梁甜 趙書林 梁寶新

（保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心袁河北保定071500）

積極探索京津冀一體化背景下教師培訓(xùn)的有效方式

梁甜 趙書林 梁寶新

（保定市中小學(xué)教師培訓(xùn)中心袁河北保定071500）

在近年的教師培訓(xùn)工作中，我校以“科學(xué)、規(guī)范、服務(wù)、有序”為工作的指導(dǎo)原則，不斷完善教師培訓(xùn)體制機(jī)制，改革教師培訓(xùn)方式方法，充實(shí)更新教師培訓(xùn)內(nèi)容，教師培訓(xùn)工作取得了更大的進(jìn)步。近三年來，我校共承擔(dān)省、市級(jí)中小學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目57項(xiàng)，參訓(xùn)教師4880人。我校的培訓(xùn)工作以“一流的教學(xué)、一流的管理、一流的服務(wù)”為宗旨，贏得了參訓(xùn)教師的一致好評(píng)，促進(jìn)了中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展，取得了良好的教育效果和社會(huì)反響。

在培訓(xùn)工作中，我們充分利用了毗鄰京津的區(qū)位優(yōu)勢(shì)，面向京津?qū)W習(xí)先進(jìn)的教育理念和培訓(xùn)方法，開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教育資源。同時(shí)，立足我省中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際，對(duì)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法進(jìn)行鄉(xiāng)土化、校本化開發(fā)，通過“研、訓(xùn)、教”一體的教師培訓(xùn)方式，使京津地區(qū)優(yōu)質(zhì)的教育資源更好地惠及我省教師的專業(yè)發(fā)展，在京津冀一體化的社會(huì)背景下，積累了富有實(shí)效的教師培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。

一、堅(jiān)持社會(huì)主義核心價(jià)值觀，加強(qiáng)參訓(xùn)教師理想信念和道德情操教育

德者，師之本也。師德與專業(yè)理念、專業(yè)知識(shí)、專業(yè)能力共同構(gòu)成了教師的專業(yè)化水平。在教師培訓(xùn)活動(dòng)中，我校把師德教育作為培訓(xùn)課程的核心要素，貫穿于教師培訓(xùn)活動(dòng)的全過程。我校的師德培訓(xùn)課程，整合了思想品德教育、專業(yè)理念教育、心理健康教育、民主法制教育和國情教育五個(gè)課程領(lǐng)域，從道德知識(shí)、道德情感、道德意志和道德行為四方面提高參訓(xùn)教師的道德自律意識(shí)，培養(yǎng)自我激勵(lì)、自我完善、自我發(fā)展的“三自教師”。

在師德教育中，我校堅(jiān)持以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為指導(dǎo)。我們自主開發(fā)了授課專題《社會(huì)主義核心價(jià)值觀釋義》，通過案例分析、問題研討的方式，探討了社會(huì)主義核心價(jià)值觀基本范疇的涵義，結(jié)合具體的教學(xué)情境共同交流如何在中小學(xué)課堂滲透社會(huì)主義核心價(jià)值觀教育。在師德教育中，我們緊緊把握理想信念教育這一核心要素，教育參訓(xùn)教師牢固樹立“忠誠于黨的教育事業(yè)”的理想信念。在2014年的教師培訓(xùn)課程中，組織參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)習(xí)總書記對(duì)保定學(xué)院西部支教群體回信精神，觀看保定學(xué)院西部支教群體先進(jìn)事跡報(bào)告會(huì)，學(xué)習(xí)這一英雄群體扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)的理想信念。這樣的培訓(xùn)課程使參訓(xùn)教師得到了精神洗禮，很多教師感動(dòng)得流下了熱淚，紛紛表示自己要向西部支教群體學(xué)習(xí)，把青春和熱血奉獻(xiàn)給家鄉(xiāng)的教育事業(yè)。在師德培訓(xùn)中，我們還充分發(fā)揮當(dāng)?shù)貛煹驴５陌駱幼饔谩?014年的培訓(xùn)工作中，邀請(qǐng)了保定市師德楷模高巍、苗文玲、史興才等與參訓(xùn)教師進(jìn)行深度交流。這些來自身邊的師德楷模感人事跡，增強(qiáng)了師德教育的感染力。

二、面向京津?qū)W習(xí)先進(jìn)的教育理念和培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，發(fā)揮先進(jìn)課改經(jīng)驗(yàn)的輻射引領(lǐng)作用

在近年來我校承擔(dān)的各級(jí)各類教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，我們虛心學(xué)習(xí)京津地區(qū)先進(jìn)的教育理念和培訓(xùn)模式，充分利用京津優(yōu)質(zhì)教育資源，有效地提升了教師培訓(xùn)質(zhì)量。

在我校承擔(dān)的教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，我們根據(jù)課程設(shè)置的實(shí)際需要，聘請(qǐng)了京津地區(qū)的大量專家學(xué)者和優(yōu)秀教師擔(dān)任培訓(xùn)項(xiàng)目的授課教師。在2014年我校承擔(dān)的省、市級(jí)教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，先后聘請(qǐng)了余新、王尚志、劉茗、李俊和、吉春亞、梁婕、李嵐等16名專家，共計(jì)授課120課時(shí)，培訓(xùn)參訓(xùn)教師1947人。這些專家學(xué)者和優(yōu)秀教師帶來了前沿性的專業(yè)知識(shí)、先進(jìn)的課程理念以及靈活多樣的教學(xué)方法，使參訓(xùn)教師如沐春風(fēng)如飲甘霖。參訓(xùn)教師聆聽了這些專家學(xué)者的講座后，在專業(yè)知識(shí)和專業(yè)理念等方面有很大的提升。例如，在市級(jí)初中數(shù)學(xué)教師培訓(xùn)項(xiàng)目中，來自首都師范大學(xué)的博士生導(dǎo)師、新課標(biāo)組組長王尚志教授給參訓(xùn)教師講授了“整體把握初中數(shù)學(xué)課程”，王教授分析了教師應(yīng)具備的專業(yè)素質(zhì)以及如何對(duì)新課標(biāo)進(jìn)行整體把握。他讓參訓(xùn)教師積極參與到授課過程中，整個(gè)教學(xué)過程環(huán)環(huán)相扣、妙趣橫生，參訓(xùn)教師深深為王教授的大家風(fēng)范所折服。

在培訓(xùn)項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、管理與評(píng)價(jià)過程中，我們注意向北京教育學(xué)院、中國教育學(xué)會(huì)教師培訓(xùn)中心、北京市西城區(qū)教師研修學(xué)院等教師培訓(xùn)機(jī)構(gòu)學(xué)習(xí)先進(jìn)的培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)。我校選派優(yōu)秀教師參加北京教育學(xué)院承擔(dān)的示范性教師培訓(xùn)項(xiàng)目，現(xiàn)場學(xué)習(xí)該校的培訓(xùn)方式。我們還多次邀請(qǐng)北京教育學(xué)院“國培項(xiàng)目”項(xiàng)目辦公室常務(wù)副主任余新教授來我校為培訓(xùn)參訓(xùn)教師授課，傳播該院的培訓(xùn)理念和培訓(xùn)模式。我們還通過校本培訓(xùn)，系統(tǒng)學(xué)習(xí)北京教育學(xué)院的研究成果——教師培訓(xùn)項(xiàng)目管理的“五個(gè)里程碑”、“十個(gè)核心問題”。該院編輯出版的教師培訓(xùn)叢書《教師培訓(xùn)管理工具箱》《教師培訓(xùn)師的專業(yè)修煉》《教師培訓(xùn)質(zhì)量導(dǎo)航》等著作，成為我校專業(yè)教師的必讀書目。北京教育學(xué)院的“項(xiàng)目負(fù)責(zé)制”培訓(xùn)管理模式、“五個(gè)里程碑”培訓(xùn)質(zhì)量管理流程、“一頁紙項(xiàng)目管理”等培訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)，都應(yīng)用到我校的教師培訓(xùn)工作中。

三、實(shí)施“研、訓(xùn)、教”一體的教師培訓(xùn)方式，使先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法在我省中小學(xué)課堂落地生根

京津冀一體化背景下的教師培訓(xùn)工作，不僅需要抱著“拿來主義”的態(tài)度虛心學(xué)習(xí)京津地區(qū)的教育理念和教學(xué)方法，還需要立足我省教育教學(xué)現(xiàn)狀和教師專業(yè)發(fā)展實(shí)際，對(duì)先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行本土化開發(fā)，形成切合實(shí)際的本土性教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。實(shí)現(xiàn)這樣的目標(biāo)，就需要我們切實(shí)轉(zhuǎn)變培訓(xùn)方式，變自上而下的灌輸式培訓(xùn)為參訓(xùn)教師的自主參與和教學(xué)雙方的平等對(duì)話，由機(jī)械地克隆先進(jìn)地區(qū)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，轉(zhuǎn)向?qū)虒W(xué)經(jīng)驗(yàn)的本土化改造與內(nèi)化。我校提出“研、訓(xùn)、教”一體的教師培訓(xùn)方式，就是基于這樣的認(rèn)識(shí)，將教研、培訓(xùn)與教學(xué)三要素有機(jī)統(tǒng)整在一起，充分發(fā)揮參訓(xùn)教師在培訓(xùn)課程中的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)思結(jié)合、知行合一，努力實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程在教學(xué)實(shí)踐中的轉(zhuǎn)化，促進(jìn)京津地區(qū)課改經(jīng)驗(yàn)在燕趙大地中小學(xué)課堂的落地生根。

“教研”是“研、訓(xùn)、教”一體化教師培訓(xùn)方式的核心要素，它倡導(dǎo)參訓(xùn)教師在培訓(xùn)課程中的主體作用，改變傳統(tǒng)的授受式培訓(xùn)課程中參訓(xùn)教師被動(dòng)的知識(shí)接受者、“填裝知識(shí)的容器”這樣的角色，以研究者的角色自主參與到培訓(xùn)課程的建構(gòu)過程中。參訓(xùn)教師帶著自己明晰的目標(biāo)和具體的問題參與到培訓(xùn)課程中，在發(fā)現(xiàn)問題、研究問題和解決問題的過程中提升教育科研能力，提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在近年來的教師培訓(xùn)過程中，我們加大了教育科研類課程所占的比重，在其他課程領(lǐng)域也滲透科研意識(shí)與科研方法的教學(xué)，組織引導(dǎo)參訓(xùn)教師通過教育科研自主解決教學(xué)中的實(shí)際問題。2013—2014年，我校共指導(dǎo)參訓(xùn)教師向河北省教師教育學(xué)會(huì)申報(bào)732項(xiàng)，目前已有363項(xiàng)課題取得了預(yù)期的研究成果，順利結(jié)題。“培訓(xùn)”是“研、訓(xùn)、教”一體化教師培訓(xùn)方式的基本載體，它倡導(dǎo)教學(xué)方式與參訓(xùn)教師學(xué)習(xí)方式的多樣性，將自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式引入教師培訓(xùn)課堂，深入挖掘參訓(xùn)教師自身的教育資源，充分彰顯參訓(xùn)教師的學(xué)習(xí)主體地位，建設(shè)自主參與的課堂、平等對(duì)話的課堂、問題探究的課堂。我們以案例為導(dǎo)引，以問題探究為主線，通過“世界咖啡”深度匯談方式、圓桌論壇、任務(wù)驅(qū)動(dòng)式培訓(xùn)、同課異構(gòu)、實(shí)操體驗(yàn)等學(xué)習(xí)活動(dòng)方式，增強(qiáng)了培訓(xùn)課堂的交互性、開放性與生成性。“教學(xué)”是“研、訓(xùn)、教”一體化教師培訓(xùn)方式的最終目的，它倡導(dǎo)“學(xué)以致用”的教學(xué)原則，將參訓(xùn)教師能否將培訓(xùn)中習(xí)得的課程內(nèi)容，應(yīng)用于自身教學(xué)，作為評(píng)價(jià)培訓(xùn)實(shí)效性的根本標(biāo)準(zhǔn)。京津冀一體化的教師培訓(xùn)課程，不僅意味著參訓(xùn)教師在培訓(xùn)生活中能夠?qū)W習(xí)到京津地區(qū)先進(jìn)的教育理念和教學(xué)方法，還意味著這些教育理念和教學(xué)方法能夠被參訓(xùn)教師理解和內(nèi)化，結(jié)合自身實(shí)際應(yīng)用到教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，實(shí)現(xiàn)專業(yè)知識(shí)由他在向此在、由公共知識(shí)向個(gè)體知識(shí)、由認(rèn)知性知識(shí)向?qū)嵺`性知識(shí)的轉(zhuǎn)化。所以，我們?cè)谂嘤?xùn)工作中堅(jiān)持“為參訓(xùn)教師的終身發(fā)展服務(wù)”的理念，對(duì)參訓(xùn)教師進(jìn)行長期跟進(jìn)指導(dǎo)，指導(dǎo)他們通過校本教研、課題研究和讀書學(xué)習(xí)等途徑實(shí)現(xiàn)培訓(xùn)課程在教學(xué)實(shí)踐中的應(yīng)用，促進(jìn)自身專業(yè)能力的提高。

四、堅(jiān)持面向課堂、深入一線，積極開展“送培到縣”、“培訓(xùn)進(jìn)課堂”活動(dòng)

我校在搞好短期集中培訓(xùn)的同時(shí)，積極參與到周邊縣市的骨干教師培訓(xùn)、中小學(xué)的校本研修活動(dòng)中去，通過“送培到縣”、“培訓(xùn)進(jìn)課堂”活動(dòng)，針對(duì)一線教師現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)需求，開展有針對(duì)性地培訓(xùn)活動(dòng)，將培訓(xùn)課程置于具體的問題情境當(dāng)中。近年來，我校接受清苑、高陽、安新、饒陽、寧晉、秦皇島海港區(qū)、永清、肥鄉(xiāng)、萬全、新樂市等五十多個(gè)縣級(jí)進(jìn)修學(xué)校的邀請(qǐng)，在當(dāng)?shù)亟M織的縣級(jí)骨干教師培訓(xùn)中擔(dān)任授課教師，授課專題深受當(dāng)?shù)亟處煔g迎。我們積極參與到中小學(xué)的校本研修活動(dòng)中，針對(duì)課堂上出現(xiàn)的實(shí)際問題進(jìn)行面對(duì)面地指導(dǎo)。例如，2014年我校參加了阜平縣夏莊鄉(xiāng)中心校組織的校本教研活動(dòng)，通過“課堂觀摩——同課異構(gòu)——問題研討——專題講座”這樣一個(gè)完整的流程，實(shí)現(xiàn)了基于真實(shí)問題情境的互動(dòng)交流和經(jīng)驗(yàn)分享，給大家提供了切實(shí)有效的意見和建議。

京津冀一體化的社會(huì)背景，給河北省的教師培訓(xùn)工作提供了難得的契機(jī)，同時(shí)也迫切需要我們轉(zhuǎn)變培訓(xùn)觀念，創(chuàng)新培訓(xùn)方式，努力實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源和課改經(jīng)驗(yàn)在燕趙大地的落地生根。我校有信心，有決心，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和指導(dǎo)下，通過全校教職員工的共同努力，進(jìn)一步提高培訓(xùn)工作質(zhì)量，更好地服務(wù)于我省教師的專業(yè)發(fā)展。