薛臟元

內(nèi)容摘要：通過集體備課，形成完善的學(xué)案。借《赤壁賦》教學(xué)，例談“自學(xué)教材——討論交流——精講釋疑——練習(xí)鞏固”四個環(huán)節(jié)的導(dǎo)學(xué)流程。開展課例研究，促進評議反思，為創(chuàng)建高效課堂努力。

關(guān)鍵詞：學(xué)案導(dǎo)學(xué) 四環(huán)節(jié) 課例研究 反思提高

學(xué)案導(dǎo)學(xué)是在新課程理念指導(dǎo)下，把學(xué)生當(dāng)作課堂的主人，以學(xué)案為載體，以導(dǎo)學(xué)為方法，通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，合作探究，完成教學(xué)任務(wù)。實踐證明，借助學(xué)案導(dǎo)學(xué)，可以提高課堂效益，向理想課堂邁進。

1，抓好導(dǎo)學(xué)的幾個環(huán)節(jié)。具體指“自學(xué)教材——討論交流——精講釋疑——練習(xí)鞏固”四個環(huán)節(jié)。以筆者教學(xué)《赤壁賦》為課例，談?wù)剬?dǎo)學(xué)流程。

“自學(xué)教材”環(huán)節(jié)，要求學(xué)生按教師預(yù)先編寫好的學(xué)案，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，帶著問題自學(xué)課文。課上首先投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）積累字詞，品味課文精美的語言；（2）理解作者樂觀曠達的情懷，了解其宇宙觀、人生觀中辯證、達觀成分的積極意義。學(xué)生圍繞目標(biāo)自學(xué)，完成了以下任務(wù)：聽讀課文，接著自由朗讀課文，初步感受這篇文賦駢散結(jié)合、氣勢流暢、富有韻味的特點；其次結(jié)合注釋，疏通文意。讀懂作品。

“討論交流”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生質(zhì)疑，解決自學(xué)中的問題。學(xué)生質(zhì)疑，提出了“蓋將自其變者而觀之，則天地曾不能以一瞬”中“曾”的理解、“況吾與子漁樵于江渚之上，侶魚蝦而友麋鹿”中幾處詞類活用的理解、“寄蜉蝣于天地，渺滄海之一粟”等句子翻譯的問題。讓學(xué)生查閱工具書及資料解決，無法解決的疑難字詞集體討論解決。接著理解課文，學(xué)生提出兩個問題：“客人吹洞簫時為何聲音如此悲涼？蘇軾卻為何有相反的人生態(tài)度？”先讓學(xué)生在組內(nèi)討論，教師巡回指導(dǎo)，全班交流后歸納：赤壁的江山觸發(fā)“客人”思緒，他想到歷史上的英雄人物，如曹孟德等，當(dāng)年何等叱咤風(fēng)云，而今卻不見蹤跡，由江水無窮想到人生須臾，渺如滄海一粟，頓覺人生的短暫渺小，難免苦悶感傷。該環(huán)節(jié)對一些簡單、易懂的內(nèi)容教師只須一帶而過，而教學(xué)中的重點、難點問題則應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生深入交流，力求在思維的碰撞中發(fā)現(xiàn)真知灼見。

“精講釋疑”環(huán)節(jié)，要求教師針對學(xué)生在討論中不能解決的疑難或存在的共性問題，撥開迷霧，精講解決。如上一環(huán)節(jié)第二個問題：“蘇軾卻為何有相反的人生態(tài)度？”學(xué)生難以把握，所以放在這一環(huán)節(jié)解決。教師首先提問：蘇軾在文中闡述了一種什么道理？表現(xiàn)了他怎樣的人生態(tài)度？學(xué)生結(jié)合背景資料，積極思考，展開討論，教師歸納、補充：“烏臺詩案”是新舊兩黨之爭中，蘇軾遭遇的一次重大打擊，面對迫害，他達觀自適，善于利用自然美景解脫自己，雖以物喜，不以己悲，胸懷苦悶卻能得到慰藉，身處迫害卻開朗曠達，表明了他正直的政治理想和高尚的人格操守；他從江水與明月中悟出了變與不變的道理，具有辯證思想；結(jié)尾勸勉“客人”，轉(zhuǎn)悲為喜，開懷暢飲，客人的心境，其實也是作者思想感情的流露。

練習(xí)鞏固環(huán)節(jié)，要求練習(xí)的設(shè)計應(yīng)緊扣能力培養(yǎng)目標(biāo)及學(xué)生的認知水平進行，通過練習(xí)達到消化、鞏固知識的目的。本環(huán)節(jié)安排了如下練習(xí)，以夯實文言基礎(chǔ)知識：整理通假情況；指出句中的活用情況；翻譯“如怨如慕，如泣如訴，余音裊裊，不絕如縷”等極具感染力的句子。對于練習(xí)，學(xué)生均能當(dāng)堂完成。

2、開展課例研究，促進反思提高。課例以教師的教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，通過對一節(jié)課的若干教學(xué)事件的描述，使之形成個人反思的對象、理論研究的素材或他人學(xué)習(xí)的范例?！冻啾谫x》教學(xué)中，形成了系列活動的文字資料，如備課筆記、成型學(xué)案、聽課記載、反思體會等，便構(gòu)成了課例研究的依據(jù)。備課組評議認為：本課的導(dǎo)學(xué)案是備課組集體智慧的結(jié)晶，所以比較實用，操作性強，較好地達成了教學(xué)目標(biāo)，課堂效果較為理想；但本課安排兩個課時有點緊，學(xué)生朗讀訓(xùn)練較少，因此為完成課后背誦全文的作業(yè)，會花費很多時間，勢必加重學(xué)生負擔(dān)；如能安排三課時，前兩課時分段熟讀，讀出感情，讀出語氣，精彩語段當(dāng)堂成誦，第三課時便水到渠成地完成誦讀任務(wù)。教者同時提出：若安排三課時，最后的練習(xí)內(nèi)容可移至第二個環(huán)節(jié)，結(jié)合解決疑難進行；第四個練習(xí)環(huán)節(jié)應(yīng)適當(dāng)拓展一些課外的文言語段，如《后赤壁賦》的內(nèi)容，既有助于本文的理解，又有助于文言閱讀能力的培養(yǎng)。大家表示贊同。在之后的文言篇目教學(xué)中，備課組逐步提出一些中肯的意見，后續(xù)的教學(xué)中，大家實驗比較、反思改進，覺得獲益匪淺。

以上課例，是我校用學(xué)案導(dǎo)學(xué)創(chuàng)高效課堂的一個縮影。通過這個課例我們認識到只有把學(xué)生當(dāng)做課堂的真正主人，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)和創(chuàng)新能力為己任，才能構(gòu)建高效而理想的課堂，教革之花才能結(jié)出豐碩的果實。endprint