魏建利

在高中語文教學中，整合教學是與片段式教學相對而言的。所謂的整合式教學主要就是教師將高中語文知識依據(jù)一定的標準對其進行整合，將其形成一個整體的知識網絡，使學生在了解知識網絡的基礎上，提高課堂學習的效率，提高學生語文學習的質量。下面針對于整合式教學進行具體的分析。

一、整合式教學在高中語文教學中應用的重要意義

整合式教學在高中語文教學中的應用主要體現(xiàn)如下幾個方面的意義：①促進了語文教學的多元化。由于整合式教學策略在實施的過程中，不再局限于課本知識，而是將課內知識與課外知識進行整合，也就是多個文本的整合，能夠豐富課堂教學內容，實現(xiàn)語文教學的多元化。②有助于擴展學生的知識面。教師將語文知識進行整合，能夠將一些豐富的課外教學內容整合到課內教學中，學生的學習也不再局限于教材，學生能夠實現(xiàn)知識學習的最大化，進而不斷地擴展學生的知識面，擴寬學生的視野，提高學生的語文學習水平。③有助于激發(fā)學生語文學習的興趣。在高中語文教學中，導致學生學習語文興趣不高的原因主要在于學習內容不新穎、教師的教學方法單一等，而采用整合式教學策略，恰恰能夠豐富教學內容、整合教學方法，進而有助于激發(fā)學生的學習興趣。

二、高中語文整合式教學策略分析

在高中語文教學中，鑒于整合式教學的重要性，在實際的教學中，教師應運用合理的整合式教學策略開展教學活動，以提高高中語文課堂教學效率。

1.對語文教學內容進行整合

教師在根據(jù)教材開展語文教學活動的過程中，應該將與教材有關的課外知識融入到高中語文課堂教學中。例如，教師在講授關于“詩仙”李白的詩歌的時候，可以將關于李白的詩歌進行一次系統(tǒng)化的整合，使學生能夠對李白的詩歌有整體性的了解和學習，進而擴寬學生的語文知識面。此外，教師在與語文教學內容進行有效整合的過程中，需要注意如下二點：一，注重語文知識的關聯(lián)性。整合式教學的理論基礎是進行知識的關聯(lián)，通過將有聯(lián)系知識整合的一起進行教學。因此，教師需要重點關注知識的關聯(lián)性，這樣才能夠提高整合式教學的效果。二，注重把握重點知識。教師在整合語文教學內容的時候，應該將語文知識進行有效的劃分，將其劃分為重點知識及次重點知識，重點知識進行重點強調，次重點知識要求學生理解即可。

2.對語文教學方法進行整合

在高中語文教學中，教師還應該對語文教學方法進行有效的整合。由于在過去的很長一段時間內，教師采用的教學方法過于單一，其主要就是一種教學模式：教師講授知識、學生理解知識、最后進行課堂總結。這種教學方法，無法激發(fā)學生學習語文的興趣，影響到學生語文學習的效果。鑒于此種情況，在高中語文教學中，教師應該對語文教學方法進行有效的整合。例如，教師可以采用師生互動教學策略、情境教學法、游戲教學法、多媒體教學法、問題引導教學法、生活情境教學法、合作學習教學法、課堂生成教學法等方法開展語文教學活動，并且教師可以結合具體的語文教學內容及學生的學習需求，將上述教學方法進行整合。例如，在進行閱讀教學的過程中，教師可以將合作學習教學法及問題引導教學法聯(lián)合進行應用，通過學生的合作學習，并且通過教師的問題引導，能夠顯著地提高學生語文閱讀效率。

3.對語文考核方式進行整合

在過去的高中語文教學中，教師主要采用的考核方式就是筆試。雖然筆試能夠反映出學生一些問題，但是，無法全面的了解學生的語文學習情況。例如，一些學生雖然筆試成績不好，但是，其學習態(tài)度端正，學習非常努力，教師單純的依據(jù)學生的筆試成績對學生評價會傷害努力學習但是學習成績不佳學生的自信心。因此，在高中語文教學中，對語文考核方式進行整合是非常有必要的。在實際的教學中，教師可以將筆試作為一個考核的小方向，教師還需要結合學生的學習態(tài)度、學習能力、在課堂上的表現(xiàn)以及與教師的配合程度等對學生進行綜合性的考核，教師通過整合對學生的評價方式，能夠確保對學生評價的科學和合理，有助于增強學生語文學習的信心，提高學生克服學習困難的勇氣，有助于提高高中語文教學的有效性，促進學生的長遠發(fā)展。

在高中語文整合式教學中，教師利用科學的整合策略，并且采取有效的教學模式將整合后的知識進行教學，能夠提高學生的學習效果，使學生在有限的課堂時間內能夠掌握更為全面的語文知識，夯實學生的語文基礎，有助于學生更為長遠的學習。