閆春嶺 李相汝 張佳男 楊長(zhǎng)明

1.安陽(yáng)工學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院 河南安陽(yáng) 455000

2.安陽(yáng)市結(jié)構(gòu)檢測(cè)與加固工程技術(shù)研究中心 河南安陽(yáng) 455000

3.鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院 河南鄭州 450002

4.云南金沙礦業(yè)股份有限公司湯丹公司 云南昆明 654102

5.河南省豫北水利工程管理局 河南新鄉(xiāng) 453002

實(shí)驗(yàn)室與實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

地方應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)室的管理與建設(shè)

閆春嶺1，2，3李相汝1，2張佳男4楊長(zhǎng)明5

1.安陽(yáng)工學(xué)院土木與建筑工程學(xué)院 河南安陽(yáng) 455000

2.安陽(yáng)市結(jié)構(gòu)檢測(cè)與加固工程技術(shù)研究中心 河南安陽(yáng) 455000

3.鄭州大學(xué)土木工程學(xué)院 河南鄭州 450002

4.云南金沙礦業(yè)股份有限公司湯丹公司 云南昆明 654102

5.河南省豫北水利工程管理局 河南新鄉(xiāng) 453002

地方應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)室是培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的重要場(chǎng)所。針對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室管理制度不健全、設(shè)備使用率偏低、實(shí)驗(yàn)隊(duì)伍整體水平不高、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)不夠重視等目前存在一些問(wèn)題提出了相應(yīng)的解決措施。這對(duì)其他地方應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)室管理與建設(shè)有一定的借鑒與參考。

實(shí)驗(yàn)室管理；實(shí)驗(yàn)室建設(shè)；應(yīng)用型本科院校；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

近年來(lái)，隨著社會(huì)的進(jìn)步，我園的高等教育也發(fā)生的重大轉(zhuǎn)變，由以往的精英模式教育逐步向大眾化模式推進(jìn)。截至2013年，我國(guó)一共有954所本科院校，其中新建（或新升格）本科院校345所，獨(dú)立學(xué)院303所。［1］就毛入學(xué)率而言，上海、北京、天津早在2005年就已經(jīng)超過(guò)了50%，可以說(shuō)，我國(guó)的高等教育模式的已經(jīng)進(jìn)入了大眾化時(shí)期。由于新建本科院校在軟件條件、硬件設(shè)施等綜合實(shí)力方面無(wú)法與老本科院校相比，因而，對(duì)于新建本科院校的培養(yǎng)目標(biāo)應(yīng)結(jié)合地方特色，培養(yǎng)基礎(chǔ)理論較扎實(shí)、知識(shí)面較寬、實(shí)踐能力和創(chuàng)新意識(shí)較強(qiáng)、綜合素質(zhì)較高，面向生產(chǎn)、建設(shè)、服務(wù)和管理一線的高素質(zhì)應(yīng)用型專門(mén)人才。吳啟迪曾指出，新建本科院校在實(shí)現(xiàn)教學(xué)工作重心轉(zhuǎn)移的過(guò)程中，要加大投入，強(qiáng)化管理，把更多的精力投入到教學(xué)工作上，要切實(shí)把教學(xué)作為經(jīng)費(fèi)投入的重點(diǎn)，加強(qiáng)教學(xué)基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)，加大教學(xué)改革項(xiàng)目投入力度，特別要大大增強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的建設(shè)。要培養(yǎng)應(yīng)用型人才，必須從教學(xué)方案上深刻理解“應(yīng)用”的含義，其核心內(nèi)容體現(xiàn)在實(shí)踐教學(xué)上，而實(shí)驗(yàn)室是實(shí)踐教學(xué)的重要基地。［2］實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理的好壞，從側(cè)面反映出了該院校辦學(xué)水平的高低，左鐵鏞院士對(duì)高校實(shí)驗(yàn)室給予了高度的評(píng)價(jià)，他說(shuō)，“實(shí)驗(yàn)室是學(xué)校的半壁江山”。的確，實(shí)驗(yàn)室肩負(fù)著培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力、實(shí)踐能力及創(chuàng)新精神等綜合素質(zhì)培養(yǎng)的艱巨任務(wù)。因此，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，對(duì)于提高新建本科應(yīng)用型院校人才培養(yǎng)的質(zhì)量具有重要作用。

1 新建本科院校實(shí)驗(yàn)室建設(shè)與管理存在的問(wèn)題

1.1 管理制度不健全

目前，新升格的應(yīng)用型本科院校在實(shí)驗(yàn)室的規(guī)章制度中，普遍存在不規(guī)范的現(xiàn)象。換言之，實(shí)驗(yàn)室現(xiàn)有的管理制度已經(jīng)不適用新時(shí)期應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)室發(fā)展的要求。［3］更有甚者，部分院校仍然沿用了升本前或升本初的舊管理制度，一成不變。這些管理制度經(jīng)不住考驗(yàn)，只是一個(gè)有名無(wú)實(shí)的“擺設(shè)”而已?！皼](méi)有規(guī)矩，不成方圓”，沒(méi)有健全的實(shí)驗(yàn)室管理制度，做不到有章可循，給實(shí)驗(yàn)室管理工作帶來(lái)很大的盲目性和隨意性。英國(guó)哲學(xué)家培根曾說(shuō)，“舊的制度，不更新，比沒(méi)有制度危害更大。”事實(shí)上，制度不規(guī)范，實(shí)驗(yàn)室管理責(zé)任就不明確，實(shí)驗(yàn)室工作人員的主動(dòng)性、積極性也不高，從而造成實(shí)驗(yàn)室實(shí)踐創(chuàng)新的步伐變慢或停滯。

1.2 實(shí)驗(yàn)室的儀器設(shè)備陳舊、閑置

在2000年前，新建本科院校前身為大專院校，這些院校為了籌建并滿足教育部專升本評(píng)估體系要求，就實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備方面，一些接近報(bào)廢的破舊設(shè)備經(jīng)過(guò)維修后劃為學(xué)校的固定資產(chǎn)。如測(cè)量方面的光學(xué)經(jīng)緯儀，土力學(xué)方面的碟式測(cè)限儀，廢舊的電子設(shè)備等。

近年來(lái)，因?yàn)榈胤叫陆ū究圃盒ｊ懤m(xù)接受教育部本科教學(xué)水平合格評(píng)估，實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)得到的很大的發(fā)展。實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備已成為反映一所高校實(shí)驗(yàn)教學(xué)及科研水平高低的一個(gè)重要尺碼之一。無(wú)論是由政府出資，學(xué)?；I措經(jīng)費(fèi)還是中央財(cái)政支持地方高校發(fā)展專項(xiàng)基金等購(gòu)置了一大批實(shí)驗(yàn)儀器和設(shè)備，其中包括一些大型、精密儀器設(shè)備（＞10萬(wàn)以上）。據(jù)統(tǒng)計(jì)，我國(guó)部分高校實(shí)驗(yàn)室使用效率僅為60%，20%的儀器設(shè)備處于閑置狀態(tài)。［4］此外，還有一種原因是大部分儀器設(shè)備是由政府集中組織招標(biāo)采購(gòu)，采購(gòu)的結(jié)果基本上是低價(jià)中標(biāo)，致使部分儀器設(shè)備在后續(xù)的使用過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)結(jié)果有一定的偏差，性能不能發(fā)揮其應(yīng)有的性能。

1.3 實(shí)驗(yàn)室隊(duì)伍整體水平偏低

實(shí)驗(yàn)室技術(shù)人員是應(yīng)用型本科院校師資隊(duì)伍建設(shè)的重要組成部分，在高校中，無(wú)論是在待遇和評(píng)職晉級(jí)等方面，普遍存在不重視實(shí)驗(yàn)人員的現(xiàn)象，把實(shí)驗(yàn)技術(shù)人員劃為教輔系列。［5-7］從學(xué)歷結(jié)構(gòu)上看，新建地方本科院校實(shí)驗(yàn)室的技術(shù)人員偏低。近年來(lái)，因?yàn)閷W(xué)生規(guī)模擴(kuò)大，實(shí)驗(yàn)室教師人手不夠，有些學(xué)校以非正式編制的方式引進(jìn)一些學(xué)歷偏低的社會(huì)人員從事實(shí)驗(yàn)室工作，或?qū)W校為了引進(jìn)博士人員，采取解決家屬或照顧子弟的方式招聘實(shí)驗(yàn)室教師。此外，實(shí)驗(yàn)室人員外出培訓(xùn)的時(shí)間小，知識(shí)更新速度慢，目前的這種狀況不利于培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力均較強(qiáng)的人才。

1.4 綜合性、設(shè)計(jì)性及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)少

當(dāng)今，大多數(shù)新建應(yīng)用型本科院校都是以實(shí)驗(yàn)輔助理論教學(xué)的方式開(kāi)設(shè)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，而綜合性、設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)較少，甚至有些學(xué)院認(rèn)定的綜合性實(shí)驗(yàn)有點(diǎn)兒勉強(qiáng)，設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)為空白。簡(jiǎn)單的開(kāi)一些驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)，教學(xué)模式呆板，學(xué)生興趣不濃，這種教學(xué)方法已不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型合格人才。［8］

地方應(yīng)用型普通高校從實(shí)驗(yàn)室授課方式分析，基本上采用以班級(jí)為單位集中一段時(shí)間進(jìn)行課堂式實(shí)驗(yàn)授課，很少開(kāi)放或不開(kāi)放，大部時(shí)間實(shí)驗(yàn)室處于閑置狀態(tài)。造成這種現(xiàn)象主要原因是宣傳力度不夠，換言之，很多學(xué)生不知道什么是開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)；其次，是學(xué)生的積極主動(dòng)性問(wèn)題，學(xué)生整天忙于上理論課，寫(xiě)作業(yè)，應(yīng)對(duì)考試過(guò)關(guān)，課余時(shí)間，很少主動(dòng)申請(qǐng)進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室完成課上沒(méi)有開(kāi)設(shè)的實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)室不開(kāi)放，導(dǎo)致很多儀器設(shè)備大量閑置，使用率不高；此外，學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐創(chuàng)新能力得不到提高和發(fā)展。這樣，地方應(yīng)用型院校培養(yǎng)目標(biāo)難以滿足現(xiàn)實(shí)社會(huì)的實(shí)際需要。

2 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和管理的措施改進(jìn)

2.1 建立健全管理制度

實(shí)驗(yàn)室的管理制度，是實(shí)驗(yàn)室建設(shè)和發(fā)展的前提和保證，是實(shí)驗(yàn)室管理的規(guī)則和依據(jù)。［9-11］要想實(shí)驗(yàn)室管理制度化、科學(xué)化及規(guī)范化，就必須建立健全有效的規(guī)章制度，如實(shí)驗(yàn)室工作檔案管理制度、實(shí)驗(yàn)室專兼職技術(shù)人員崗位職責(zé)、大型精密儀器管理辦法、低值易耗品管理辦法、實(shí)驗(yàn)室的安全制度、固定資產(chǎn)管理辦法、教學(xué)儀器設(shè)備賠償制度、實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理制度等。嚴(yán)格按照制度要求定期檢查執(zhí)行情況，實(shí)驗(yàn)設(shè)備的使用、維護(hù)和維修要做好記錄，確保實(shí)驗(yàn)室正常運(yùn)轉(zhuǎn)。

2.2 實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備的利用與管理

實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備是實(shí)驗(yàn)教學(xué)、教師科研、大學(xué)生科技創(chuàng)新等順利進(jìn)行的必要儀器保障。針對(duì)設(shè)備利用率低的現(xiàn)象，從學(xué)校層面上應(yīng)該每隔1～2年進(jìn)行實(shí)驗(yàn)室評(píng)估，特別是對(duì)新購(gòu)置儀器設(shè)備包括大型設(shè)備進(jìn)行調(diào)研，學(xué)校對(duì)每個(gè)院部的設(shè)備使用記錄及完好率做到心中有數(shù)，對(duì)于一些院部?jī)x器設(shè)備使用率即學(xué)時(shí)數(shù)偏低的，對(duì)下一年采購(gòu)計(jì)劃作為重要參考指標(biāo)。此外，學(xué)校可以成立一個(gè)實(shí)驗(yàn)中心，作為院部的實(shí)驗(yàn)室統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、調(diào)研兼管的一個(gè)部門(mén)，特別是做好大型儀器設(shè)備的購(gòu)置論證計(jì)劃，使大型儀器設(shè)備能夠達(dá)到資源共享，提高使用率。如微觀電子掃描設(shè)備，從學(xué)校方面講，材料學(xué)院或化學(xué)學(xué)院共同購(gòu)置一臺(tái)即可，這也是提高設(shè)備利用率的一個(gè)方面。

2.3 實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)

首先，應(yīng)用型本科院校應(yīng)該建立起一支特色鮮明有工程經(jīng)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍，實(shí)驗(yàn)教師可以是校企共同培養(yǎng)的技術(shù)人員。地方應(yīng)用型本科院校主要以培養(yǎng)動(dòng)手能力強(qiáng)的應(yīng)用型人才為主，如果讓理論教師（從沒(méi)參加過(guò)實(shí)踐工作）帶學(xué)生做實(shí)驗(yàn)，可能對(duì)實(shí)驗(yàn)原理講得很透徹，但對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的實(shí)際工程應(yīng)用把握不準(zhǔn)確，因此，在為人師之前，自己本是師，否則可能是紙上談兵。

其次，打破傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教師編制制度，實(shí)驗(yàn)教師編制因?yàn)樽邔?shí)驗(yàn)師或高級(jí)實(shí)驗(yàn)師職稱，所次，無(wú)論在津貼待遇還是在個(gè)人評(píng)先評(píng)優(yōu)方面都不及理論課教師，很多實(shí)驗(yàn)教師的積極性不高，得過(guò)且過(guò)，甚至整天抱怨，或干脆也向理論教師方面轉(zhuǎn)移。經(jīng)過(guò)調(diào)研，目前很多地方應(yīng)用型本科院校全職實(shí)驗(yàn)教師人員越來(lái)越少，大部分是兼職實(shí)驗(yàn)員。因此，學(xué)校各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)更要更新理念，把實(shí)驗(yàn)室教師和理論教師放在同等地位，進(jìn)而提高專職實(shí)驗(yàn)教師的熱情和積極主動(dòng)性。

2.4 綜合性、設(shè)計(jì)性及開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)的開(kāi)出

綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)在培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力和創(chuàng)新能力以及實(shí)施全面素質(zhì)教育等方面起了一種十分有效的作用。讓學(xué)生查閱文獻(xiàn)，獨(dú)立設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，用自己學(xué)過(guò)的知識(shí)分析和處理實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，教師對(duì)實(shí)驗(yàn)成果進(jìn)行審閱并批閱，這樣一來(lái)，由學(xué)生以前被動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)到主動(dòng)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，從性質(zhì)上發(fā)生了質(zhì)的飛躍，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，把理論與實(shí)踐相結(jié)合，提高了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。［12］

開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)改變學(xué)生以往被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)求知，是教學(xué)改革的具體體現(xiàn)。開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)既能調(diào)動(dòng)和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又能提高實(shí)驗(yàn)設(shè)備的利用率。開(kāi)放形式可以采用預(yù)約方式，由學(xué)生提前填寫(xiě)預(yù)約申請(qǐng)表或者條件允許時(shí)，在網(wǎng)上申請(qǐng)?zhí)顖?bào)，待實(shí)驗(yàn)室主任審核并簽字確認(rèn)后，學(xué)生方可進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，實(shí)驗(yàn)室可以施行“請(qǐng)進(jìn)來(lái)，走出去”的原則進(jìn)行開(kāi)放。開(kāi)放的對(duì)象不僅僅是本校的學(xué)生，也可以是當(dāng)?shù)氐钠笫聵I(yè)單位的技術(shù)人員，這樣可以幫助地方應(yīng)用型高校拉近與當(dāng)?shù)仄笫聵I(yè)單位合作，增強(qiáng)對(duì)外交流，建立一套適合自己的實(shí)驗(yàn)室開(kāi)放管理模式。

3 結(jié)束語(yǔ)

地方應(yīng)用型本科院校實(shí)驗(yàn)室是學(xué)生實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)、探索和創(chuàng)新相結(jié)合的實(shí)習(xí)基地；實(shí)驗(yàn)室作為高校教學(xué)體系的重要組成部分，在學(xué)生技能和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)中起的作用是無(wú)法取代的。實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果的好壞直接反映高校人才培養(yǎng)質(zhì)量的成敗，同時(shí)，也會(huì)影響到學(xué)生畢業(yè)后走向工作崗位能力的體現(xiàn)與發(fā)揮?，F(xiàn)階段，地方型高校普遍存在對(duì)實(shí)驗(yàn)室管理制度不健全、實(shí)驗(yàn)設(shè)備使用率低和管理不到位、實(shí)驗(yàn)教師隊(duì)伍的建設(shè)不夠重視、綜合性及設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)偏少、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)力度不夠等問(wèn)題，高校應(yīng)予以高度重視，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室的建設(shè)與管理，使之更好地為教學(xué)、科研服務(wù)，為社會(huì)培養(yǎng)出高水平應(yīng)用型人才。

［1］陳小虎，楊祥.新型應(yīng)用型本科院校發(fā)展的14個(gè)基本問(wèn)題［J］.中國(guó)大學(xué)教育，2013（1）:17-22.

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Management and Construction of the Laboratory of Local Applied Undergraduate University

Yan Chunling1，2，3， Li Xiangru1，2， Zhang Jianan4， Yang Changming5
1. School of Civil and Architectural Engineering， Anyang institute of technology， Anyang， 455000， China；
2. Engineering and Technology Research Center on Structure Detection and Reinforcement of Anyang City， Anyang， 455000， China；
3. School of Civil Engineering， Zhengzhou University， Zhengzhou， 450002， China；
4. Yunnan Jinsha Mining Co.， Ltd.， Tangdan Company， Kunming， 654102， China；
5. North Henan Hydraulic Engineering Management Bureau， Xinxiang， 453002， China

The laboratory of local applied undergraduate university is an important place to develop students' ability， practical ability and innovation ability in the overall quality of training. Currently， aiming at the problems of laboratory management system， low utilization ratio of the equipment， overall level of experimental team， less comprehensive and designing experiment， opening experiment， and so on. some corresponding measures were explored. It has certain reference to other local applied undergraduate university in laboratory management and construction.

laboratory management； laboratory construction； applied undergraduate university； experimental teaching

2015-01-06

閆春嶺，博士，副教授，實(shí)驗(yàn)室主任。

安陽(yáng)工學(xué)院重點(diǎn)教研項(xiàng)目（編號(hào)：AGJ-2014-017）。