吳劍，郭玉峰

(北安市技工學(xué)校，黑龍江北安164000)

談?wù)務(wù)Z文課堂教學(xué)的有效性

吳劍，郭玉峰

(北安市技工學(xué)校，黑龍江北安164000)

課程改革背景下，如何讓新知識走進(jìn)課堂，如何讓新理念滲透于教學(xué)，從而有效地進(jìn)行語文教學(xué)，是每位語文教師必須面對的問題。

語文教學(xué)；有效性

0 引言

課堂教學(xué)的有效性很關(guān)鍵，特別是語文課堂教學(xué)的有效性，它關(guān)系到學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，關(guān)系到學(xué)生的發(fā)展和進(jìn)步，所以必須引起教師的重視,并加大力氣去研究去實踐。

1 語文課堂教學(xué)的幾個問題

伴隨著一體化課程的步步深入，傳統(tǒng)的教學(xué)方式得到改善和優(yōu)化，語文課堂教學(xué)異彩紛呈。語文課堂教學(xué)中曾經(jīng)也出現(xiàn)了與課程改革不相和諧的聲音，有些課堂教學(xué)看似熱熱鬧鬧，實際上效果并不理想，暴露了不少值得重視的問題。下面列舉一些：

問題一：重形式，輕實質(zhì)

在大多數(shù)的觀摩課上，我們都可以看到小組討論式的合作學(xué)習(xí)或一些娛樂性的文學(xué)活動。小組討論中，有的小組你一言我一語，問題不統(tǒng)一，話題分散；有的小組個別學(xué)生唱“獨角戲”，明顯是老師提前布置和安排好的……。這樣的“活動”是外在多于內(nèi)在，教師為了追求教學(xué)形式的多樣化，想盡辦法把課上成活動化的課，但有活動卻沒有體驗，看上去熱熱鬧鬧，實質(zhì)學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的攝入量十分有限，學(xué)得浮躁，學(xué)得模糊，學(xué)得低效。

問題二：重過程，輕結(jié)果

語文課上，老師們常常為了一個句子的講解、一個故事的由來、甚至是一個典故的揭示，絞盡腦汁設(shè)計活動，精心鋪墊，層層深入，圍繞一個已被確認(rèn)無疑的結(jié)論，反復(fù)討論，逐步驗證，儼然把每個學(xué)生當(dāng)作文學(xué)家，而對于結(jié)論的理解和應(yīng)用涉及得很少。這樣低效的課，有的老師還認(rèn)為是一堂成功的課改課，理由是充分讓學(xué)生經(jīng)歷了知識的形成過程，孰不知這種課已偏離了新課程的要求，這種做法是與新課程是背道而馳的。

問題三：重主體，輕主導(dǎo)

探究式教學(xué)通過彰顯學(xué)習(xí)方式的措施來突出學(xué)生主體地位，容易使從舊的傳統(tǒng)教學(xué)模式中走過來的教師產(chǎn)生一種誤解――教師已經(jīng)讓位于學(xué)生，過去是以教師為中心，現(xiàn)在是以學(xué)生為中心，教師不重要了，新課堂不歡迎教師。這種誤解極易走極端——過分強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體，走“熱熱鬧鬧的花架子”之路，使課堂論為“表演”的平臺，而忽視教者自身的組織指導(dǎo)作用。課堂上如果學(xué)生的探究活動能夠自發(fā)、自動、高效而有序地開展，教師這個職業(yè)根本就不可能產(chǎn)生?？梢赃@樣說，探究式教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)背后，都離不開教師的設(shè)計、啟動、指導(dǎo)、調(diào)控和推進(jìn)。在這里，教師的作用不僅沒有被削弱，而且因為學(xué)生的選擇有空間，教學(xué)的方案有彈性等這些因素的存在，而以另一種形式被加強(qiáng)了。那些“放羊式”的教學(xué)，以突出學(xué)生主體為名，而圖自在輕松之“福”，是不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)。

2 語文課堂實施有效性教學(xué)的方法

語文課堂教學(xué)的有效教學(xué)就是指學(xué)生在教師一段時間的教學(xué)后，獲得閱讀、聽話、說話及表達(dá)方面的具體的進(jìn)步和發(fā)展。這是語文教學(xué)的基本內(nèi)容和教學(xué)任務(wù)，所以我們應(yīng)該從以下幾個方面去努力：

1.樹立有效教學(xué)的觀念

觀念的更新是實施語文課堂教學(xué)有效性的前提條件。要關(guān)注學(xué)生的進(jìn)步和發(fā)展，確立學(xué)生的主體地位，教師要樹立一切為了學(xué)生發(fā)展的思想，學(xué)生的發(fā)展是全方面的發(fā)展；教師要關(guān)注教學(xué)效率。教師教學(xué)時要注意教學(xué)的有效性，保證單位時間內(nèi)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。

2.營造民主和諧的教學(xué)氛圍

有效教學(xué)首先要致力于營造一種平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教學(xué)實踐證明，教學(xué)過程中最活躍的因素是師生之間的關(guān)系。教師對每個學(xué)生的態(tài)度，雙方情感的協(xié)調(diào)需要以教師自身積極情感的建立為基礎(chǔ)，以此來感染和喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)情感。

營造良好的教學(xué)氛圍，可以采取以下方式：(1)教學(xué)要民主。課堂設(shè)計中教師要優(yōu)化教學(xué)組織形式，要注重師生互動設(shè)計，積極鼓勵學(xué)生參與學(xué)習(xí)，發(fā)表不同意見，與盡可能多的學(xué)生進(jìn)行積極交流。(2)注重教學(xué)評價，加強(qiáng)師生情感溝通。對學(xué)生任何正確的學(xué)習(xí)結(jié)論給予肯定，并且積極引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生。（3）提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，優(yōu)化教學(xué)藝術(shù)。教師應(yīng)積極參與學(xué)生對問題的討論；教師更應(yīng)在學(xué)生有困難時加以點撥、幫助。

3.創(chuàng)設(shè)簡單有效的問題情境

簡單有效的問題情境是進(jìn)行語文課堂有效教學(xué)的前提，簡單有效的問題情境符合學(xué)生身心特點和認(rèn)知規(guī)律。學(xué)生感興趣的學(xué)習(xí)情境就像一個“磁場”，它吸引著學(xué)生進(jìn)入一個充滿問題、充滿思考、研究的語文世界。

4.注重教材的整合，精心選擇例題和訓(xùn)練

在教學(xué)的內(nèi)容上，在不超越學(xué)生現(xiàn)有思維水平又不低于現(xiàn)有最低水平的情況下，要適當(dāng)調(diào)整教學(xué)的廣度、深度和進(jìn)度，整合教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容真正成為一條螺旋上升的知識鏈。讓學(xué)生每天都有新的收獲、新的感受、新的發(fā)展。因此，教師在進(jìn)行備課時要精心挑選出難的、重要的或?qū)W生不易掌握的內(nèi)容進(jìn)行重點講授。如“荷塘月色”教學(xué)中，可以讓學(xué)生通過小組討論自學(xué)，教師重點講解。

例題和習(xí)題的選擇要遵循典型性、層次性、延伸性、發(fā)展性。要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的情況，精心研究例題，同時選擇那些既典型又具有普遍指導(dǎo)意義的習(xí)題做例題，選擇能訓(xùn)練思維的習(xí)題作為學(xué)生的練習(xí)題，練習(xí)題要由簡單到復(fù)雜，符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，可以開闊學(xué)生視野，拓展學(xué)生思維。

5.要有靈活適用的教學(xué)方法

課堂教學(xué)的有效性離不開科學(xué)的教學(xué)方法。（1）既要體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，又要發(fā)揮學(xué)生的主體作用。在充分發(fā)揮學(xué)生主體性、主動性的同時，教師不但是組織者、引導(dǎo)者、同時更是一個服務(wù)者。教師有效的引導(dǎo)，能確保學(xué)生學(xué)習(xí)活動的質(zhì)量，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動更有意義，更為有效，為學(xué)生學(xué)習(xí)服務(wù)好。（2）要合理有效地使用現(xiàn)代化教學(xué)手段，提高自己駕馭現(xiàn)代化信息技術(shù)的能力，利用好多媒體教學(xué)。（3）要綜合應(yīng)用教學(xué)方法。我們經(jīng)常說教學(xué)有法，貴在得法，重在用活。師生要及時總結(jié)，積極探索，重視教法的創(chuàng)新，形成一套富有個性的行之有效的教學(xué)方法。

3 結(jié)語

一體化課程強(qiáng)調(diào)通過各種方式全面提高課堂教學(xué)的有效性，我們應(yīng)邊實踐邊反思深入研究，達(dá)到預(yù)期效果，真正實現(xiàn)語文教學(xué)的有效性。

[1]巨波.開展有效性教學(xué)，提高課堂效率[J].甘肅教育，2011，（07）.

[2]王寶虎.目標(biāo)引領(lǐng)下的語文有效課堂教學(xué)模式初探[J].淮南師范學(xué)院學(xué)報，2011，（09）.

[3]毛志軍,何志宏.談?wù)n堂練習(xí)的有效性[J].職業(yè)時空，2012，（02）29.

[4]李仕衛(wèi).高校課堂教學(xué)有效策略思考[J].大家，2012，（01）15.

（編輯 文新梅）

On the Effectiveness of Chinese Class Teaching

WUJian,GUOYufeng
（Beian Vocational College,Beian 164000,China)

Under the background of curriculum reform,how to let new knowledge go into the class,and how to make new concepts integrate into teaching,so as to effectively carry out the teaching of Chinese,are the problems that every Chinese teacher must face.

Chinese teaching;validity

G42

B

1672-0601（2015）10-0051-02

2015-08-21

吳劍（1969-），男，講師。主要研究方向：語文課程教學(xué)及研究。