gè)人習(xí)作與范文作比較，找出得失，并吸取經(jīng)驗(yàn)，為下次寫作課做前期準(zhǔn)備。

2013四級(jí)作文是一篇圖畫作文，大家對(duì)于這樣的作文形式應(yīng)該不會(huì)陌生吧，歷年考題中也曾出現(xiàn)過(guò)類似題型，所以這也算老生常談了。圖畫作文題目怎么寫呢?首先要確立文章的基本思想，這是最重要的。我們要確定圖畫給我們傳達(dá)的是一個(gè)什么樣的信息。本次作文的重點(diǎn)就在這一句話”the importance of doing small things before undertaking something big”。從圖畫中男孩與父親的對(duì)話中我們基本可以判斷出出題人的初衷是想說(shuō)在做大事情之前要先做好小事情，正好對(duì)應(yīng)了中國(guó)的一句諺語(yǔ)：一屋不掃何以掃天下?；舅枷氪_立以后我們就可以按套路出牌了。第一段， 我們首先用一兩句話對(duì)圖片做一個(gè)簡(jiǎn)潔的描述，然后總體陳述大多數(shù)人的做法;第二段， 第二段總起句表明自己的觀點(diǎn)，觀點(diǎn)一定要陳述清楚，不能含糊。說(shuō)明doing small things 非常重要，然后就這一觀點(diǎn)分別詳述原因，one the one hand,… one the other hand…;第三段， 總結(jié)，一句話概括剛才所支持的觀點(diǎn)或原因，最后一句話考生可以照應(yīng)開篇，也可以表決心，比如I decide to …..?？傊疅o(wú)論四級(jí)作文怎么樣都逃脫不了我們的模式：找出觀點(diǎn)，詳述原因，總結(jié)概括。

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(作者單位；湖南工業(yè)大學(xué)外國(guó)語(yǔ)學(xué)院）

陳莉（1980-），女，湖南常德人，湖南工業(yè)大學(xué)外語(yǔ)講師，碩士，研究方向：翻譯理論與實(shí)踐