劉玉霞

當(dāng)前，作文教學(xué)與生活本身相脫節(jié)，忽略了作文要像生活那樣多姿多彩、賞心悅目。為了讓學(xué)生親近寫作，寫出有真情實感的作文，筆者在多年的教學(xué)中進(jìn)行了認(rèn)真思考和探索，對初中低年級作文嘗試了從日記到作文的訓(xùn)練模式。

一、現(xiàn)身說法，談日記

開學(xué)后的第一次作文教學(xué)，筆者捧來了高高的一大摞新舊不一的筆記本，學(xué)生個個睜大眼睛，疑惑不解。

師：同學(xué)們，這些都是我的親筆日記，里面記載著我的讀書生活，我的教學(xué)生涯，我的成長經(jīng)歷……每次翻開他們，總能帶給我無盡的回憶，無盡的思考，無盡的享受。今天，我想讓你們也來跟我一起分享這“日記大餐”。

頓時教室里響起了雷鳴般的掌聲，學(xué)生個個精神煥發(fā)。

筆者先每組發(fā)下1本日記本，讓學(xué)生輪流翻看，親眼目睹老師的日記，使學(xué)生相信這是真的而不是假的，5分鐘后收回。

每個學(xué)生都迫不急待地想看一看，一到手時并小心翼翼地翻閱著。

師：同學(xué)們，也許你們很想一飽眼福，可是時間不允許。這里我就給你們念幾篇吧，好不好！

生：好?。ń淌议_始異常安靜）

當(dāng)筆者讀到有趣的幾篇日記時，學(xué)生不時地發(fā)出爽朗的笑聲，如《嘗辣椒》。當(dāng)筆者讀到受感動的內(nèi)容時，學(xué)生也因之而動容，如《難忘的一幕》。讀了一篇又一篇，大家仍意猶未盡。

師：同學(xué)們，你們看了我的日記，也聽了我的日記，關(guān)于寫日記，你們現(xiàn)在有沒有很想問的問題??？

教室里掀起了新的高潮，學(xué)生們開始議論紛紛，一只手，兩只手，三只手，他們正爭先恐后地把手舉得高高的。

生：很多人認(rèn)為日記是屬于個人的隱私，你為什么還愿意給我們看呢？

師：日記像文章一樣不應(yīng)該永遠(yuǎn)成為隱私，只要是健康的、積極的都可以大膽地拿出來與大家一起分享、交流、共同進(jìn)步！有的日記還可以通過發(fā)表來發(fā)揮它的價值。如《雷鋒日記》。所以，希望今后你們的作文、日記不要再遮遮隱隱，思想只有交流才有進(jìn)步，才有意義。

學(xué)生的問題越來越多，有的問：“老師，寫日記有沒有偷懶的時候?。俊庇械膯枺骸笆鞘裁醋屇阆矚g上了記日記？”等等，筆者都心平氣和地作了回答。此時感受到學(xué)生越來越親近日記，越來越崇敬寫作。于是，筆者向?qū)W生提出了要求，說：“同學(xué)們，心動不如行動，從今天開始我們大家一起來寫日記，在每天的語文課前3分鐘，各組長檢查完成情況，并每組推薦一人上臺演講。這樣的‘日記大餐我們每天分享?！?/p>

二、課前“演講”，交流日記

第二天的語文課，教室內(nèi)氣氛活躍，“演講”已經(jīng)開始了。內(nèi)容有的是昨天的“日記大餐”，有的是同學(xué)間爭吵、逗樂的事……也許學(xué)生的腦海里時時浮現(xiàn)同學(xué)間那些熟悉的畫面，每個人顯得非常有趣而專注。當(dāng)有人聽到自己也被寫進(jìn)了別人的日記里時，還有不好意思的。接著，筆者組織學(xué)生對日記進(jìn)行評論，評論方式盡量遵循先表揚(yáng)優(yōu)點，后指出缺點，再給予鼓勵的方式。例如，筆者很欣賞某某同學(xué)日記中的某句話（某個詞、某些內(nèi)容、某種寫法等等），理由是……。如果某處作些改動會更出色。

這種交流效果真的很不錯，避免了一味的批評和打擊，保護(hù)了學(xué)生的寫作熱情，越來越多的學(xué)生樂于展示自己的日記。對學(xué)生的大膽展示筆者也給予了充分的肯定和表揚(yáng)：“誰說你們不會寫作呢？這不，你們不是把自己的歡樂、苦腦、希望都寫出來了嗎？而且還寫得如此酣暢淋漓！”此時學(xué)生的臉上露出會心的微笑。

這樣的課前“演講”，每天照常進(jìn)行。為了使評論形式更加豐富，有時讀一篇就評一篇，有時讀兩篇后進(jìn)行比較評論。在“演講”內(nèi)容上也時常進(jìn)行調(diào)整。有時要求學(xué)生看新聞寫日記，有時根據(jù)校內(nèi)外文體活動寫日記。這樣做的目的是引導(dǎo)學(xué)生全方位地接觸社會和生活，在同學(xué)的交流中，學(xué)會觀察，學(xué)會寫作。

每一篇日記，每一次交流，每一項活動都讓學(xué)生享受到寫作的快樂。

三、精選日記，修改成文

兩周之內(nèi)，筆者組織一堂與日記有關(guān)的作文課。

首先，各組長向全班同學(xué)匯報學(xué)生的日記完成情況，并每組評選出堅持寫日記、內(nèi)容整潔、充實的兩名學(xué)生，給予獎勵。

其次，讓獲獎勵的同學(xué)，向全班同學(xué)談寫日記的感言。

再次，組織學(xué)生進(jìn)行4人一組的交流，精選日記本中的素材，要求學(xué)生修改整理成一篇600字左右的作文。

此環(huán)節(jié)，學(xué)生積極性很高，他們說比起寫作文來有趣得多、容易得多。為什么呢？原來，有的一則日記本身就是一篇比較優(yōu)秀完整的作文，只需取個好題目或?qū)ζ渲械恼Z言稍作修改即可；有的只需對日記的開頭和結(jié)尾作補(bǔ)充修改；有的則把主題相似或關(guān)聯(lián)的幾篇日記合在一起，再加上題記；當(dāng)然也有的材料不夠，內(nèi)容太短，需做大量的充實工作；等等。學(xué)生一起討論著、推敲著、欣賞著，筆者也不時地參與其中“出謀劃策”。

當(dāng)各小組修改的文章基本出爐后，筆者邀請全班學(xué)生來分享這一成果。小組內(nèi)先派1人讀原文，后派1人讀新作。有的小組完成得非常好，贏來了一片掌聲。有的小組修改得不到位，大家當(dāng)場出點子，想辦法。當(dāng)然，學(xué)生的水平是有限的，我們不能過于嚴(yán)格地要求學(xué)生運用多么優(yōu)美的語言進(jìn)行多么巧妙的構(gòu)思。根據(jù)每個人的水平和各小組的情況，只要有閃光點，教師都應(yīng)給予充分肯定和表揚(yáng)，保護(hù)好學(xué)生的寫作與修改熱情。

最后，筆者要求每一小組把修改成的作文抄寫在作文紙上，并貼到教室的“作文欄”中，供大家交流學(xué)習(xí)。

四、教學(xué)反思

從日記到作文的教學(xué)嘗試，使筆者對作文教學(xué)有了新的認(rèn)識。

第一，作文教學(xué)必須首先拓展學(xué)生的生活視野，豐富其人生經(jīng)歷及體驗。寫作是學(xué)生豐富多彩的學(xué)習(xí)生活的一個重要組成部分，作文教學(xué)要進(jìn)入色彩斑斕、自然活潑、血肉飽滿、情韻雋永的生活圖景，要引導(dǎo)學(xué)生參與社會集體的有益活動，從而為作文提供豐富的題材。

第二，作文教學(xué)要正確處理情感和生活的關(guān)系。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生在觀察生活時懂得所選擇的事物必須和自己的心靈有溝通之處。外物與內(nèi)情碰撞，才可能閃現(xiàn)火花，否則，物與情隔離，思路就阻塞，難以產(chǎn)生新鮮的思想，難以引導(dǎo)學(xué)生寫出真情實感。

第三，教師要充分認(rèn)識到作文是最富于浪漫和創(chuàng)造的，要有開放的、寬容的心態(tài)，用自己的心去關(guān)愛、肯定學(xué)生的個性化寫作。筆者認(rèn)為，指導(dǎo)學(xué)生記日記、每次課前交流日記，也是在指導(dǎo)他們“采擷生活浪花”，并點點滴滴地融化到學(xué)生的作文實踐中。經(jīng)過這樣反復(fù)的訓(xùn)練，筆者真切地感受到學(xué)生對寫作的親近，寫作確實成了他們生活的一部分，思想成長的一部分。

精誠所至，金石為開。當(dāng)寫作變成了學(xué)生的自覺習(xí)慣，變成了他們心靈深處的必需傾訴時，作文將會何難呢？

作者單位：江西省贛州市第一中學(xué)（341000）