王小峰

課堂練筆小議

王小峰

蘇教版教材將課堂練筆正式列入教材之中，讓使用的老師和學(xué)生都重視起了這一點(diǎn)。教學(xué)過程中，筆者有些許的體驗(yàn)，希望能和諸位進(jìn)行交流。

隨文練筆，隨性練筆。課堂練筆，可隨機(jī)操作，對主題也不必有太多太嚴(yán)的要求。在學(xué)習(xí)《江南的冬景》的時(shí)候，筆者按教學(xué)節(jié)奏，穿插進(jìn)課堂練筆細(xì)節(jié)。在第一段之末，要求學(xué)生以大年夜、正月初一以及元宵節(jié)為背景進(jìn)行練筆，寫景，寫人，亦或?qū)懯?，均可。在之后提及雨景之時(shí)，又讓學(xué)生以雨為背景進(jìn)行練筆，毛毛細(xì)雨，傾盆大雨，亦或者雷陣雨等等，不盡相同。最后又要求學(xué)生們以雪為背景進(jìn)行練筆，學(xué)生興致盎然。

較之照本宣科地對本文進(jìn)行講解，隨堂練筆更能提升學(xué)生在課堂上的專注度，學(xué)生不僅會(huì)注意教師的授課內(nèi)容，而且會(huì)對課文閱讀探究更具興趣，學(xué)生的認(rèn)識(shí)和作文水平也在這種對教學(xué)內(nèi)容的高度關(guān)注中得到了提高。擁有了大量的練筆經(jīng)歷，當(dāng)學(xué)生再次面對試卷，面對各種各樣的作文要求時(shí)，都會(huì)自然而然地思如泉涌，而不必挖空心思地去湊字?jǐn)?shù)。

由易而難，由低到高。一味地進(jìn)行練筆，而不注重質(zhì)量，不僅僅不會(huì)提高學(xué)生的作文水平，反而會(huì)影響學(xué)生的練筆質(zhì)量。因此，我們理應(yīng)從最簡單的開始，一點(diǎn)一點(diǎn)加深難度，評(píng)價(jià)也應(yīng)從低標(biāo)準(zhǔn)一步步提升，最后一點(diǎn)點(diǎn)深入，從而做到全面提高學(xué)生的寫作能力。

在學(xué)期之初，筆者對全體學(xué)生進(jìn)行了一個(gè)簡單的測試，測試內(nèi)容是各種題材的作文，要求他們寫出一段或者全篇，當(dāng)然結(jié)果并不理想。筆者將課本的順序打亂之后，最先對寫景類文章進(jìn)行講解和練筆。高中語文必修一由郁達(dá)夫的《江南的冬景》為主的寫景類文章開始，先讓學(xué)生練習(xí)較淺的寫景類語段。之后便是老舍的《想北平》為主的抒情類文章，最后便是以毛澤東的《沁園春·長沙》為主的近代詩和現(xiàn)代詩，練習(xí)較淺顯的近代詩和現(xiàn)代詩。之后在學(xué)期末，又進(jìn)行了一次測試，測試內(nèi)容和學(xué)期初的測試內(nèi)容大致相同，但是題目全部更換，然后與學(xué)期初進(jìn)行比較，雖然沒有立竿見影之效，但是較之于學(xué)期初，已經(jīng)有了很大的改善。

由易而難，從淺到深，逐步提高學(xué)生的練筆水平和水準(zhǔn)。所以一步一步的提升，很有必要。時(shí)間限度可以放長一些，但是不可以放松練筆的進(jìn)行。

相互觀摩，相互借鑒。一味地自我練筆是有局限的，筆者又讓學(xué)生相互借鑒。當(dāng)全班的學(xué)生練筆之后，讓他們相互之間進(jìn)行閱評(píng)，這樣可以吸收到一些自己所沒有的東西，從而進(jìn)一步提升自己的練筆水平，在下一次練筆時(shí)，自然而然地就知道如何下筆。

每次課堂練筆結(jié)束，筆者做完評(píng)價(jià)之后，都會(huì)讓全班傳看所有文章，爭取讓他們觀看完每一篇文章，讓他們觀摩借鑒其他人的構(gòu)思和文采。高中語文必修一毛澤東的《沁園春·長沙》一文，我要求同學(xué)們仿寫。有的同學(xué)填出來氣勢恢弘，有的同學(xué)填出來如小家碧玉，也有的同學(xué)填出來雖有些許瑕疵，但是構(gòu)思奇特。在他們相互傳看之后，大部分同學(xué)都能填出3-5篇風(fēng)格迥異的詞。有的同學(xué)擅長寫景而不擅抒情，有的擅長小說而不擅寫景，當(dāng)他們相互參考相互借鑒之后，自然而然的，他們會(huì)不自覺地進(jìn)行交流，交流某一篇文章哪兒哪兒寫得好，自己做不到，你是怎么做到的等等，他們之間相互交流之后都會(huì)得到一些自我的感想和體會(huì)，這種感想和體會(huì)是別人強(qiáng)加不了的，但是他們卻可以通過相互之間的交流來得到。筆者也常常加入他們和他們一起討論一起交流，并從他們那里得到相當(dāng)多的心得體會(huì)。

[作者通聯(lián)：江蘇如皋市第二中學(xué)]