文 張 凱

巧用多媒體技術(shù) 提高語文課堂效率

文 張 凱

伴隨著信息技術(shù)的日新月異，多媒體技術(shù)已逐步走入初中語文課堂。多媒體教學與傳統(tǒng)的語文教學手段相比，具有無比巨大的優(yōu)勢。傳統(tǒng)的語文教學就是教師憑借一本教材、一本教參、借助黑板的書寫和教師的講解來完成。時間一久，學生就會感到枯燥乏味乃至上課注意力不集中，導致學習興趣下降和學習效率降低。而多媒體教學使大量的教學內(nèi)容和教學手段優(yōu)化組合，以聲感、形感、色感、動感直接綜合作用于學生的感官，使其在學生的大腦中形成鮮明的形象，從而有利于調(diào)動學生的情感，有利于創(chuàng)設有效的學習情境，激發(fā)學生學習興趣，有助于突破教學重難點，激發(fā)學生的情感，加深學生對課文的理解，增大課堂知識容量，突破教學重難點，提高課堂教學效率。

因此多媒體教學很好地彌補了傳統(tǒng)教學在營造情境、情感滲透、思維創(chuàng)新等方面的不足。那么，該如何正確地使用多媒體技術(shù)，并讓這些技術(shù)有機地與語文課堂教學整合在一起呢？下面筆者結(jié)合自己的教學實踐，談談自己的認識。

一、巧用多媒體創(chuàng)設有效學習情境 激發(fā)學生學習興趣

蘇霍姆林斯基說過：“所有智力方面的工作，都要依賴于興趣?！闭Z文教學中，教師可以借助多媒體手段，利用一些舒緩的音樂、優(yōu)美的畫面、感人的視頻創(chuàng)設學習情境，吸引學生的注意力，激發(fā)他們的學習興趣。如教學《濟南的冬天》一課時，筆者讓學生先觀看自己搜集的有關(guān)濟南冬天風景的視頻畫面，讓學生仿佛置身于濟南的冬天，再和文中描寫的濟南冬天溫晴的特點相比較，這樣可以讓學生更深刻體會老舍筆下濟南冬天的獨特。又如教學《山市》一課時，筆者先讓學生欣賞了一組海市蜃樓的靜態(tài)圖片，再默讀課文，思考想象“山市”的初生、發(fā)展、高潮三幅畫面，然后詢問學生對“山市”形成過程的感受，大多數(shù)學生的表情很茫然，一個學生甚至質(zhì)疑這一現(xiàn)象是否真的存在。接著播放了一段海市蜃樓形成過程的視頻，學生對蒲松齡筆下的山市瑰景逐漸有了深入的認識，小組交流感受時非常踴躍。課件的使用滿足了初一學生對新鮮事物的好奇的心理需求，學習的積極性自然也就提高了，這為學習這篇文言文創(chuàng)設了良好的情境，學生學習的主動性也增強了不少?？梢娊柚嗝襟w課件圖文結(jié)合、聲形并茂的優(yōu)點，營造一個寬松活潑的學習氛圍，讓課堂上師生的互動交流更接近、更流暢，不斷碰撞出智慧的火花，使課堂成了一個快樂的天地，學習成為學生的一種享受。

二、巧借多媒體突破教學重難點 加深學生對課文的理解

在語文教學中，每篇文章都有表現(xiàn)文章主旨的重點內(nèi)容和用來體現(xiàn)重點的詞、句、段。重點片段往往是教學的難點，學生掌握起來比較困難，教師運用多媒體技術(shù)進行輔助教學，能夠加深學生對文本的理解，突出教學中的重點和難點，起到事半功倍的效果。

如在講授《從百草園到三味書屋》一課時，筆者把百草園的美麗景致和有趣事物、三味書屋枯燥的讀書生活以組圖的形式展示給學生，通過對比，學生更加理解了魯迅對百草園樂園生活的喜愛、留戀之情。在教學郭沫若《天上的街市》時，筆者先讓學生在輕松的夜曲中欣賞瑰麗神秘的星空圖景，接下來進行一分鐘的冥想，想象夜空中的景象，再播放示范朗讀（用Flash制作的小課件）。讓學生體驗詩人瑰麗的想象，讓學生的視覺聽覺共同參與，這種直觀生動地學習，讓學生在輕松的氛圍中達到對詩歌的理解。為了讓學生能進一步去想象，我又引入了一組“四季夜景星空圖”，供各小組自由選擇進行研究性學習，順利地幫助學生區(qū)分了想象和聯(lián)想這個教學難點。

三、借助多媒體技術(shù) 加大課堂容量 拓寬學生視野

多元智能化理論認為，一個人在學習知識時，只有同時動用身體上的多種感覺器官，才能達到學習效果的最佳化。利用多媒體技術(shù)可以使學生大量增加相關(guān)的聽和看的機會，而且能夠使聽和看同時接受某一信息，這樣信息量是原來教學信息量的數(shù)倍，大大提高了教學的效率。

在講授余光中的《鄉(xiāng)愁》一詩時，各小組首先利用PPT展示課前搜集的余光中的背景資料和以“鄉(xiāng)愁”為題材的其他詩歌，加深了學生對詩歌內(nèi)容的理解；特別是筆者把席慕蓉的《鄉(xiāng)愁》與余光中的《鄉(xiāng)愁》在屏幕上進行對比展示，并讓兩個學生進行配樂朗誦，再讓學生進行直觀比較，大家很快發(fā)現(xiàn)兩首詩之間的區(qū)別，也理解本詩的寫作特點。在仿寫環(huán)節(jié)筆者讓學生模仿詩中的句子“鄉(xiāng)愁是······”寫一句話，然后各組推選優(yōu)秀的習作通過投影放映出來供全班賞析，并作簡要點評。整個教學環(huán)節(jié)節(jié)約了很多時間，既增加了信息容量，提高了效率，又使知識前后連貫，增強了知識的系統(tǒng)性，使學生對詩歌的學習理解更加深入。

四、將多媒體引入作文教學 提高學生寫作水平

多媒體技術(shù)應用于作文教學，教師可以突破時空限制，運用音樂、圖片、動畫、影視等手段強化學生感知，提供豐富的多樣化的外部信息，加深學生對實際情境的感受和理解，給學生提供身臨其境的實踐機會，彌補學生生活實際經(jīng)驗缺乏的不足。從而給學生提供更為豐富的寫作素材，激發(fā)學生的寫作欲望。

比如在《花之韻》的作文教學中，學生紛紛反映缺少寫作素材。第一節(jié)課我先讓學生在優(yōu)美的音樂聲中欣賞了各種鮮花盛開的精美圖片和競相開放、爭奇斗艷的微視頻，然后在小組內(nèi)部交流自己的感受，接著進行班內(nèi)展示，課堂氣氛非常熱烈。接下來，學生們聚精會神地觀看一株曇花從含苞欲放到盛開、衰敗的全過程視頻，雖然只有幾分鐘的時間，但學生真切地感受了生命的美麗和偉大。在談感受時，一位學生動情地說道：“曇花一現(xiàn)來之不易，它經(jīng)受了冬天的磨礪和長期積蓄才有今天的壯麗，我也要像曇花一樣，在學習生活中經(jīng)歷磨煉，成為有用之才”。隨后進行的“我是一朵_____花”五分鐘快速作文為題進行得非常順暢。多媒體教學彌補了學生生活經(jīng)驗的不足，給學生后面的寫作提供了豐富的寫作素材。

五、結(jié)束語

在語文課堂教學中，如果能夠恰如其分地運用多媒體教學手段，充分利用其設備的各種功能與優(yōu)點，將不僅有利于激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的學習積極性，促進學生自主學習，探究學習，而且能擴大知識的容量，激活語文課堂，優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突破教學的重難點，收到更佳的教學效果。

作者信息

張凱，本科，一級教師。山東省淄博市臨淄區(qū)皇城二中，255400