朱小芳

職業(yè)學(xué)校物理教學(xué)改革探究

朱小芳

通過(guò)對(duì)職校物理教學(xué)困境各種原因的分析，倡導(dǎo)結(jié)合專業(yè)重新整合物理教學(xué)內(nèi)容，采用模塊化、任務(wù)式編排教學(xué)內(nèi)容，嘗試?yán)韺?shí)一體化的教學(xué)模式，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐條件和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革，從而更好地發(fā)揮物理基礎(chǔ)作用和為專業(yè)課程服務(wù)的功能。

職校；物理；教學(xué)改革；理實(shí)一體化

五年制高職教育是招收初中畢業(yè)生，實(shí)行五年一貫制的高等職業(yè)教育。隨著五年制高職的不斷發(fā)展，課程改革的不斷深入，物理課程作為高職教育一年級(jí)開設(shè)的基礎(chǔ)課程，既要發(fā)揮基礎(chǔ)作用，又要發(fā)揮為專業(yè)課程服務(wù)的功能。但現(xiàn)實(shí)中的高職物理課程成了“雞肋”，純粹的理論教學(xué)內(nèi)容不能很好地服務(wù)專業(yè)課教學(xué)，傳統(tǒng)的課堂教學(xué)方法也不適應(yīng)當(dāng)前高職教育的實(shí)際，同時(shí)，教學(xué)時(shí)數(shù)被大幅度地縮減，使職校物理教學(xué)陷入了困境。

一、職校物理教學(xué)困境分析

（一）國(guó)家職教政策文件淡化物理學(xué)科教學(xué)

江蘇省先后出臺(tái)《關(guān)于進(jìn)一步提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量意見(jiàn)的通知》和《關(guān)于制定中等職業(yè)教育和五年制高等職業(yè)教育人才培養(yǎng)方案的指導(dǎo)意見(jiàn)》文件，對(duì)五年制高職專業(yè)建設(shè)有很強(qiáng)的指導(dǎo)作用。但仔細(xì)研究后發(fā)現(xiàn)，文件對(duì)培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)、為后續(xù)專業(yè)課學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)的文化課涉及不多，文化基礎(chǔ)課有被淡化、忽略之嫌。例如在2015級(jí)五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)人才培養(yǎng)指導(dǎo)方案中，物理課程只作為限選學(xué)科（與化學(xué)任選一），且學(xué)時(shí)壓縮到90學(xué)時(shí)，幾乎只有原來(lái)的一半。更有些專業(yè)甚至將其完全砍掉，不開物理課。專業(yè)課程中需要用到的物理知識(shí)，學(xué)生沒(méi)有基礎(chǔ)，會(huì)直接影響后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)。另外2013年開展的江蘇省中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試涉及到的公共基礎(chǔ)課程，只包括語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、德育課程和計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)科目，也把物理排除在外。

（二）學(xué)校提倡職教新理念，忽視物理課程改革

各個(gè)職業(yè)學(xué)校為了全面發(fā)展，正做強(qiáng)做大，為創(chuàng)示范專業(yè)及星級(jí)職業(yè)學(xué)校，轟轟烈烈的進(jìn)行著一輪又一輪的課程改革。在這改革的同時(shí)卻忽略了文化基礎(chǔ)課程的改革，尤其是物理課程的改革。物理課程改革的缺失，從目前所用的物理教材可見(jiàn)一斑。現(xiàn)各校五年制高職學(xué)生普遍使用的教材仍然是由蘇州大學(xué)出版社出版的通用教材“物理”，它按照學(xué)科本位的教學(xué)模式來(lái)編寫，重視理論知識(shí)的系統(tǒng)性與完整性。這種編排雖然有利于學(xué)生系統(tǒng)地接受知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力，部分知識(shí)點(diǎn)與專業(yè)課程雖有一定聯(lián)系，但存在較多脫節(jié)之處，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)，不能體現(xiàn)職業(yè)教育的特色。

另外，職業(yè)學(xué)校的物理教學(xué)大多采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式，以教師為中心，注重教師的教，忽視了學(xué)生學(xué)的問(wèn)題，忽略職校學(xué)生的特點(diǎn)，沒(méi)有充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。學(xué)校由于片面強(qiáng)調(diào)物理教學(xué)為專業(yè)服務(wù)的思想，實(shí)踐操作環(huán)節(jié)偏少，學(xué)生不能很好的理解與接受。

職教物理教學(xué)強(qiáng)調(diào)服務(wù)于專業(yè)，而物理教師教師專業(yè)方面先天性不足，不熟悉專業(yè)的基本情況，隔行如隔山，專業(yè)課程的不了解，行業(yè)發(fā)展的不明確，也是教學(xué)中的盲點(diǎn)。

（三）職校學(xué)生層次有落差，學(xué)習(xí)物理存在困難

進(jìn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)的學(xué)生幾乎是中招考試的落選者，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，責(zé)任心欠缺，學(xué)習(xí)缺乏興趣和動(dòng)力，對(duì)自己沒(méi)信心；一些學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)方法不正確，學(xué)習(xí)上缺乏恒心和毅力，學(xué)生在初中時(shí)期，物理學(xué)科就已經(jīng)成了一道不可逾越的障礙，有心理陰影；學(xué)生認(rèn)為職業(yè)學(xué)校的重點(diǎn)是培養(yǎng)學(xué)生的“一技之長(zhǎng)”，來(lái)學(xué)校就是為了學(xué)技術(shù)，對(duì)物理課等基礎(chǔ)課不重視，認(rèn)為物理知識(shí)與專業(yè)無(wú)關(guān)，學(xué)了沒(méi)有太大的用處，沒(méi)有必要學(xué)習(xí)。

以上種種都是物理教學(xué)的困境，但物理課程是職業(yè)學(xué)校工科類專業(yè)課的基礎(chǔ)，學(xué)好物理，可以深化理解專業(yè)知識(shí)，可以提高學(xué)生的綜合思維能力，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的基本操作技能、綜合職業(yè)能力、科學(xué)素養(yǎng)起著重要的作用。面對(duì)高職物理教學(xué)的困境，不僅物理教學(xué)工作者開始關(guān)注職校物理教學(xué)改革，專業(yè)課教師也在參與物理課程改革。在有關(guān)高職物理教學(xué)改革的文獻(xiàn)中，無(wú)一例外的提到物理課與專業(yè)課的銜接存在明顯的脫節(jié)，如郭少英在《高職物理教學(xué)的研究與實(shí)踐》一文中明確提出，物理課與專業(yè)課存在重復(fù)、脫節(jié)、缺乏實(shí)用性等問(wèn)題，并論述了物理課的必要性；為了物理課程能有的放矢，為了高職課程體系的完善，為了讓學(xué)生學(xué)好物理，為了物理課程更好的為專業(yè)服務(wù)，需對(duì)物理進(jìn)行全面的課程改革。2014年10月起，筆者有幸參與了《專業(yè)建設(shè)中文化基礎(chǔ)課的定位與重構(gòu)——以惠山中專五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)物理課程設(shè)置為例》省級(jí)課題，作為電類專業(yè)課教師，筆者開始研究高職物理課程與電類課程的銜接。筆者認(rèn)為，面對(duì)物理教學(xué)時(shí)數(shù)被大幅度地縮減，急需找到物理知識(shí)與電類專業(yè)知識(shí)的銜接點(diǎn)，對(duì)物理教學(xué)的內(nèi)容進(jìn)行重構(gòu)。

二、職校物理教學(xué)改革探究

筆者認(rèn)為，物理教學(xué)改革要結(jié)合專業(yè)課程設(shè)置、辦學(xué)條件和學(xué)生自身情況，對(duì)教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐條件和評(píng)價(jià)方式進(jìn)行改革。物理學(xué)科屬于高職教育文化課基礎(chǔ)課程，主要內(nèi)容包括光學(xué)、力學(xué)、熱學(xué)、電磁學(xué)等4大部分；課程改革原則為橫跨學(xué)科，構(gòu)建模塊，服務(wù)專業(yè)，夠用為度，理實(shí)一體，改變?cè)u(píng)價(jià)。因筆者是電類專業(yè)教師，在這里以惠山中專五年制高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)為例，將物理與“電工技術(shù)基礎(chǔ)”、“工業(yè)電子技術(shù)基礎(chǔ)”、“電機(jī)控制與調(diào)速技術(shù)”等課程進(jìn)行整合，編寫物理電學(xué)部分校本教材，避免內(nèi)容的重復(fù)，節(jié)約了教學(xué)課時(shí)，并為學(xué)生動(dòng)手操作增加了許多機(jī)會(huì)。電磁部分的基礎(chǔ)知識(shí)將直接影響專業(yè)基礎(chǔ)課的學(xué)習(xí)，也會(huì)影響專業(yè)課的學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，物理學(xué)對(duì)高職數(shù)控專業(yè)電類課程的整個(gè)教學(xué)質(zhì)量都會(huì)起到一個(gè)比較深遠(yuǎn)的影響。

（一）合理整合教學(xué)內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)

在教學(xué)內(nèi)容的取舍時(shí)，應(yīng)以實(shí)用、夠用、好用為原則。物理電磁學(xué)的內(nèi)容可以整合成5個(gè)模塊，模塊一是電場(chǎng)，下分6個(gè)任務(wù)，任務(wù)1認(rèn)識(shí)電荷，任務(wù)2認(rèn)識(shí)電場(chǎng)，任務(wù)3認(rèn)識(shí)電勢(shì)電勢(shì)能，任務(wù)4認(rèn)識(shí)靜電及靜電現(xiàn)象的應(yīng)用，任務(wù)5認(rèn)識(shí)電容器及充放電，任務(wù)6認(rèn)識(shí)帶電粒子在磁場(chǎng)中的運(yùn)動(dòng)；模塊二是直流電路，下分5個(gè)任務(wù)，任務(wù)1認(rèn)識(shí)電流，任務(wù)2認(rèn)識(shí)電阻及電阻的聯(lián)接，任務(wù)3歐姆定律的運(yùn)用，任務(wù)4認(rèn)識(shí)電功電功率，任務(wù)5認(rèn)識(shí)安全用電；模塊三是磁場(chǎng)，下分3個(gè)任務(wù)，任務(wù)1認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)，任務(wù)2認(rèn)識(shí)電流的磁場(chǎng)，任務(wù)3認(rèn)識(shí)磁場(chǎng)對(duì)通電導(dǎo)線的作用；模塊四是電磁感應(yīng)，下分3個(gè)任務(wù)，任務(wù)1認(rèn)識(shí)電場(chǎng)感應(yīng)，任務(wù)2認(rèn)識(shí)變壓器，任務(wù)3日光燈電路的安裝與調(diào)試；模塊五是電磁波，下分4個(gè)任務(wù)，任務(wù)1認(rèn)識(shí)電磁振蕩及振蕩電路，任務(wù)2電磁波的發(fā)射和接收，任務(wù)3認(rèn)識(shí)光的電磁說(shuō)，任務(wù)4認(rèn)識(shí)光電效應(yīng)及應(yīng)用。每個(gè)任務(wù)內(nèi)容盡量與生活相聯(lián)系，設(shè)計(jì)動(dòng)手實(shí)踐環(huán)節(jié)，讓物理走進(jìn)學(xué)生，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的感性認(rèn)識(shí)，通過(guò)了解物理知識(shí)的應(yīng)用，帶動(dòng)學(xué)生對(duì)物理基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)物理知識(shí)由感性認(rèn)識(shí)逐漸上升到理性認(rèn)識(shí)。

（二）注重理實(shí)一體化教學(xué)，提高學(xué)生綜合能力

在教學(xué)內(nèi)容的角度上，應(yīng)從實(shí)踐出發(fā)，回歸生活。高職數(shù)控技術(shù)專業(yè)目標(biāo)是培養(yǎng)在生產(chǎn)、經(jīng)營(yíng)、管理和服務(wù)第一線工作的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。職校學(xué)生普遍缺乏學(xué)習(xí)興趣和鉆研精神，好玩好動(dòng)，上實(shí)訓(xùn)課容易，上理論課難。況且物理學(xué)本身就是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，職校物理教學(xué)更應(yīng)注重實(shí)踐教學(xué)。在整合教學(xué)內(nèi)容時(shí)，筆者有意識(shí)將物理理論教學(xué)與實(shí)驗(yàn)及專業(yè)技能實(shí)踐融為一體，每個(gè)任務(wù)實(shí)施時(shí)都安排實(shí)驗(yàn)或技能實(shí)踐。如在模塊一中有簡(jiǎn)易電容器的制作、避雷針的制作等，模塊二中有萬(wàn)用表的使用，電壓、電流、電阻的測(cè)量等，模塊三有研究磁場(chǎng)強(qiáng)弱實(shí)驗(yàn)、通電導(dǎo)線在磁場(chǎng)中受力實(shí)驗(yàn)等，模塊四中有電磁感應(yīng)實(shí)驗(yàn)、變壓器的安裝、日光燈電路的安裝與調(diào)試等，模塊五中有振蕩電路實(shí)驗(yàn)、電磁波的發(fā)射和接收、示波器的使用、光電管的實(shí)驗(yàn)等。通過(guò)實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，可以使學(xué)生養(yǎng)成勤于動(dòng)手的習(xí)慣，提高學(xué)會(huì)合作、與人共事的能力；通過(guò)學(xué)習(xí)實(shí)踐設(shè)計(jì)的思路和方法，提高學(xué)生的觀察能力、實(shí)踐能力和職業(yè)能力。

（三）更新教學(xué)評(píng)價(jià)體系，客觀評(píng)價(jià)學(xué)生能力

教師在課堂教學(xué)中合理運(yùn)用評(píng)價(jià)這一杠桿，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)行為，為適應(yīng)課改，就得廢除過(guò)去的考核評(píng)價(jià)體系，建立一個(gè)動(dòng)態(tài)的對(duì)學(xué)生多元化的評(píng)價(jià)體系。每個(gè)任務(wù)實(shí)施結(jié)束就有實(shí)時(shí)評(píng)價(jià)，每個(gè)模塊結(jié)束有個(gè)階段性評(píng)價(jià)。充分關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的過(guò)程，對(duì)每一個(gè)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的綜合能力及技能掌握的程度進(jìn)行客觀的評(píng)價(jià)，這樣可以讓學(xué)生明白自己的優(yōu)點(diǎn)和不足，并且重視學(xué)生在情感、價(jià)值觀、創(chuàng)新意識(shí)、實(shí)踐能力等方面的進(jìn)步與變化，多角度去鼓勵(lì)學(xué)生，挖掘?qū)W生的潛能。在理實(shí)一體化教學(xué)的考核內(nèi)容上，應(yīng)由理論考核和操作考核兩部分組成，在考核理論中也考核操作，在考核操作中也考核理論，相互各占權(quán)重，操作成績(jī)的權(quán)重可稍大些，體現(xiàn)一切為學(xué)生發(fā)展、以學(xué)生為本的教育理念。

在明確職校物理教學(xué)困境的基礎(chǔ)上，通過(guò)物理教學(xué)的改革，有意識(shí)地體現(xiàn)專業(yè)特色，重新整合與數(shù)控專業(yè)電類課程相關(guān)的物理知識(shí)，采用理實(shí)一體化的教學(xué)模式，制定合理的教學(xué)內(nèi)容，注重物理實(shí)驗(yàn)實(shí)踐教學(xué)，建立合理的評(píng)價(jià)體系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)物理的興趣，引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)理論知識(shí)和操作技能，充分發(fā)揮學(xué)生的能動(dòng)作用，為將來(lái)專業(yè)技能培養(yǎng)打好基礎(chǔ)，這樣才能使物理教學(xué)從根本上走出困境。

［責(zé)任編輯 陳國(guó)平］

朱小芳，女，江蘇省惠山中等專業(yè)學(xué)校高級(jí)講師，主要研究方向?yàn)殡婎悓I(yè)建設(shè)與課程改革。

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