文 袁瓊 李學明

校園“悅讀”文化建設初探
——以蒲江縣西南小學“悅讀”教育實踐為例*

文 袁瓊 李學明

讓書香浸潤童年，讓閱讀為孩子們的終身發(fā)展奠基，這是我們每一個教育人共同的目標。學校應積極踐行“悅讀”教育思想，不斷完善校園“悅讀”體制機制，創(chuàng)設“悅讀”文化氛圍，開展豐富多彩的“悅學”活動，引導孩子從書籍中汲取養(yǎng)分，在活動中培養(yǎng)技能，在“悅讀”中享受樂趣。

一、完善體系 健全制度

學校以“悅讀”教育研究室為中樞，以“悅讀”教育之特色制度建設、陽光體驗、隊伍素質(zhì)提升、悅學實踐、校園環(huán)境建設為五大支柱，形成以隊伍建設為基礎，陽光體驗德育為抓手，“悅學”實踐為重點，校本課程為支撐，環(huán)境建設為先導的“悅讀”教育體系，力爭培養(yǎng)學生“一身好體魄，一項好才藝，一生好悅學，一世好品格”。

1.導師負責機制

根據(jù)教師能力、興趣、愛好等建立的成長導師負責制，對學生進行思想引領、閱讀指導、技能培訓、才藝培養(yǎng)等。

2.家校聯(lián)動機制

學校組建了家校“悅讀”教育研究小組，定期與家長代表商議學校各項改革舉措，最大限度地發(fā)揮家長資源對學校發(fā)展的后援作用，形成家校聯(lián)動育人機制。

3.悅讀激勵機制

（1）制定、修改并完善“書香娃娃”評選制度、書香班級評選制度、書香家庭評選制度、教師閱讀評價制度以及教師績效考核獎勵相關制度。

（2）開展評選激勵活動，內(nèi)化“悅讀”動力。讀書多的學生被評為“讀書明星”。將學生的“悅讀”獎勵、讀書卡、閱讀書目等存入學生成長袋。學校將班級閱讀情況量化打分，每周公布，每月匯總，每期總評，評出“紅櫻桃書香班級”“紅櫻桃書香娃娃”等。

二、創(chuàng)設環(huán)境 文化浸潤

1.書香走廊——熏陶激勵的源泉

學校按照低中高年段特點，分別以“好讀書、讀好書”、讀書好”為設計理念，建設“讀書長廊”，打造漸進性的樓層“悅讀”文化。展示書籍的知識、名人讀書故事、學生的優(yōu)秀作品等，目之所及，處處呈現(xiàn)出積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍。

2.書香班級——學生的“悅讀樂園”

創(chuàng)建班級圖書架，讓圖書“走出”圖書室，“走上”各班的小書架。學校每學期根據(jù)學生年齡特點為各班充實一定數(shù)量的課外讀物，引導學生將家中優(yōu)秀的圖書帶到班上，各班積極舉行“好書換著看”的活動，充分發(fā)揮學校、班級、個人藏書優(yōu)勢。各班指定班級圖書管理員，負責班級圖書的登記、整理和歸還等工作。各班還充分利用教室后面的展板以及走廊展板開設“悅讀成果展示專欄”。

3.書香樓梯——隨時棲息的港灣

學校分樓層建公共圖書架，配設小凳子，推薦提供相應的課外讀物，有科普知識、繪本、歷史故事、兒童文學、趣味幽默、中外名著等書籍，讓學生觸手可及。課間，常常能看到喜歡閱讀的學生或在書架上仔細搜尋著，或在凳子上盡情瀏覽。

4.“悅讀”展區(qū)——讓書香在筆尖飄揚

學校把底樓的架空部分規(guī)劃成全校“悅讀”展區(qū)。倡導學生將自己優(yōu)秀的讀書筆記、讀書心得、繪畫作品、優(yōu)秀征文等在全?！巴瑢W匯”中分享。

三、優(yōu)化隊伍 引領“悅讀”

一直以來，我校教師愛崗敬業(yè)，愛生如子，任勞任怨，堅持操守，但是缺少職業(yè)規(guī)劃，自我成長意識淡薄。學校嘗試以教師成長共同體、教師發(fā)展學校、名師工作坊助推整體素質(zhì)提升。

1.教師專業(yè)成長結對

教研組內(nèi)結對，組長引領團隊共同討論、探索解決“悅讀教育”實踐中的困惑和問題，為實現(xiàn)自己的工作愿景相互取長補短，彼此勉勵促進。

2.師徒結對

每名骨干教師和新聘年輕教師或觀念轉變慢的中年教師結對，以“引、幫、帶”的形式共同學習、探討、實踐，使年輕教師迅速成長，中年教師不斷更新教育教學觀念。

3.教師讀書會

定期開展教研組、班主任、全體教師讀書論壇活動，提升教師閱讀素養(yǎng)，成長自我。

4.科研工作組

學?？蒲泄ぷ鹘M分學科設立，教學中存在的問題或困惑作為自己的研究課題。定期組織小組成員對問題進行剖析，成熟時在組內(nèi)立項，學校根據(jù)實際申報縣級、市級課題。

四、“悅學”實踐 快樂求知

只有培養(yǎng)學生快樂閱讀的習慣、自主學習的能力，才是真正對其精神、人格的引領和幫助，讓其受益終身。我們把“悅學”實踐作為學生發(fā)展奠基的有效途徑。

1.共讀共寫 書香浸潤

（1）晨誦午練——開啟每天的讀寫之門

學校將每天早上8:30～8:50定為晨誦時間。各班學生或在教師組織下、或在學生的帶領下、或以自主的形式，認真誦讀經(jīng)典名篇、美文佳作，在聲情并茂的誦讀中享受樂趣、滌蕩心靈。中午13:00～13:20，便是學生自由寫練的時間，各班學生或端坐于桌前全神貫注練習鋼筆字，或者神情專注寫著讀書筆記或讀書感悟。

（2）聯(lián)動“悅讀”——建立師生家校悅讀紐帶

①共讀一本書。學?！皭傋x”教育研究室的教師把語文課堂教學與課外閱讀有機整合，在課堂上引導學生廣泛閱讀與之相關、相連、相似的多篇文章，設計成主題閱讀篇，有效培養(yǎng)學生的綜合悅讀能力。學校還深入開展師生、家長“共讀一本書”活動，充分體現(xiàn)“教師導讀、家長輔讀、學生樂讀”的效益。根據(jù)學生的年齡特點、課標要求、農(nóng)村學生的閱讀現(xiàn)狀等，為他們推薦適合的讀本，設計“讀書卡”。

②推薦指導課。學校設置了“課外閱讀推薦指導課”，旨在分享與引領。教師設計形式多樣的活動，滲透語言訓練、讀書方法、讀書知識、讀物推薦等，讓學生在積極參與互動中分享讀書的快樂。

（3）成果展示——萬紫千紅總是春

成果展示是借助于讀書卡、讀書筆記、主題征文、表演匯報等不同的交流形式，培養(yǎng)學生的閱讀理解能力，包括總結、概括、運用語言以及再創(chuàng)造的能力。學校組織每期2次讀書卡展評，每月1次主題征文競賽，每周兩次播音站美文分享，每期1次閱讀成果匯報。

2.“悅動”課堂，高效生成

（1）核心理念

“悅動”課堂的核心理念是“悅動”?！皭偂笔莾?nèi)涵，“動”是形式；“悅”是一種狀態(tài)，“動”是悅的表達方式?！皭倓印奔仁钦n堂上師生表現(xiàn)出的精神面貌，更是課堂呈現(xiàn)出的教與學的品質(zhì)，它追求的是深層次的愉悅感受，追求智慧的提升、人格的成長。

（2）“悅動”課堂模式

悅動課堂由“引動”、“互動”、“靈動”三部分構成。引動環(huán)節(jié)5分鐘。核心任務：激情感染、創(chuàng)景吸引、任務驅(qū)動。操作要點：一是創(chuàng)設情境快、新、實。二是喚起學生學習興趣，產(chǎn)生學習熱情。三是目標導向明確，要求具體。

互動環(huán)節(jié)25分鐘。核心任務：自主合作、交流展示、引領幫助。操作要點：一是教學民主、師生平等。二是師生活動設計適時、合理。三是用有價值的問題引領學生閱讀、靜思。四是組織學生合作學習，促進學生會傾聽、善交流、能展示。五是習慣培養(yǎng)落實，學法指導到位。靈動環(huán)節(jié)10分鐘。核心任務：拓展運用、檢查評價、總結提升。操作要點：一是強化知識的運用與拓展。二是指導學生歸納總結學習的收獲。三是合理安排課后學習任務。

五、陽光體驗 張揚個性

學校德育是學生生成良好道德品質(zhì)的重要途徑。我們堅持“體驗——生成”的德育思路，規(guī)范過去零亂、隨意、無序的德育現(xiàn)狀，深層次彰顯悅讀文化內(nèi)涵。

1.閱讀經(jīng)典 承續(xù)傳統(tǒng)

學校緊密圍繞“讀圣賢書，立君子品，做有德人”這一主題，以《弟子規(guī)》誦讀傳承中華民族傳統(tǒng)美德，充分利用國旗下表演、傳統(tǒng)節(jié)慶等活動平臺，使學生在接觸經(jīng)典、熟悉經(jīng)典的過程中陶冶情操、潤澤心靈。

2.社團建設 提升素質(zhì)

學校利用社區(qū)資源優(yōu)勢，組建了以“紅櫻桃”命名的嗩吶社團、書畫社團、球類社團、文學社團，邀請社區(qū)藝人、藝體教師、愛好者、志愿者擔任指導教師，開展社團活動，讓學生在豐富多彩的藝體活動體驗快樂，彰顯個性。

3.社會實踐 培養(yǎng)技能

以“尋根櫻桃”為主線開展廣泛的社會實踐活動。根據(jù)櫻桃成長規(guī)律，組織學生走上櫻桃山，走進農(nóng)家，觀賞櫻桃美景，了解櫻桃生長規(guī)律，感受櫻桃品質(zhì)。

六、結束語

近年來，在“悅讀教育”的探究實踐中，學校文化建設已初見成效。教師不僅僅注重知識的傳授，更注重能力的培養(yǎng)，人格的引領。學生陽光活潑，文明守紀，感恩奮進。學生獲得縣市級悅讀征文獎勵共計81人次。教師悅讀建設方面的論文獲國家級獎6篇、省級獎2篇、市級獎6篇、縣級獎25篇。有多名教師的“悅動課堂”賽課和教案設計獲得各級獎項獎勵。學校教學成績保持相對穩(wěn)定，部分學科穩(wěn)步提升?！暗聺櫣t，智源書香”理念支撐著每一個讀書人。德行的引領，閱讀的浸潤，課堂的變革……定能更好地實現(xiàn)教師悅教、學生悅學、家長悅意的美好愿景！

作者信息

袁瓊，大專，小教高級。李學明，大專，小教高級。蒲江縣西南小學 ，611630

*本文獲第四屆城市教育裝備合作與發(fā)展工作交流會征文優(yōu)秀獎