以企業(yè)為主導(dǎo)的第三方職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系構(gòu)建

徐蘭在《職業(yè)技術(shù)教育》2015年第10期撰文指出，逐步建立以企業(yè)為主導(dǎo)的第三方職業(yè)教育質(zhì)量評(píng)價(jià)體系，將有利于提升職業(yè)教育質(zhì)量，進(jìn)而介紹了第三方評(píng)價(jià)產(chǎn)生的社會(huì)背景，分析了第三方評(píng)價(jià)的對(duì)象、主體和內(nèi)容，闡述了第三方評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系構(gòu)成。

近年來，一系列相關(guān)政策文件，如《教育部、財(cái)政部關(guān)于支持高等職業(yè)學(xué)校提升專業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展能力的通知》、《現(xiàn)代職業(yè)教育教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》等文件都提出要重視各類專業(yè)組織等第三方機(jī)構(gòu)開展質(zhì)量評(píng)估。由此看出，職業(yè)教育第三方質(zhì)量評(píng)價(jià)已成為職業(yè)教育發(fā)展的重要突破點(diǎn)。在以往的職業(yè)教育評(píng)價(jià)中，一般都強(qiáng)調(diào)政府、教育主管部門的評(píng)價(jià)主體地位。在評(píng)價(jià)過程中，注重教學(xué)結(jié)果，較少注重教育質(zhì)量。這種評(píng)價(jià)機(jī)制極大制約了我國職業(yè)教育評(píng)價(jià)體系的科學(xué)構(gòu)建，不利于職業(yè)教育長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。在這一背景下，第三方質(zhì)量評(píng)價(jià)機(jī)制應(yīng)運(yùn)而生。

第三方評(píng)價(jià)的對(duì)象是職業(yè)教育質(zhì)量，指的是具備滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展所需的各項(xiàng)職業(yè)技能與職業(yè)素養(yǎng)的總和，側(cè)重考察畢業(yè)生就業(yè)能力與職業(yè)崗位匹配程度，關(guān)注職業(yè)教育中的人才培養(yǎng)質(zhì)量。第三方評(píng)價(jià)的主體是以企業(yè)為主導(dǎo)的第三方，第三方機(jī)構(gòu)成員應(yīng)以行業(yè)企業(yè)組織為主，各類教育研究機(jī)構(gòu)為輔，由家長(zhǎng)和畢業(yè)生等共同組成。第三方評(píng)價(jià)有事前指標(biāo)、事中指標(biāo)、事后指標(biāo)等三個(gè)維度，具體評(píng)價(jià)內(nèi)容包括開展教學(xué)任務(wù)之前的人才培養(yǎng)計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)設(shè)置、實(shí)訓(xùn)技能培訓(xùn)的安排；教學(xué)過程中的教學(xué)資源匹配、職業(yè)教育質(zhì)量的形成；以及在完成各項(xiàng)教學(xué)任務(wù)、畢業(yè)生進(jìn)入勞動(dòng)市場(chǎng)后的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)。

因此，第三方評(píng)價(jià)的指標(biāo)體系的構(gòu)建首先要完善事前評(píng)估，做好專業(yè)籌建與人才培養(yǎng)方案制定評(píng)估工作；其次要做好事中評(píng)估，包括人才培養(yǎng)所需的各項(xiàng)資源和教育過程中的管理模式的評(píng)估；最后是要做好事后評(píng)估，檢驗(yàn)畢業(yè)生能否滿足社會(huì)需要。

特約編輯匡瑛責(zé)任編輯賴曉寒