文 秦 磊 周榮超

應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的初步研究

文 秦 磊 周榮超

隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展和教育改革的推進(jìn)，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中已得到普遍應(yīng)用，并取得了理想的效果，然而在初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的環(huán)節(jié)中，信息技術(shù)尚未得到廣泛應(yīng)用。本文對(duì)如何應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)的環(huán)節(jié)進(jìn)行了初步研究，以期為提高作業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)效果提供一些有效思路。

一、初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的重要性及其現(xiàn)狀

1.初中數(shù)學(xué)作業(yè)的重要性

數(shù)學(xué)是一門對(duì)學(xué)生邏輯思維要求較高的學(xué)科，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅僅依靠教師課上對(duì)基本知識(shí)點(diǎn)和典型例題的講解不足以讓每一個(gè)學(xué)生充分掌握和熟練運(yùn)用課程所學(xué)知識(shí)，必須在課后給學(xué)生布置適量有針對(duì)性的作業(yè)加強(qiáng)學(xué)生的習(xí)題訓(xùn)練。學(xué)生通過完成作業(yè)，可以將所學(xué)的知識(shí)加以消化、吸收，轉(zhuǎn)化為自己的應(yīng)用技巧，以達(dá)到鞏固和熟練應(yīng)用數(shù)學(xué)知識(shí)的目的。此外，作業(yè)的批改也是教師了解學(xué)生對(duì)知識(shí)掌握情況、獲知課堂教學(xué)效果、反思和改進(jìn)自身教學(xué)方法的重要途徑。因此，在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中良好的作業(yè)布置、完成與批改機(jī)制對(duì)學(xué)生和教師的進(jìn)步都具有重要意義。

2 .初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的現(xiàn)狀

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)方式下，由于條件有限，教師布置的作業(yè)通常以教材課后習(xí)題和教材配套習(xí)題冊(cè)為主，學(xué)生課下完成作業(yè)后將作業(yè)本上交，并由教師一一批改。這種傳統(tǒng)的作業(yè)形式雖然能在一定程度上達(dá)到作業(yè)教學(xué)的目標(biāo)，但存在著諸多不足：首先，布置教材課后習(xí)題雖然有利于提高教師批改作業(yè)的效率，但作業(yè)的形式過于單調(diào)，不能有效激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的積極性，使得作業(yè)的效果大打折扣；其次，學(xué)生放學(xué)回家后如果在完成作業(yè)的過程中遇到不懂的問題，不能得到及時(shí)解決，完成作業(yè)的質(zhì)量和效率容易受到影響；另外，教師每天都要批改大量的學(xué)生作業(yè)，時(shí)間緊、任務(wù)重，且不容易記清每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)掌握情況，不利于開展個(gè)性化教學(xué)。

二、應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思路

隨著信息技術(shù)在教學(xué)領(lǐng)域中的不斷普及，將信息技術(shù)應(yīng)用于初中數(shù)學(xué)作業(yè)當(dāng)中，已經(jīng)成為初中數(shù)學(xué)作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的一種新形式，可以有效彌補(bǔ)傳統(tǒng)的作業(yè)布置、完成和批改形式的不足之處。針對(duì)傳統(tǒng)作業(yè)環(huán)節(jié)存在的不足之處，筆者提出了如下幾種應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化作業(yè)教學(xué)環(huán)節(jié)的思路。

1. 應(yīng)用計(jì)算機(jī)軟件制作多媒體作業(yè) 激發(fā)學(xué)生興趣

傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)作業(yè)往往是白紙黑字的數(shù)學(xué)題，這使得很多本來就感覺數(shù)學(xué)枯燥無味的學(xué)生對(duì)完成作業(yè)更加缺乏興趣，甚至將作業(yè)當(dāng)作一種負(fù)擔(dān)，而應(yīng)用信息技術(shù)制作形式多樣、內(nèi)容生動(dòng)形象的多媒體作業(yè)，可以使這種現(xiàn)象得到有效改觀，極大地調(diào)動(dòng)起學(xué)生完成作業(yè)的積極性。

例如，在布置初中數(shù)學(xué)《二次函數(shù)及其圖像》一課的作業(yè)時(shí)，由于教學(xué)目標(biāo)要求學(xué)生對(duì)二次函數(shù)的多種圖像和性質(zhì)做到準(zhǔn)確區(qū)分和有效掌握，因此，教師在保證課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，需要為學(xué)生布置以圖像繪制題和性質(zhì)分析題為主的作業(yè)習(xí)題。在傳統(tǒng)的作業(yè)形式中，手工繪制大量煩瑣的函數(shù)圖像不僅費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而且單一死板的作業(yè)形式容易導(dǎo)致學(xué)生對(duì)完成作業(yè)感到厭倦，疲于應(yīng)付。而如果教師在網(wǎng)絡(luò)中檢索適量?jī)?yōu)質(zhì)的二次函數(shù)圖像習(xí)題并應(yīng)用Flash，Quiz Creator Free等計(jì)算機(jī)軟件將函數(shù)圖像繪制過程生成Flash動(dòng)畫，并結(jié)合課堂講解的PPT制作出內(nèi)容生動(dòng)形象的多媒體作業(yè)，則更有利于激發(fā)學(xué)生完成作業(yè)的興趣。

2.利用網(wǎng)絡(luò)社交軟件進(jìn)行在線答疑 幫助學(xué)生及時(shí)解決問題

初中數(shù)學(xué)作業(yè)中常常會(huì)有一些具有挑戰(zhàn)性的題目，有時(shí)一道題學(xué)生思考很久都不得其解，但只要有人稍微點(diǎn)撥一下便能夠茅塞頓開。在傳統(tǒng)的作業(yè)形式中，學(xué)生課下完成作業(yè)時(shí)如果遇到疑難問題，由于無法及時(shí)詢問教師，在思考的過程中容易走彎路、費(fèi)時(shí)間，既影響作業(yè)完成的效率，也不利于學(xué)生情感的發(fā)展。而在信息技術(shù)背景下，師生之間通過應(yīng)用QQ，微信這樣的社交軟件進(jìn)行在線交流，便能夠克服時(shí)間和空間的限制，隨時(shí)隨地討論作業(yè)過程中遇到的問題，使學(xué)生在家也能像在學(xué)校一樣及時(shí)獲得教師的幫助，有利于問題的及時(shí)解決。這種在線討論方式帶來的良好效果在假期作業(yè)過程中尤其突出。

例如，在寒暑假期間，由于假期時(shí)間較長(zhǎng)、作業(yè)題量較大，學(xué)生在完成作業(yè)的過程中肯定會(huì)遇到一些疑難問題，進(jìn)而影響作業(yè)進(jìn)度，而這些疑問如果拖到開學(xué)后再解決往往不利于學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的查漏補(bǔ)缺。應(yīng)用QQ，微信等即時(shí)社交軟件，學(xué)生在遇到疑難問題時(shí)便可以及時(shí)詢問教師，教師也可以定時(shí)在QQ群或微信群中為學(xué)生答疑，這樣便可以保證學(xué)生完成作業(yè)時(shí)遇到的問題能得到及時(shí)解決，使作業(yè)環(huán)節(jié)的教學(xué)要求真正落到實(shí)處，更有利于充分發(fā)揮作業(yè)的作用。

3. 應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行作業(yè)批改 提高作業(yè)批改效率

在傳統(tǒng)的作業(yè)形式中，教師要想詳細(xì)了解學(xué)生對(duì)教學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，就要對(duì)學(xué)生作業(yè)逐一進(jìn)行批改。而由于初中數(shù)學(xué)作業(yè)通常題目較多，答案統(tǒng)一，因此作業(yè)的批改是相對(duì)重復(fù)和繁重的，并且在作業(yè)批改工作完成后，教師還要統(tǒng)計(jì)錯(cuò)題分布率并記錄學(xué)生的個(gè)人作業(yè)情況，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，而在線作業(yè)評(píng)價(jià)系統(tǒng)的出現(xiàn)使得作業(yè)自動(dòng)批閱成為可能。應(yīng)用這一信息技術(shù)平臺(tái)，教師可以提前將作業(yè)題和答案輸入系統(tǒng)，并讓學(xué)生將作業(yè)答案自行上傳至系統(tǒng)中由系統(tǒng)進(jìn)行自動(dòng)批改。這種新型作業(yè)批改方式不僅可以有效節(jié)省教師批閱作業(yè)的時(shí)間，提高批改效率，還可以自動(dòng)生成學(xué)生錯(cuò)題檔案，幫助教師準(zhǔn)確了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況。

例如，在布置初中數(shù)學(xué)作業(yè)時(shí)，教師可以將作業(yè)題目和答案輸入諸如學(xué)信app、作業(yè)盒子這樣的作業(yè)批改系統(tǒng)中，并要求學(xué)生在完成作業(yè)后通過填涂答題卡的方式將作業(yè)答案上傳至線上，隨后手機(jī)閱卷系統(tǒng)便會(huì)自動(dòng)得出學(xué)生作業(yè)題成績(jī)，并生成錯(cuò)題分析報(bào)告。應(yīng)用這一系統(tǒng)不僅減輕了教師的批改壓力，而且能夠更準(zhǔn)確的生成成績(jī)分析報(bào)表，具有方便、快捷、直觀的優(yōu)點(diǎn)。

4.應(yīng)用大數(shù)據(jù)分析學(xué)生學(xué)習(xí)情況，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化教學(xué)

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師往往是憑借自己對(duì)學(xué)生課堂表現(xiàn)、作業(yè)情況和考試成績(jī)題的大體記憶和印象來定位學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況，但對(duì)每個(gè)學(xué)生的薄弱點(diǎn)和易錯(cuò)題的具體數(shù)據(jù)進(jìn)行詳細(xì)統(tǒng)計(jì)在傳統(tǒng)作業(yè)形式中通常較難實(shí)現(xiàn)。僅僅通過個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，教師有時(shí)并不能準(zhǔn)確把握每個(gè)學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的詳細(xì)掌握情況，而借助某些信息化手段便可以建立學(xué)生學(xué)習(xí)情況數(shù)據(jù)庫，準(zhǔn)確、有效地統(tǒng)計(jì)學(xué)生對(duì)每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的實(shí)際掌握情況，便于教師進(jìn)行分析。以大數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)分析配合教師個(gè)人對(duì)學(xué)生的了解，更有利于教師根據(jù)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況進(jìn)行有針對(duì)性的個(gè)性化教學(xué)。

例如，教師可以應(yīng)用作業(yè)盒子這一平臺(tái)為學(xué)生布置作業(yè)，并讓學(xué)生在線完成作業(yè)，作業(yè)盒子平臺(tái)可以自動(dòng)記錄并生成學(xué)生每次作業(yè)的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，經(jīng)過長(zhǎng)期的作業(yè)數(shù)據(jù)存檔便可以為每個(gè)學(xué)生建立各自的在線數(shù)據(jù)庫，并且數(shù)據(jù)庫分析功能可以為教師提供學(xué)生作業(yè)個(gè)性化參考建議。根據(jù)系統(tǒng)對(duì)學(xué)生個(gè)人作業(yè)數(shù)據(jù)庫檔案的分析和建議，教師在期末總復(fù)習(xí)時(shí)可以按照每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況為學(xué)生定制鞏固薄弱知識(shí)點(diǎn)的數(shù)學(xué)作業(yè)題。通過在線數(shù)據(jù)庫得出的個(gè)性化作業(yè)方案有利于幫助學(xué)生準(zhǔn)確、高效地查漏補(bǔ)缺。

三、結(jié)束語

以上介紹了幾種應(yīng)用信息技術(shù)優(yōu)化初中數(shù)學(xué)作業(yè)布置、完成和批改環(huán)節(jié)的實(shí)踐思路，可以看到，信息技術(shù)的應(yīng)用大大彌補(bǔ)了傳統(tǒng)作業(yè)教學(xué)的不足。相信隨著廣大教育工作者的不斷探索，信息技術(shù)在初中數(shù)學(xué)作業(yè)中的應(yīng)用將會(huì)更加成熟。

［1］劉春玲.有效應(yīng)用信息技術(shù)提高初中數(shù)學(xué)作業(yè)批改效率［J］.中國(guó)信息技術(shù)教育，2014（22）：162-162.

作者信息

秦磊，本科，二級(jí)教師。山東省淄博市周村區(qū)第二中學(xué)，255300。周榮超，本科，一級(jí)教師。山東省淄博市周村區(qū)第一中學(xué)，255300