李德恒　李文娟　李超彥

慕課在生理學(xué)教學(xué)中的作用探討

李德恒李文娟李超彥

生理學(xué)是知識點(diǎn)最多的醫(yī)學(xué)主干課程之一，由于學(xué)時(shí)限制，教師無法做到一一講解知識點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)中積極性和效果一般。技術(shù)的進(jìn)步使得網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建的教學(xué)變得可能，而慕課教學(xué)法就是一種有效的解決方案。

生理學(xué)教學(xué)；慕課；教學(xué)法

在醫(yī)學(xué)教育開設(shè)的主干課程中，生理學(xué)的知識點(diǎn)數(shù)量超過了內(nèi)科學(xué)，是知識點(diǎn)最多的一門課程。絕大多數(shù)醫(yī)學(xué)生對生理學(xué)的知識掌握程度較低，主要原因在于知識點(diǎn)太多，且各個(gè)知識點(diǎn)關(guān)系密切[1]。由于生理學(xué)教學(xué)學(xué)時(shí)有限，教師在課堂上無法講解全部知識點(diǎn)，結(jié)果導(dǎo)致未涉及到的知識點(diǎn)，學(xué)生普遍掌握較差。即使講過的知識點(diǎn)，由于對學(xué)生的引導(dǎo)不足，學(xué)生往往也掌握有限。慕課是大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程（Massive Open Online Courses, MOOCs）的中文簡稱，是一種基于網(wǎng)絡(luò)的新的教學(xué)方法?？赡苁且环N解決目前生理學(xué)教學(xué)困境的有效方法。

1　在生理學(xué)教學(xué)中使用慕課方法的優(yōu)點(diǎn)

1.1 利用網(wǎng)絡(luò)優(yōu)勢，實(shí)現(xiàn)全部知識點(diǎn)的教學(xué)

在普通教學(xué)課堂上，由于受到學(xué)時(shí)限制，教師只能有選擇性的教授生理學(xué)教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。且大多數(shù)知識點(diǎn)的講授也是緊緊圍繞著重點(diǎn)知識進(jìn)行，往往擴(kuò)展不足，使學(xué)生對知識點(diǎn)的掌握程度較低。慕課是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，不存在教學(xué)時(shí)間限制的問題，教師可以對全部生理學(xué)知識點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。如在血液的教學(xué)過程中，關(guān)于血液的理化特性，在普通課堂上教師一般主要講解血漿滲透壓，而其它血液理化特性由學(xué)生自學(xué)。但是利用慕課，教師可以為學(xué)生提供每一種血液理化特性的詳細(xì)內(nèi)容和知識擴(kuò)展，如顏色、比重、粘滯度、酸堿度等及這些內(nèi)容與臨床實(shí)踐的關(guān)系。這些在生理學(xué)中不是重點(diǎn)的內(nèi)容，卻是臨床實(shí)踐過程中在血液檢查單上可以直接看到的。在慕課中學(xué)生可以根據(jù)個(gè)人的實(shí)際情況，有選擇性的進(jìn)行全部或部分知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)。而這種選擇權(quán)利在普通教學(xué)課堂是無法實(shí)現(xiàn)的。

1.2學(xué)習(xí)選擇權(quán)交給學(xué)生，照顧到不同學(xué)習(xí)能力的學(xué)生

2　使用慕課方法的可行性

2.1網(wǎng)絡(luò)校園的普及

慕課的實(shí)施是基于網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)的，因此校園網(wǎng)絡(luò)建設(shè)和學(xué)生擁有網(wǎng)絡(luò)終端的情況，是慕課能否實(shí)施的硬件基礎(chǔ)?，F(xiàn)在全國各大高校都基本實(shí)現(xiàn)了校園Wi-Fi的全覆蓋。越來越多的城市正在建設(shè)覆蓋整個(gè)城市的Wi-Fi數(shù)字城市項(xiàng)目。各大移動(dòng)運(yùn)營商都在競相提供4 G網(wǎng)絡(luò)服務(wù)。在不遠(yuǎn)的將來網(wǎng)絡(luò)會(huì)變得無處不在，而且價(jià)格低廉，這是慕課實(shí)施的基礎(chǔ)之一。與此同時(shí)，由于現(xiàn)代工業(yè)技術(shù)的進(jìn)步，個(gè)人電腦成本和價(jià)格也逐漸降低，大多數(shù)學(xué)生可以擁有個(gè)人電腦終端。而智能手機(jī)的普及，使得學(xué)生可以在家庭和校園的各個(gè)角落實(shí)時(shí)在線。這些情況表明，實(shí)施慕課的硬件基礎(chǔ)已經(jīng)具備[2]。

2.2教學(xué)資源的整合

近些年我國對生理學(xué)教學(xué)的投入在不斷增加，開發(fā)了精品課程系列，微課系列，公開課系列等。這些教學(xué)資源的建設(shè)為慕課的開展奠定了技術(shù)和人員的準(zhǔn)備。大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)地址、空間、教學(xué)視頻、教學(xué)動(dòng)畫、課件、測試題庫等都已齊全。通過對上述資源進(jìn)行整合和擴(kuò)展就可以實(shí)現(xiàn)慕課的軟件建設(shè)[3]。隨著計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，在生理學(xué)教學(xué)中可以對一些復(fù)雜的知識點(diǎn)實(shí)現(xiàn)二維或三維動(dòng)態(tài)展示過程。這些技術(shù)的出現(xiàn)，使得過去只能依靠文字和圖畫展示的內(nèi)容變得更加直觀生動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

3　 可能存在的問題

3.1線上考核與線下考核的一致性

線上考核由于監(jiān)督機(jī)制的局限性，個(gè)別學(xué)生可以利用技術(shù)手段來實(shí)現(xiàn)考核通過。因此需要結(jié)合線下考核，但是線下考核如何設(shè)計(jì)、組織、進(jìn)行、評分及如何評判線下成績和線上成績的一致性是一個(gè)需要不斷探討的問題。

3.2 教學(xué)管理制度的制定

慕課的教學(xué)時(shí)間在工作時(shí)間之內(nèi)，但是也有可能在工作時(shí)間之外。如何對學(xué)生進(jìn)行教學(xué)管理和對教師進(jìn)行考核，是教學(xué)管理部門的一個(gè)難題。特別是如何計(jì)算教學(xué)工作量，如何協(xié)調(diào)教師休息時(shí)間與正常工作時(shí)間的關(guān)系等。這些問題有可能限制慕課的普及。

綜上所述，慕課有可能是一種解決目前生理學(xué)教學(xué)中現(xiàn)存問題的模式之一。但是仍然有許多問題需要解決，有待于在實(shí)踐中不斷探索。

[1]方彭華，史明儀，卜平，等. 中醫(yī)藥類獨(dú)立學(xué)院生理學(xué)教學(xué)改革與探索[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2014，22（3）：515-517.

[2]楊偉超，周立徹，凌圣嬰，等. 慕課（MOOCs）應(yīng)用于我國八年制醫(yī)學(xué)教育的可行性探討[J]. 西北醫(yī)學(xué)教育，2015，23（2）：207-209，219.

[3]姚惠云，黃海，謝宗江. 面對慕課醫(yī)科課程資源構(gòu)建探究[J]. 中國教育技術(shù)裝備，2014，351（21）：62-64.

To Explore the Function of MOOCs in Physiology Teaching

LI Deheng LI Wenjuan LI Chaoyan, Department of Physiology, Luohe Medical Junior College Luohe 462002, China

Physiology is the most knowledge point course in all medical course. By the teaching time limit, the teacher could not show all knowledge point to sutdents, it cause students has general enthusiasm and effect of general in the study. It is possible to building network teaching by progress of technology, MOOCs is an effect solution.

Physiology teaching, MOOC, Teaching method

G642

A

1674-9308（2015）31-0001-02

10.3969/j.issn.1674-9308.2015.31.001

462002漯河醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校生理教研室

教師在實(shí)際課堂教學(xué)中講解的深淺度是針對中等學(xué)習(xí)能力的學(xué)生。但實(shí)際上，由于學(xué)生存在著學(xué)習(xí)能力的個(gè)體差異，使得學(xué)習(xí)能力較低的學(xué)生跟不上教學(xué)進(jìn)度，而較強(qiáng)學(xué)習(xí)能力的學(xué)生覺得教學(xué)進(jìn)度太慢，導(dǎo)致這部分學(xué)生漸漸喪失了學(xué)習(xí)興趣。如普通課堂在細(xì)胞生物電的教學(xué)中一般安排兩學(xué)時(shí)，高中應(yīng)屆學(xué)生覺得教學(xué)太慢，因?yàn)樗麄兤毡閷Ω咧械奈锢韺W(xué)中電學(xué)知識掌握較好，可以快速理解教師講授內(nèi)容。但是高中復(fù)讀學(xué)生大多覺得苦澀難懂，因?yàn)樗麄兤毡閷﹄妼W(xué)知識理解較淺，需要更多時(shí)間來消化教師的講解內(nèi)容。高中應(yīng)屆學(xué)生可以用1.5學(xué)時(shí)完成上述全部內(nèi)容，而復(fù)讀生則需要大約4學(xué)時(shí)完成，其中主要的時(shí)間是復(fù)習(xí)初高中的物理學(xué)中電學(xué)的基礎(chǔ)知識。慕課教學(xué)模式下，學(xué)習(xí)進(jìn)度由學(xué)生掌握，如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力較強(qiáng)，可先聽一遍視頻內(nèi)容，然后閱讀教科書的內(nèi)容，就可以通過相關(guān)知識點(diǎn)的測試。如果學(xué)生學(xué)習(xí)能力較弱，聽一遍視頻內(nèi)容，閱讀教科書無法理解知識點(diǎn)，則可根據(jù)閱讀教師提前準(zhǔn)備的提示，通過網(wǎng)絡(luò)資源重新復(fù)習(xí)初高中物理學(xué)中的電學(xué)相關(guān)內(nèi)容，然后再次通過視頻和教科書學(xué)習(xí)知識點(diǎn)。如果理解仍有困難，學(xué)生還可以通過慕課論壇向其他同學(xué)或教師請求幫助，直到對知識點(diǎn)全部掌握。