文 王 健

對(duì)蘇南農(nóng)村高中信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀透視及其發(fā)展策略

文 王 健

蘇南地區(qū)的教育信息化程度普遍較高。然而信息技術(shù)課程作為中小學(xué)新興學(xué)科，通過多年的開設(shè)，雖然得到了極大的發(fā)展，但是沒有呈現(xiàn)出所預(yù)期的蓬勃發(fā)展的態(tài)勢(shì)，尤其在農(nóng)村高中的信息技術(shù)教學(xué)中暴露出不少問題，這些問題都較大阻礙了該學(xué)科的進(jìn)一步發(fā)展。

一、蘇南農(nóng)村高中信息技術(shù)學(xué)科的現(xiàn)狀透視

本區(qū)域內(nèi)的中小學(xué)都已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，學(xué)生步入高中階段的學(xué)習(xí)時(shí)，已基本具備了一定的信息應(yīng)用能力。在語數(shù)外等主要學(xué)科教師看來，信息技術(shù)教師上課十分輕松，作為“副科”，上課“點(diǎn)點(diǎn)鼠標(biāo)”，課后沒有作業(yè)，學(xué)校卻要為之投入“昂貴的專用教室”開展教學(xué)云云。殊不知，在農(nóng)村高中開展信息技術(shù)教學(xué)面臨著邊緣化的生存危機(jī)。

1.教學(xué)場(chǎng)所固化 機(jī)房裝備落后

從計(jì)算機(jī)專用教室的出現(xiàn)開始，教師就可以在機(jī)房開展信息技術(shù)教學(xué)了，久而久之，轉(zhuǎn)變成所有的課時(shí)都安排在機(jī)房教學(xué) ，教師基本脫離了教室中的板書教學(xué)。但是面對(duì)教材中關(guān)于程序設(shè)計(jì)題材等內(nèi)容，筆者認(rèn)為在教室開展黑板教學(xué)結(jié)合上機(jī)練習(xí)效果會(huì)更好。

相比于市區(qū)的重點(diǎn)中學(xué)，農(nóng)村高中資金投入壓力較大。部分學(xué)校忽視了信息技術(shù)軟硬件后期的相關(guān)建設(shè)，一次性投入建設(shè)的專用機(jī)房，經(jīng)過長(zhǎng)期的循環(huán)使用，軟硬件配置逐漸無法跟上現(xiàn)代化教學(xué)的步伐，學(xué)生在機(jī)房練習(xí)時(shí)又缺乏有效管理，部分計(jì)算機(jī)出現(xiàn)人為故障，造成人機(jī)比的失調(diào)，而且有逐步擴(kuò)大的趨勢(shì)，影響正常機(jī)房教學(xué)。

2.教材內(nèi)容老化 教學(xué)方式陳舊

江蘇省高中信息技術(shù)教材還在使用2004年教育科學(xué)出版社的教材，出現(xiàn)部分內(nèi)容與時(shí)代發(fā)展、技術(shù)變革脫節(jié)嚴(yán)重，內(nèi)容安排不緊密等問題。學(xué)生從小學(xué)到高中一直在重復(fù)Office軟件中的操作練習(xí)，積極性、有效性普遍不高。

以教師為核心的傳統(tǒng)機(jī)房培訓(xùn)式教育還是十分普遍，如利用極域等教學(xué)軟件“先示范后模仿”的教學(xué)模式。這種教學(xué)方式幾乎成為信息技術(shù)教師常態(tài)課的首選，久而久之導(dǎo)致學(xué)生興趣點(diǎn)下降，課堂效率不高，學(xué)生注意力轉(zhuǎn)移到在課上玩游戲、聊天上。追根溯源，是信息技術(shù)課程的教學(xué)模式?jīng)]有其他學(xué)科豐富。

3.教學(xué)課時(shí)不足 評(píng)價(jià)目標(biāo)不高

在高中信息技術(shù)課堂上，造成課時(shí)不足的原因呈多樣化。如指導(dǎo)學(xué)生參加網(wǎng)上各級(jí)各類調(diào)研問卷、各種活動(dòng)，被其他學(xué)科占用等，但歸根結(jié)底還是在于考試風(fēng)向標(biāo)的指引。本學(xué)科教學(xué)評(píng)價(jià)要求學(xué)生參加江蘇省信息技術(shù)學(xué)業(yè)水平測(cè)試，并只要求合格即可，學(xué)生一般通過一段時(shí)間的強(qiáng)化訓(xùn)練都能順利通過，造成在思想也不重視，學(xué)校安排周課時(shí)計(jì)劃表時(shí)也就“捉襟見肘”了。

4.非教學(xué)任務(wù)羈絆 專業(yè)化發(fā)展滯后

非教學(xué)其他原因同時(shí)牽絆著信息技術(shù)教師成長(zhǎng)，校園網(wǎng)絡(luò)的管理、網(wǎng)站內(nèi)容的更新、校園內(nèi)計(jì)算機(jī)故障的維修、教室中投影設(shè)備的維護(hù)、電教相關(guān)的保障工作、各級(jí)各類相關(guān)信息化工作等，這些任務(wù)占據(jù)著信息技術(shù)教師工作中相當(dāng)大的比重，和其他學(xué)科教師相比有較大的區(qū)別。

作為一門新興學(xué)科，信息技術(shù)專業(yè)教師在農(nóng)村高中配置相對(duì)薄弱，有部分教師都是其他學(xué)科半路出家來兼任的。沒有經(jīng)過專業(yè)化的系統(tǒng)培訓(xùn)，教學(xué)質(zhì)量難以保證，放羊式教學(xué)比比皆是。專任教師從事教學(xué)工作，缺乏專業(yè)的非學(xué)歷培訓(xùn)，各種培訓(xùn)活動(dòng)都流于表面，教師專業(yè)化難有長(zhǎng)足發(fā)展。

二、農(nóng)村高中信息技術(shù)學(xué)科的發(fā)展策略

隨著蘇南地區(qū)教育現(xiàn)代化目標(biāo)基本實(shí)現(xiàn)，最近幾年農(nóng)村高中的教育技術(shù)裝備也得到了極大的改善與提高。江蘇省新的高考方案即將出爐，高中階段的學(xué)生學(xué)業(yè)水平測(cè)試也將會(huì)發(fā)生變革。高中信息技術(shù)學(xué)科的未來何去何從？見仁見智。筆者認(rèn)為只有積極有效的進(jìn)行自我革新才是有效路徑，下面就簡(jiǎn)要談?wù)剮c(diǎn)發(fā)展策略。

1.大膽踐行農(nóng)村高中課堂教學(xué)改革

（1）更新教學(xué)理念

機(jī)械式演示操作只會(huì)固化學(xué)生的思維，教師必須擯棄“只教技術(shù)而與生活實(shí)際脫鉤”的純粹化教學(xué)理念，以全新的態(tài)度來看待信息技術(shù)教學(xué)。計(jì)算機(jī)是一種高級(jí)工具，學(xué)生學(xué)習(xí)使用好信息技術(shù)，最終目的是要借助這個(gè)工具解決學(xué)習(xí)與生活中的各種實(shí)際問題，更好地適應(yīng)未來的社會(huì)。

故必須糾正學(xué)生多年形成的對(duì)信息技術(shù)學(xué)科的片面看法，信息技術(shù)教師首先要更新自身的教學(xué)理念。教學(xué)內(nèi)容結(jié)合生活實(shí)際，積極引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考“為什么學(xué)、該怎么學(xué)”的理念，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生，培養(yǎng)學(xué)生正確的信息觀。

（2）更新教材內(nèi)容

所謂教材內(nèi)容的更新，并不是指完全拋棄教材，而是指教師有選擇地將現(xiàn)有教材的部分內(nèi)容與添加的自選內(nèi)容進(jìn)行二次加工而成。現(xiàn)有教材出版發(fā)行已有十年多，不少內(nèi)容不符合當(dāng)前教學(xué)的需要，適當(dāng)刪減部分陳舊內(nèi)容無可厚非，但也不能一刀切。教材還是有其通用性與普遍性，應(yīng)結(jié)合生活中、學(xué)習(xí)中各類熱點(diǎn)問題，最大程度的保證教材的使用率。

校本教材的開發(fā)與使用也是促進(jìn)學(xué)科發(fā)展的一種有效途徑。例如我校信息教研組開發(fā)的《生活中的信息技術(shù)》一書，涵蓋了生活中的網(wǎng)絡(luò)、生活中的小管家、小小動(dòng)畫設(shè)計(jì)師、淘寶小賣家等主題內(nèi)容，深入淺出的內(nèi)容深受學(xué)生的喜歡。

信息技術(shù)學(xué)科是一門技術(shù)性較強(qiáng)的學(xué)科，因此設(shè)計(jì)并開發(fā)校本課程，需要牢牢立足于農(nóng)村高中學(xué)校的實(shí)際，最大限度的整合本土資源，開設(shè)靈活多樣的信息技術(shù)教學(xué)校本課程。

（3）更新教學(xué)方式

傳統(tǒng)教學(xué)方式重視教師的理論講解、示范演示以及學(xué)生對(duì)相關(guān)練習(xí)操作步驟的模仿。學(xué)生的上機(jī)練習(xí)方式停留在比較低級(jí)的層面上。我們必須采用靈活多樣的教學(xué)方式，如拋錨式教學(xué)、支架式教學(xué)等比較成熟的教學(xué)方式，革新我們的信息技術(shù)課堂教學(xué)。

例如，教材中出現(xiàn)較多軟件功能的學(xué)習(xí)，即可以采用支架式教學(xué)。圍繞分解的各級(jí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立探索，或協(xié)作學(xué)習(xí)，多重效果評(píng)價(jià)等流程，將學(xué)生的學(xué)習(xí)能力引導(dǎo)到更高的水平。而拋錨式教學(xué)倡導(dǎo)創(chuàng)設(shè)一個(gè)學(xué)生迫切學(xué)習(xí)的問題或任務(wù)，通過合作學(xué)習(xí)、主動(dòng)學(xué)習(xí)，體驗(yàn)完成目標(biāo)的樂趣，學(xué)生接受度較高。

教師課堂教學(xué)的個(gè)人魅力，體現(xiàn)在結(jié)合教材內(nèi)容采用適合的教學(xué)方式。隨著課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，越來越多的教師采用“創(chuàng)設(shè)情境—設(shè)置任務(wù)驅(qū)動(dòng)—自主探究學(xué)習(xí)—互助合作—交流展示—有效評(píng)價(jià)”的方式。教學(xué)方式的逐步更新，真正激活了學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)主動(dòng)性，結(jié)合游戲等各種手段，打造高效的信息技術(shù)課堂。

2.大力促進(jìn)農(nóng)村高中教師自我專業(yè)化發(fā)展

信息技術(shù)專任教師要完成自我救贖，先要從自身實(shí)現(xiàn)可持續(xù)性的專業(yè)化發(fā)展。在學(xué)校的大力支持下，在人員配備充分的情況下，將身兼的多項(xiàng)任務(wù)實(shí)現(xiàn)人性化分解，網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站更新、多媒體設(shè)備維護(hù)等分配給多名專任人員。

（1）提升教學(xué)能力

信息技術(shù)教師，首先是一名教師，必須具備學(xué)科教學(xué)的基本素質(zhì)。信息技術(shù)教師課堂教學(xué)過分依賴專用教室，包括教師機(jī)的廣播演示，學(xué)生機(jī)的操作練習(xí)， 造成教師課堂教學(xué)的基本能力普遍不太高。只有苦練教師個(gè)人基本功，注重專業(yè)知識(shí)的學(xué)習(xí)，提高自身的教學(xué)能力與水平，促進(jìn)信息技術(shù)課堂教學(xué)水平不斷提高。

校內(nèi)外同題異構(gòu)活動(dòng)也是促進(jìn)教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，學(xué)習(xí)優(yōu)秀教師的閃光點(diǎn)，發(fā)現(xiàn)自身的教學(xué)缺陷，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)各環(huán)節(jié)的實(shí)施策略，促進(jìn)課堂教學(xué)綜合能力。

積極開展課后反思活動(dòng)，教學(xué)實(shí)施活動(dòng)的導(dǎo)演是教師自己，每節(jié)課后反思教學(xué)過程的不足，記錄下改進(jìn)措施，結(jié)合學(xué)情，提高課堂教學(xué)的有效性以及自身的科研能力。

結(jié)合教學(xué)內(nèi)容選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)場(chǎng)所，理論研討課首選多媒體教室授課，程序設(shè)計(jì)課選擇“教室授課+機(jī)房實(shí)踐”的方式，開放性主題活動(dòng)放在小組合作探究教室，通過教學(xué)實(shí)施場(chǎng)所的多樣化以及適合的教學(xué)方式，提高教學(xué)有效性。

（2）提升技術(shù)能力

信息技術(shù)教師，也是一名技術(shù)教師，同時(shí)需要具備較高的技術(shù)水平。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，又讓信息技術(shù)學(xué)科不同于其他基礎(chǔ)學(xué)科。在課程改革全面實(shí)施下，信息技術(shù)與學(xué)科的融合成為教學(xué)方式的一大趨勢(shì)，需要信息技術(shù)教師具備更強(qiáng)的專業(yè)性。

具體來說，技術(shù)能力應(yīng)該向?qū)W科及整合、學(xué)校信息化發(fā)展方向提高。包括：計(jì)算機(jī)軟、硬件及校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)，學(xué)校辦公系統(tǒng)綜合處理能力的提高，學(xué)科整合與多媒體系統(tǒng)應(yīng)用的保障。

信息技術(shù)教師需通過幾種途徑提升技術(shù)方面的能力。第一，投身到信息技術(shù)與學(xué)科整合下的專業(yè)或非專業(yè)培訓(xùn)，通過現(xiàn)場(chǎng)培訓(xùn)或者在線學(xué)習(xí)的方式，結(jié)合教師自身的自主學(xué)習(xí)，切實(shí)提升學(xué)科的專業(yè)能力。第二，以學(xué)校為立足點(diǎn)去踐行理論與實(shí)踐的結(jié)合，如信息化處理、多媒體課件制作、校園網(wǎng)絡(luò)的維護(hù)等都能促使信息技術(shù)教師在實(shí)踐中逐步提升自身的技術(shù)能力。

（3）提升輔導(dǎo)能力

蘇南區(qū)域內(nèi)中小學(xué)信息學(xué)奧林匹克競(jìng)賽與科技創(chuàng)新大賽開展得如火如荼，故農(nóng)村高中的信息技術(shù)教師也不能隔絕在外，反而要更加積極組織開展第二課堂活動(dòng)，這也是信息技術(shù)教師能力與價(jià)值的體現(xiàn)。

結(jié)合農(nóng)村高中自身?xiàng)l件，量力而行，在教學(xué)中發(fā)掘有潛力有興趣的學(xué)生，有選擇地開展一些項(xiàng)目。例如，在投入有限的情況下，可以開展信息學(xué)奧賽輔導(dǎo)、計(jì)算機(jī)作品制作等活動(dòng)，通過對(duì)興趣班學(xué)生開設(shè)程序設(shè)計(jì)語言的輔導(dǎo)，對(duì)軟件應(yīng)用能力的深入教學(xué)，讓學(xué)生收獲成功的同時(shí)，也有助于提升教師自身的專業(yè)能力和學(xué)生心目中的威信力。

在學(xué)校重視并大力支持下，可以成立機(jī)器人競(jìng)賽和科技創(chuàng)新大賽團(tuán)隊(duì)。高中學(xué)生在時(shí)間緊、學(xué)業(yè)壓力大的情況下，更需要信息技術(shù)教師具備較高的指導(dǎo)能力和協(xié)調(diào)能力。教師輔導(dǎo)前充分的準(zhǔn)備、輔導(dǎo)中悉心的指導(dǎo)，學(xué)生創(chuàng)新能力的激發(fā)、團(tuán)隊(duì)合作能力的提高，促進(jìn)學(xué)生不斷地在失敗和成功的交織中快速成長(zhǎng)。

三、結(jié)束語

作為教師隊(duì)伍中的一個(gè)年輕團(tuán)體，信息技術(shù)教師尤其在農(nóng)村高中，始終是學(xué)校信息化教育的中堅(jiān)力量。通過抓住新的一輪高考方案改革的契機(jī)，牢牢站在中學(xué)教育信息化的最前沿，不斷努力提升自身的專業(yè)發(fā)展，肯定能實(shí)現(xiàn)高中信息技術(shù)教師自身的價(jià)值，用行動(dòng)驗(yàn)證信息技術(shù)學(xué)科非“曇花一現(xiàn)”。

［1］陳梅，李龍.關(guān)于信息技術(shù)教師能力培養(yǎng)的思考［J］.中國(guó)電化教育，2009（4）：91-94.

［2］賈臘生.教師專業(yè)發(fā)展［M］.長(zhǎng)春：東北師范大學(xué)，2008.

作者信息

王健，本科，一級(jí)教師。常熟市滸浦高級(jí)中學(xué)，215513