孔超

接到學校的通知，我要上一節(jié)《自然災害》的公開課。

怎樣才能上好這堂公開課呢？考慮到我們南京地區(qū)自然條件良好，少發(fā)自然災害，學生對于地震、海嘯、泥石流這些自然災害的親身經歷少之又少，如果單純靠教師的理論分析，不僅枯燥乏味，學生也很難從實際的角度去考慮如何防災減災。思慮良久，我決定突破常規(guī)的授課方式，利用角色扮演的方式，以多元的活動形式引導孩子們，讓他們主動去了解我們身邊的災害，感受如何去防災減災，從而將課本知識與實際生活結合起來。

反復思考后，我決心給出少許建議，讓孩子們去設計角色，開展活動。我只需要做到任務和時間上的保證。我提前一周把學生分成了五組：第一組負責分析自然災害的概念;第二組負責分析我國自然災害的分布和成因;第三組負責講述一個有關自然災害的感人故事或者朗誦一首相關的詩;第四組負責設計一個活動，讓大家掌握防災減災的知識;第五組負責結合南京當?shù)厍闆r介紹相關知識。我鼓勵他們多思考、多觀察身邊的事物，積極收集材料，大膽設計角色。

上課了！第一組的代表上臺：“我是南京電視臺的記者李筱筱，今天我給大家?guī)砹艘粍t報道和一段視頻。”一則撥動心弦的報道、一段極其震撼的視頻讓大家了解了什么是自然災害，自然災害給人類帶來了怎樣的災難。

第二組派了四個代表分別上臺，他們身著救生服，頭戴鋼盔：“我們是來自廣東、四川、甘肅、黑龍江的救援隊代表。”他們就今年我國東南、西南、西北、東北發(fā)生的自然災害情況向大家介紹了成因和分布，有文字，有數(shù)據(jù)，有圖片，有視頻。最讓人驚喜的是一位代表還帶來了一個應急救援包，他給大家詳細介紹了里面相關工具的使用方法，講解細致耐心，他不僅自己做了使用示范，還請了部分同學上臺體驗。

接著，第三組代表上臺，他今天特意穿了一身黑色的西服：“我是一名朗誦家，2008年5月12日我國汶川發(fā)生了里氏8.0級特大地震，今天我想為我們偉大的祖國，親愛的同胞們獻上一首詩《我有一個強大的祖國》?！币魳仿暰従忢懫穑淌依锇察o了下來，只有他飽含深情的話語縈繞耳邊。大家的頭漸漸低了下來，有人哽咽了，有人啜泣了……

第四組：“我是南京市民防局的調查員，今天我想和大家一起進行一次地震演練?！鳖A警鈴聲響起，有的孩子直接沖出了教室，有的孩子選擇跑到墻角，有的孩子蹲在桌子底下，也有幾個孩子站出來組織：“大家不要急，一個一個有序跑出門。”三分鐘后教室恢復平靜，調查員結合圖片，就剛剛發(fā)生的事情向大家做出了指導，指出了一些正確和錯誤的行為，耐心地向大家介紹并示范，如果遇到地震該怎么做。

輪到第五組上場了：“我是南京市青少年防災減災志愿者，今天我想向大家介紹有關南京的人防設施及相關知識……”他準備的內容甚至包括我們生活中經常忽略的緊急避難所和一些不常關注的防災減災網站的信息。細致入微的介紹不由讓人感慨，孩子們這種發(fā)現(xiàn)生活的態(tài)度，他們那種“我想學、我要學、我會學”的精神狀態(tài)完全被開發(fā)了出來。

整節(jié)課，學生們注意力高度集中，聽課老師也被孩子們這樣的學習精神和態(tài)度所打動。下課時，教室里響起了雷鳴般的掌聲。曾幾何時，我們?yōu)榱俗尳虒W順利開展，會情不自禁地預設活動流程，甚至定死學生應該扮演的角色，以此來控制學生的活動，這其實大大削弱了孩子的創(chuàng)造精神。

相信學生們，把課堂交給他們，會創(chuàng)造更加精彩的教育未來！

責任編輯 ?嚴 ?芳