申艷妮，肖逸平，黃志中

第四軍醫(yī)大學(xué)唐都醫(yī)院信息科，西安 710038

·網(wǎng)絡(luò)與遠(yuǎn)程教育·

MOOC對(duì)提升軍隊(duì)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育質(zhì)量的思考

申艷妮*，肖逸平*，黃志中

第四軍醫(yī)大學(xué)唐都醫(yī)院信息科，西安 710038

目前，MOOC對(duì)教育界的影響已成為全世界關(guān)注的焦點(diǎn)，并吸引著越來越多的人正在或即將接受這種在線教育課程。面對(duì)新形勢(shì)下世界戰(zhàn)爭(zhēng)形態(tài)深刻演變及軍隊(duì)官兵成分結(jié)構(gòu)變化，軍隊(duì)如何適應(yīng)信息化發(fā)展趨勢(shì)，如何打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)，如何通過遠(yuǎn)程教育提高軍人的整體素質(zhì)已成為普遍關(guān)注的問題。該文對(duì)MOOC的含義以及MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀進(jìn)行了介紹，同時(shí)分析了我軍遠(yuǎn)程繼續(xù)教育發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題并提出應(yīng)對(duì)措施，希望為軍隊(duì)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育提供參考。

MOOC；軍隊(duì)遠(yuǎn)程教育；繼續(xù)教育

2012年MOOC席卷全球，2013年初,中國(guó)大學(xué)開始加入到MOOC建設(shè)實(shí)踐中。國(guó)防科技大學(xué)于2013年8月份在全軍率先建立MOOC平臺(tái)，短短幾個(gè)月在線學(xué)員增至3萬余人，總登錄次數(shù)超過600萬次，平均每天6.6萬次，單門注冊(cè)人數(shù)接近22萬，數(shù)字讓人震驚。這種大規(guī)模在線開放課程已經(jīng)成為官兵成長(zhǎng)發(fā)展過程中極其重要的組成部分，受到廣泛的關(guān)注。著眼建設(shè)信息化軍隊(duì)，打贏信息化戰(zhàn)爭(zhēng)的需要，軍隊(duì)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育對(duì)提升部隊(duì)官兵文化素養(yǎng)及提高信息化作戰(zhàn)能力具有越來越重要的意義，成為提升軍隊(duì)能力素質(zhì)的重要途徑。MOOC作為一種新的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它可以克服時(shí)間、地域的局限性，讓部隊(duì)官兵更好地補(bǔ)充知識(shí)。

1 MOOC概述

1.1 MOOC的含義

大規(guī)模在線開放課程,又稱慕課(massive open online course,MOOC)是2011年末從美國(guó)硅谷發(fā)起的在線學(xué)習(xí)課程。斯坦福、哈佛、MIT等頂級(jí)名校主動(dòng)將他們的課程制作成視頻上傳到網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，免費(fèi)供全世界的人們學(xué)習(xí)[1]。MOOC可以讓人們足不出戶就能學(xué)習(xí)世界上最好大學(xué)的課程，如果順利完成課程還可以獲得一張名校名課的結(jié)課證書。

1.2 MOOC的特點(diǎn)

1.2.1 名師授課，免費(fèi)聽課 對(duì)于一個(gè)學(xué)習(xí)者，如果有條件，自然希望跟著世界上最好的教師學(xué)習(xí)，而MOOC恰好提供了一個(gè)這樣的機(jī)會(huì)。學(xué)習(xí)者可以隨意選擇課程和教師，免費(fèi)獲取最優(yōu)秀的課程資源。MO- OC充滿了無窮的魅力，吸引大量的學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)課程。

1.2.2 學(xué)習(xí)手段便捷,學(xué)習(xí)時(shí)段具有靈活性 現(xiàn)在處于“移動(dòng)時(shí)代”，學(xué)習(xí)者可以跨越時(shí)區(qū)和地理位置的限制，隨時(shí)、隨地接觸網(wǎng)絡(luò)和學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)課程，選擇適合自己的時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)，即使錯(cuò)過了在線課堂，仍然可以觀看存檔視頻文件，繼續(xù)做作業(yè)，繼續(xù)學(xué)完課程，在學(xué)習(xí)時(shí)段方面具有傳統(tǒng)課堂無法比擬的靈活性。

1.2.3 學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富 MOOC視頻時(shí)長(zhǎng)一般為5-15 min，視頻表現(xiàn)形式靈活，利用動(dòng)畫或者網(wǎng)絡(luò)技術(shù)增強(qiáng)教學(xué)的參與感與現(xiàn)場(chǎng)感。MOOC所具有的互動(dòng)性、授課的優(yōu)質(zhì)性、錄制的精美性、插圖的生動(dòng)性，都是傳統(tǒng)課堂教學(xué)無法比擬的。這種表現(xiàn)形式突出教學(xué)重點(diǎn)、要點(diǎn)、難點(diǎn)，有助于提高注意力。

1.2.4 頒發(fā)MOOC證書 在MOOC平臺(tái)上學(xué)完一門課程，并且通過了考核就會(huì)得到一張證書。這張證書證明了一個(gè)學(xué)習(xí)者獨(dú)立完成了所要求學(xué)習(xí)的內(nèi)容和任務(wù)，也意味著該學(xué)習(xí)者對(duì)這門課程的理解和掌握達(dá)到了課程開發(fā)者所要求的標(biāo)準(zhǔn)。

1.3 MOOC的發(fā)展現(xiàn)狀

2013年，由麻省理工學(xué)院和哈佛大學(xué)創(chuàng)建的大規(guī)模開放在線課程平臺(tái)edx的第一門MOOC“電路與電子技術(shù)”有15.5萬學(xué)生注冊(cè)，2.3億次互動(dòng)，學(xué)生在課程論壇上發(fā)了9.6萬條帖子，共7 000多名學(xué)生參加期末考試。目前，許多國(guó)家和地區(qū)的頂級(jí)大學(xué)都宣布加入MOOC行列，國(guó)內(nèi)大學(xué)也紛紛宣布加入edx。2013年，清華大學(xué)、北京大學(xué)、香港大學(xué)、香港科技大學(xué)4所大學(xué)加盟edx，清華大學(xué)是我國(guó)首個(gè)推出MOOC平臺(tái)的大學(xué)。2014年在北京召開的中國(guó)大學(xué)MOOC發(fā)展論壇上的報(bào)告，基本展現(xiàn)了中國(guó)大學(xué)MOOC實(shí)踐現(xiàn)狀：中國(guó)大學(xué)MOOC發(fā)展已經(jīng)從學(xué)習(xí)借鑒階段進(jìn)入到了建設(shè)實(shí)踐階段，呈現(xiàn)出以自主推進(jìn)為主、合作共享等特點(diǎn)[2]。表1為清華大學(xué)等4所大學(xué)推出MOOC的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)。

在課程引進(jìn)方面，清華大學(xué)“學(xué)堂在線”與edx簽署合作協(xié)議，獲得在大陸地區(qū)的惟一授權(quán)。目前，“學(xué)堂在線”共有120多門由edx聯(lián)盟高校提供的MOOC。2014年5月8日，教育部“愛課程”網(wǎng)“中國(guó)大學(xué)MOOCs平臺(tái)”正式開通。截止2014年7月，中國(guó)大學(xué)MOOC平臺(tái)已經(jīng)上線79門“985高校”課程，50萬人體驗(yàn)這種在線學(xué)習(xí)，除此之外還有一些一流大學(xué)正在籌備之中。由此可見，各個(gè)院校推出自己的MOOC已成趨勢(shì)。

2 軍隊(duì)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀及存在問題

2.1 軍隊(duì)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

軍隊(duì)遠(yuǎn)程教育是從2001年正式開始的。2001年初，總參召開了一個(gè)全軍現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)研討與部署會(huì)，最后確定了兩所試點(diǎn)院校，一所是解放軍后勤指揮學(xué)院，另一所是解放軍理工大學(xué)。2001年11月份正式宣布遠(yuǎn)程教育第一批學(xué)員開始招生。但由于我軍部隊(duì)駐地分散、網(wǎng)絡(luò)設(shè)施聯(lián)通能力與帶寬容量跟不上，使遠(yuǎn)程教育實(shí)際招生受到影響。遠(yuǎn)程教育初級(jí)階段的課程如果地方院校已有，且也適合軍隊(duì)使用的話，就盡量從地方院校購置，不能購置的就自己研發(fā)。通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)的人數(shù)量很多，但是通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式取得學(xué)歷或證書的人數(shù)則很少[3]。

從2013年起，國(guó)防科技大學(xué)率先借鑒MOOC理念開展了軍隊(duì)遠(yuǎn)程在線課程的實(shí)踐。2013年8月20日，遠(yuǎn)程教育平臺(tái)建成并開通，首批參加試點(diǎn)應(yīng)用的單位—廣州軍區(qū)某裝甲團(tuán)開始組織官兵注冊(cè)學(xué)習(xí)。9月上旬起，國(guó)防科技大學(xué)與其他軍區(qū)和軍兵種溝通協(xié)調(diào)，適度擴(kuò)大試點(diǎn)范圍。9月15日，第二階段試點(diǎn)工作正式展開，學(xué)校正式面向全軍部隊(duì)開展MOOC試點(diǎn)實(shí)踐。10月中旬，參加試點(diǎn)學(xué)習(xí)的人數(shù)超過萬人，12月組織了首批在線課程考試。

2014年5月8日，教育部“愛課程”網(wǎng)“中國(guó)大學(xué)MOOCs平臺(tái)”正式開通。首批共10門“985”高校“中國(guó)大學(xué)MOOCs”課程于5月下旬正式開課，國(guó)防科技大學(xué)《高等數(shù)學(xué)》、《大學(xué)物理》、《大學(xué)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)》、《英語口語》、《英語寫作》等5門MOOC課程全部入選，在全國(guó)高校上線時(shí)間最早，課程數(shù)量最多，內(nèi)容覆蓋最全。MOOC推出以來，已有50余萬人體驗(yàn)了頂尖高校在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，只要通過簡(jiǎn)單的注冊(cè)就可以開始MOOC的學(xué)習(xí)，MOOC把線下完整的教學(xué)環(huán)節(jié)搬到線上，例如課堂測(cè)驗(yàn)、課堂討論、提交作業(yè)、考試、獲取證書。每門課程設(shè)置討論區(qū)，可以為學(xué)生答疑解惑?！洞髮W(xué)英語口語》MOOC中每個(gè)課時(shí)都有一個(gè)主題，講課中頁面會(huì)蹦出問題，這樣可以讓學(xué)員自己評(píng)估聽課效果。講課進(jìn)行中也有向教師提問環(huán)節(jié)和學(xué)生相互之間的討論版塊?！洞髮W(xué)英語口語》中的帖子瀏覽量達(dá)17000余次，不包括評(píng)論回復(fù)的跟帖數(shù)也達(dá)1733。討論區(qū)讓學(xué)員有了和大家同時(shí)學(xué)習(xí)的感覺，增添了學(xué)習(xí)的動(dòng)力。如果錯(cuò)過了在線課堂，可以觀看存檔視頻文件，繼續(xù)學(xué)完課程，課時(shí)全部結(jié)束后可以在期限內(nèi)參加考試并申請(qǐng)認(rèn)證證書。

目前，MOOC的學(xué)習(xí)人群已涵蓋了各大軍區(qū)、各種兵種。國(guó)防科技大學(xué)的MOOC試點(diǎn)是通過軍隊(duì)綜合信息網(wǎng)平臺(tái)面向部隊(duì)基層官兵。部隊(duì)具有嚴(yán)格的組織紀(jì)律，計(jì)劃性、執(zhí)行力強(qiáng)，因此，課程學(xué)習(xí)主要以集體組織性的群體學(xué)習(xí)為主，課程學(xué)習(xí)的完成率比較高，通過在線考試的人數(shù)超過注冊(cè)學(xué)習(xí)人數(shù)的1/3，比一般通過互聯(lián)網(wǎng)自主學(xué)習(xí)MOOC課程的完成率高。

2.2 軍隊(duì)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育存在的問題

軍隊(duì)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育是為在職軍人進(jìn)行知識(shí)技能的補(bǔ)充、提升而進(jìn)行的教育活動(dòng)，是部隊(duì)廣大官兵終身學(xué)習(xí)的重要手段。雖然MOOC的興起在試點(diǎn)部隊(duì)中比較流行，但是就軍隊(duì)遠(yuǎn)程教育的總體情況而言還存在著一些不足，主要有以下幾個(gè)方面：

2.2.1 培訓(xùn)內(nèi)容的局限性 軍隊(duì)院校承擔(dān)著對(duì)官兵遠(yuǎn)程教育的任務(wù)，其專業(yè)設(shè)置和課程設(shè)置相對(duì)比較單一，在教育模式的廣度和深度、教學(xué)內(nèi)容的實(shí)用性方面存在一些問題，難以完全滿足信息化條件下該軍繼續(xù)教育的需求。院校與部隊(duì)之間缺乏交流，所以培訓(xùn)往往達(dá)不到預(yù)期效果，無法保證培訓(xùn)的實(shí)用性和針對(duì)性[4]。同時(shí)繼續(xù)教育機(jī)構(gòu)培訓(xùn)內(nèi)容有限、知識(shí)更新慢，培訓(xùn)內(nèi)容具有局限性。

2.2.2 缺乏重視導(dǎo)致教育資源的浪費(fèi) 首先，由于培訓(xùn)的內(nèi)容、方法等原因?qū)е陆逃Ч幻黠@，學(xué)非所用的現(xiàn)象使得一部分官兵在觀念上缺乏對(duì)繼續(xù)教育的重視，不可避免地帶來了軍隊(duì)院校教育資源的浪費(fèi)。其次，軍隊(duì)工作的特殊性、大多數(shù)軍人很難有進(jìn)修深造的機(jī)會(huì)，只有極少數(shù)人才能獲得學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。

2.2.3 學(xué)習(xí)形式單一化 目前軍隊(duì)繼續(xù)教育主要有以下三種模式：軍事院校繼續(xù)教育模式、軍營(yíng)繼續(xù)教育模式、依托地方教育機(jī)構(gòu)繼續(xù)教育模式?；蛘呤峭ㄟ^短期培訓(xùn)班、邀請(qǐng)學(xué)者專家講座、討論會(huì),等。軍事院校一般要求脫產(chǎn)學(xué)習(xí)，培訓(xùn)的官兵無法兼顧本職工作，一些重要的崗位可能會(huì)影響部隊(duì)的工作，短期培訓(xùn)又達(dá)不到預(yù)期效果[5]。

2.2.4 沒有形成專業(yè)的遠(yuǎn)程教育團(tuán)隊(duì) 院校認(rèn)為，遠(yuǎn)程教育工作量太大，負(fù)擔(dān)太重。如果要開展遠(yuǎn)程教育，并且招生，就要設(shè)計(jì)與制作網(wǎng)絡(luò)課程，要網(wǎng)上批改作業(yè)，要搞交互，要費(fèi)很多時(shí)間。另外，要建網(wǎng)絡(luò)技術(shù)設(shè)施、平臺(tái)服務(wù)器、資源服務(wù)器、課程服務(wù)器、流媒體服務(wù)器,等，遠(yuǎn)程教育不是一兩臺(tái)服務(wù)器就能夠支持的，必須成系統(tǒng)地建設(shè)，這就需要大量的經(jīng)費(fèi)保證[6]。

遠(yuǎn)程教育受到觀念的限制、經(jīng)費(fèi)的限制、網(wǎng)絡(luò)條件的限制，以及部隊(duì)的特殊情況，至今部隊(duì)官兵實(shí)際通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式取得學(xué)歷或證書的人數(shù)很少。目前，軍隊(duì)遠(yuǎn)程教育只是一種輔助的教學(xué)手段，而非獨(dú)立運(yùn)行的體系。

3 MOOC環(huán)境下對(duì)提升軍隊(duì)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育質(zhì)量的思考

3.1 推動(dòng)MOOC與軍隊(duì)現(xiàn)有教學(xué)模式的融合

3.1.1 MOOC教學(xué)與傳統(tǒng)課程教學(xué)融合 目前，國(guó)內(nèi)一些大學(xué)已經(jīng)開始了傳統(tǒng)課程教學(xué)與MOOC教學(xué)交叉進(jìn)行的嘗試。制作MOOC通常需要在人力、物力方面投入很多，但是制作好MOOC后所有學(xué)習(xí)者都可受益。通過網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行在線學(xué)習(xí)，并不需要像以前那樣各個(gè)系、專業(yè)都配有不同的教師進(jìn)行同一知識(shí)的課堂講授，這樣可以節(jié)約人力成本。每個(gè)學(xué)生所需要的學(xué)分可以通過傳統(tǒng)課堂和MOOC共同獲得，比如國(guó)防科技大學(xué)推出的英語口語MOOC。這種方式不僅對(duì)傳統(tǒng)課程教學(xué)，而且對(duì)遠(yuǎn)程教學(xué)改革注入了新的活力。軍隊(duì)可以借鑒這種傳統(tǒng)課堂教學(xué)與MOOC相結(jié)合的模式，聘請(qǐng)專業(yè)教師、專家等進(jìn)行課堂講授，也可以選擇合適的MOOC進(jìn)行在線學(xué)習(xí)。在MOOC模式下，教師既是進(jìn)行課堂教學(xué)的主講人，又擔(dān)任MOOC課程的輔導(dǎo)員角色。

3.1.2 MOOC教學(xué)與現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)融合 軍隊(duì)現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)課程在一定程度上更新慢、內(nèi)容單一，MOOC正好彌補(bǔ)這些不足。選擇合適的MOOC，并與現(xiàn)有的網(wǎng)絡(luò)遠(yuǎn)程教學(xué)課程交叉學(xué)習(xí)，互相補(bǔ)充，可以獲得更好的學(xué)習(xí)效果。

3.2 促進(jìn)各軍隊(duì)院校優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)形成合力

3.2.1 統(tǒng)一規(guī)劃，合理安排 軍隊(duì)可成立專門的領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)和遠(yuǎn)程教育小組，負(fù)責(zé)指導(dǎo)、統(tǒng)一規(guī)劃課程。組織知名院校組建各自的優(yōu)勢(shì)課程、創(chuàng)建在線教育平臺(tái)，發(fā)揮遠(yuǎn)程教育的作用。建立官兵繼續(xù)教育保障體系，包括培訓(xùn)課程的制定、教學(xué)內(nèi)容的選擇、學(xué)習(xí)效果的評(píng)估以及培訓(xùn)資格的審定、證書的發(fā)放等在內(nèi)的監(jiān)控系統(tǒng)[7]。

3.2.2 整合資源，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ) 在MOOC的教學(xué)模式下，可以構(gòu)建各大軍區(qū)、軍隊(duì)院校、地方院校之間互相合作的繼續(xù)教育體系，制作適合各級(jí)軍官、士官和廣大士兵的課程；制作與軍人實(shí)際工作緊密相關(guān)的課程。為用而學(xué)、為戰(zhàn)而學(xué)，所以要求在培養(yǎng)人才的目標(biāo)上、內(nèi)容上必須符合軍隊(duì)的需求，突出課程設(shè)計(jì)的現(xiàn)實(shí)性和實(shí)用性。

3.3 探索課程教學(xué)新模式

在xMOOC模式中，教師設(shè)計(jì)了更加人性化的學(xué)習(xí)步驟，讓學(xué)習(xí)者獲得良好的學(xué)習(xí)效果，如圖1所示。

從圖1可以看出,xMOOC模式將課堂教學(xué)、體驗(yàn)、互動(dòng)環(huán)節(jié)完整地實(shí)現(xiàn)。學(xué)習(xí)者要提前了解課程安排，進(jìn)行注冊(cè)，學(xué)習(xí)教師發(fā)布的授課視頻，完成教師定期發(fā)布的作業(yè)。課程網(wǎng)站設(shè)有討論組，學(xué)習(xí)者可以在線學(xué)習(xí)交流，或線下討論。在這種學(xué)習(xí)模式下，視頻內(nèi)容簡(jiǎn)短，在視頻中有測(cè)試或問題，并且會(huì)安排考試，完成課程并考試合格后，可以得到課程證書[8]。教師以xMOOC模式為基礎(chǔ)，探索、設(shè)計(jì)更好的教學(xué)模式，確保軍隊(duì)遠(yuǎn)程繼續(xù)教育發(fā)揮重要的作用。

3.4 重視再教育，推動(dòng)全員參與

首先，加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育思想的宣傳。加強(qiáng)對(duì)繼續(xù)教育、終身教育觀念思想的宣傳，建立繼續(xù)教育的內(nèi)在動(dòng)力機(jī)制，激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，達(dá)到官兵自主學(xué)習(xí)的最高境界。

其次，尊重個(gè)體差異，推出多渠道教育機(jī)制。目前，由于部隊(duì)官兵的知識(shí)結(jié)構(gòu)不同，學(xué)歷水平不同、教育程度不同、單一的培訓(xùn)模式可能讓一些低學(xué)歷的官兵不適應(yīng)，這就要求多科、多渠道培養(yǎng)模式，或外聘教師，或推出適合的網(wǎng)絡(luò)課程進(jìn)行因人施教。

還有，要處理好部隊(duì)、工作、官兵個(gè)人發(fā)展之間的關(guān)系。MOOC沒有時(shí)空限制，使官兵不用離職就可以參加培訓(xùn)，這種在線學(xué)習(xí)方式縮短了脫產(chǎn)學(xué)習(xí)的人數(shù)和時(shí)間，協(xié)調(diào)了部隊(duì)訓(xùn)練和官兵學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，使部隊(duì)和官兵雙方受益。只有正確把握部隊(duì)、工作、官兵三方的關(guān)系、需求，才能確保遠(yuǎn)程教育在軍隊(duì)中的長(zhǎng)久生命力。

當(dāng)今，知識(shí)更新速度加快，無論是軍隊(duì)或地方院校畢業(yè)的軍官，還是學(xué)歷教育層次相對(duì)較低的士兵及士官都需要通過各種形式的繼續(xù)教育實(shí)現(xiàn)自身素質(zhì)的不斷提升，才能滿足本職工作的任職需求。因此，軍隊(duì)繼續(xù)教育應(yīng)當(dāng)著眼全軍各層次人員，全面覆蓋，不能厚此薄彼。

3.5 改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，設(shè)計(jì)良好的互動(dòng)平臺(tái)

傳統(tǒng)的以內(nèi)容共享為中心的課程教授模式?jīng)]有從學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)需求、思維方式、學(xué)習(xí)效果出發(fā)，讓學(xué)習(xí)者更好地收獲知識(shí)?？梢越梃bMOOC，在制作視頻的過程中插入互動(dòng)環(huán)節(jié)，比如插入問題讓學(xué)生在線上或線下進(jìn)行討論，增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果。改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，借鑒MOOC的成功經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)遠(yuǎn)程教育的互動(dòng)環(huán)節(jié)是值得實(shí)踐的。

綜上所述，MOOC必將成為有效的推動(dòng)和提升部隊(duì)官兵能力素質(zhì)的新途徑。運(yùn)用MOOC開展軍隊(duì)遠(yuǎn)程教育，必須善于轉(zhuǎn)變觀念、勇于創(chuàng)新、找準(zhǔn)定位、協(xié)調(diào)好各方關(guān)系，利用現(xiàn)有教育資源，有效整合，才能推進(jìn)軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育不斷發(fā)展。

[1]浦西.21世紀(jì)我軍繼續(xù)教育發(fā)展趨勢(shì)[J].繼續(xù)教育，2012,(4):27-28

[2]袁松鶴，劉選.中國(guó)大學(xué)MOOC實(shí)踐現(xiàn)狀及共有問題—來自中國(guó)大學(xué)MOOC實(shí)踐報(bào)告[J].現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育研究，2014,(4):2-12

[3]黃知濤，蔡昕，王豐華，等.我軍繼續(xù)教育現(xiàn)狀與MOOC 應(yīng)用的可行性分析[J].高等繼續(xù)教育學(xué)報(bào)，2013,(9):12-13

[4]熊龍飛，盧敏，胥霖.對(duì)開展軍隊(duì)現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的幾點(diǎn)思考[J].繼續(xù)教育，2013,(9)：45-47

[5]賀斌. 慕課：本質(zhì)、現(xiàn)狀及其展望[J].江蘇教育研究，2014,(1):3-6

[6]祝智庭.MOOC為傳統(tǒng)教育敲響警鐘[N].北京晨報(bào),2013-10-01(B11)

[7]劉繼斌.MOOC對(duì)我國(guó)大學(xué)課程教學(xué)改革的啟示[J].高等教育研究學(xué)報(bào)，2013,(12)：7-9

[8]Lisa.Three types of MOOC[EB/OL].http://ditresearch- methods.wordpress.com/2013/03/27/three-types-of-mooc，2013-12-12

Role of MOOC in improving the quality of army distance continuing education

ShenYanni*,XiaoYiping*,HuangZhizhong

InformationSection,TangduHospitalofFourthMilitaryMedicalUniversity,Xi'an710038,China

Currently, the impact of massive open online courses (MOOCs) on the education sector has become the focus of world attention, attracting more and more people who are taking or will take these online educational courses. Faced with the new situation in the world with the evolved warfare and military officers' changed componental structure, it has become a common concern for the army to adapt to the information technology development trend, win the information-based war, and improve the overall quality of the military through distance education. This article discusses the meaning and present situation of MOOCs, analyzes the present situation of distance continuing education development of Chinese army, and puts forward some countermeasures. We hope to provide reference for army distance continuing education.

MOOC; army distance learning; continuing education

2014-09-28

申艷妮(1980-)，女，陜西米脂人，碩士，主要研究方向：新媒體傳播現(xiàn)象研究。 肖逸平(1967-)，男，上海人，本科，副主任技師，主要研究方向：電視教材制作研究。

黃志中(1967-)，男，陜西乾縣人，碩士，副教授，主要研究方向：醫(yī)院信息化管理。 電話：029-84777473；E-mail:huangzz@fmmu.edu.cn

G434

A

1004-5287(2015)02-0150-04

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201502012

注：*同為第一作者