課例研究
- 優(yōu)化“課例研究”提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量
了更高要求。課例研究作為促進(jìn)教師專業(yè)能力發(fā)展的有效途徑，結(jié)合時(shí)代發(fā)展趨勢與學(xué)生的主體需求優(yōu)化課例研究，為初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)賦能勢在必行。1.優(yōu)化“課例研究”對提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量的意義1.1 有助于革新課堂教學(xué)方法正所謂“教無定法，貴在得法”，高效的教學(xué)方法是決定教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。然而教學(xué)方法的優(yōu)化是經(jīng)驗(yàn)與反思相互作用的結(jié)果，沒有反思的經(jīng)驗(yàn)是封閉的、膚淺的。這就要求教師既要做教學(xué)的組織者與實(shí)踐者，又要作為自身教學(xué)行為的研究者，課例研究無疑提供了良好契機(jī)
今天 2023年16期2023-10-03
- 以評促學(xué) 為生長而教
；列小標(biāo)題；課例研究中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2023）19-0032-04《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》（以下簡稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）在課程目標(biāo)的第二學(xué)段中提出：“能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達(dá)的思想感情?！盵1]隨著統(tǒng)編教材的全面使用，長課文不同程度地分布在各個(gè)年級
名師在線·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- 以卷入式項(xiàng)目教研助推教師個(gè)性化專業(yè)成長
全過程卷入的課例研究為核心，提高教研開展的覆蓋面和實(shí)效性；同時(shí)強(qiáng)調(diào)對教師參與進(jìn)行過程性、綜合性評價(jià)，依托信息技術(shù)和多種活動提升教研評價(jià)的實(shí)效性。關(guān)鍵詞 校本教研；項(xiàng)目教研；卷入式理念；課例研究；教研評價(jià)中圖分類號G62文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2023）06-0045-03注釋：① 本文系2022年浙江省教師教育規(guī)劃課題“三力聚合：‘逆向設(shè)計(jì)理論下的校本研修路徑探究”（課題編號：YB2022158）、2022年浙江省杭州市教育科研課題“逆向設(shè)
中小學(xué)管理 2023年6期2023-07-29
- 讓范導(dǎo)式教學(xué)在實(shí)踐中“生根開花”
；教學(xué)實(shí)踐；課例研究【中圖分類號】G632.3 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A 【文章編號】1005-6009（2023）24-0086-01任何一種教學(xué)主張都應(yīng)來源于教學(xué)實(shí)踐，同時(shí)也只有在真實(shí)的教學(xué)實(shí)踐中接受檢驗(yàn)，才能體現(xiàn)其價(jià)值，彰顯其魅力。范導(dǎo)式教學(xué)是生發(fā)于常州的教學(xué)主張，其提出的“真實(shí)性情境、發(fā)展性任務(wù)、多元化意義協(xié)商和創(chuàng)造性應(yīng)用”四個(gè)要素，不拘泥于限定順序和固有形式，多維互聯(lián)，靈動生成，可以在不同學(xué)科、不同課型中合情、合理、合規(guī)地組合和運(yùn)用。常州市教科院附屬初級
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2023年6期2023-07-28
- 基于診斷性測評的高中英語讀后續(xù)寫支架搭建課例研究
實(shí)踐為例開展課例研究，探討如何基于診斷性測評發(fā)現(xiàn)學(xué)生讀后續(xù)寫任務(wù)的弱項(xiàng)微技能，并基于弱項(xiàng)搭建教學(xué)支架，開展精準(zhǔn)教學(xué)。本文嘗試對診斷性測評在讀后續(xù)寫中的運(yùn)用提供參考，實(shí)現(xiàn)以評促學(xué)、以評促教。關(guān)鍵詞：診斷性測評；讀后續(xù)寫；教學(xué)支架；課例研究；優(yōu)診學(xué)引言自2016年以來，全國高考逐漸開始采用讀后續(xù)寫這一寫作題型，回應(yīng)了外語考試考查學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的訴求。在此背景下，如何有效開展讀后續(xù)寫教學(xué)成為高中英語寫作教學(xué)中的一項(xiàng)巨大挑戰(zhàn)。為有效提升高中生英語讀寫能力，提
英語學(xué)習(xí) 2023年7期2023-07-27
- 高中英語閱讀課同課異構(gòu)活動反思
；閱讀教學(xué)；課例研究；同課異構(gòu)［中圖分類號］ ? ?G633.41 ? ? ? ? ? ?［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］ ? ?A ? ? ? ? ?［文章編號］ ? ?1674-6058（2023）10-0021-04筆者參加過寧德市一次“新課標(biāo)、新理念、新實(shí)踐”觀摩研討活動，聆聽了兩位高中一線英語教師上的閱讀課。這兩節(jié)課讓筆者受益匪淺，感受頗多。在本次同課異構(gòu)活動中，兩位教師依據(jù)學(xué)生情況、現(xiàn)有的技術(shù)支持和自身的特點(diǎn)，進(jìn)行了不同的教學(xué)設(shè)計(jì)，因此所呈現(xiàn)的教學(xué)風(fēng)格迥異，各有
中學(xué)教學(xué)參考·語英版 2023年4期2023-07-24
- 核心素養(yǎng)導(dǎo)向下習(xí)作單元精讀課文教學(xué)升格示例
海上日出》 課例研究【中圖分類號】G62 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）10-0063-05小學(xué)語文統(tǒng)編教材從三年級開始，每冊專門安排了一個(gè)習(xí)作單元。這是教材編寫體例的創(chuàng)新之舉。從編寫意圖看，教材編寫者設(shè)計(jì)習(xí)作單元意在改變傳統(tǒng)的以閱讀為中心的編排體系，改變多年來語文教學(xué)重閱讀、輕習(xí)作的狀況，在重視學(xué)生閱讀理解能力培養(yǎng)的同時(shí)關(guān)注表達(dá)，突破了習(xí)作教學(xué)與閱讀教學(xué)之間的屏障，讓閱讀課堂有“練武之地”，讓習(xí)作練習(xí)有“他山之石”。這是對習(xí)作
廣西教育·A版 2023年4期2023-06-20
- “雛鷹”工作坊：青年教師成長的搖籃
中+分散”的課例研究和“輸入+輸出”的主題研修兩種形式。關(guān)鍵詞：教師發(fā)展；青年教師；工作坊;課例研究；主題研修*本文系西藏自治區(qū)教育科學(xué)研究2020年度立項(xiàng)課題“立德樹人理念下內(nèi)地班中學(xué)生思政教育實(shí)踐創(chuàng)新探索”（批準(zhǔn)號：XZJYKTJX59）的階段性研究成果。常州西藏民族中學(xué)是江蘇省為落實(shí)“智力援藏”精神，于1985年創(chuàng)辦的一所全日制內(nèi)地西藏初中校。學(xué)生漢語言文化基礎(chǔ)較為薄弱，且部分學(xué)科使用的教材與常州本地初中教材版本不一致。這樣的實(shí)際情況，導(dǎo)致學(xué)校與常州
教育研究與評論（中學(xué)教育教學(xué)） 2023年4期2023-06-07
- 通過“課例研究”因材施教推動社團(tuán)書法教學(xué)研究
。近幾年，“課例研究”逐漸走進(jìn)人們的視野，提倡在教學(xué)中研究，在研究中教學(xué)。教師可以將“課例研究”運(yùn)用到社團(tuán)書法教學(xué)中，一方面牢牢把握學(xué)生真實(shí)的書法水平，另一方面創(chuàng)設(shè)更具有吸引力和實(shí)效性的書法活動，真正實(shí)現(xiàn)因材施教的目標(biāo)。關(guān)鍵詞：課例研究；因材施教；社團(tuán)書法教學(xué)；學(xué)生中圖分類號：Ｊ２９? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A? ? ? ? ? 文章編號：1673-9132（2023）17-0１５1-03DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-91
學(xué)周刊 2023年17期2023-05-30
- 基于混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)的體驗(yàn)式教學(xué)課例研究
的體驗(yàn)式教學(xué)課例研究過程，呈現(xiàn)了備課與思考、試講與反思、改進(jìn)與探索、完善與檢驗(yàn)，最終達(dá)成良好教學(xué)效果的具體研究流程，并形成了值得推廣的基于混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)的體驗(yàn)式教學(xué)模式：探究體驗(yàn)、體驗(yàn)反思、抽象概括、遷移應(yīng)用及再體驗(yàn)的良性循環(huán)。關(guān)鍵詞：混合現(xiàn)實(shí)技術(shù)；zSpace平臺；體驗(yàn)式教學(xué)；課例研究；小學(xué)科學(xué)隨著新技術(shù)的發(fā)展，科學(xué)類學(xué)科數(shù)字化學(xué)習(xí)環(huán)境的設(shè)計(jì)越來越受到重視。在傳統(tǒng)的缺少真實(shí)實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)條件的教學(xué)環(huán)境中開展教學(xué)，存在體驗(yàn)感差、缺少交互性、難以支持探究等缺點(diǎn)。虛
中小學(xué)數(shù)字化教學(xué) 2023年5期2023-05-30
- 大數(shù)據(jù)循證課例賦能知識建構(gòu)與教學(xué)改進(jìn)的研究
”支持下開展課例研究，促進(jìn)教師有效地進(jìn)行知識建構(gòu)，是中小學(xué)教師專業(yè)發(fā)展及教學(xué)策略與教學(xué)法創(chuàng)新所面臨的重要挑戰(zhàn)和機(jī)遇。該研究以XMSM項(xiàng)目為案例，探索大數(shù)據(jù)循證課例研究中教師知識建構(gòu)的實(shí)踐路線，并以基于大數(shù)據(jù)的知識發(fā)現(xiàn)方法與技術(shù)及扎根理論質(zhì)性編碼，分析循證課例研究中教師的知識建構(gòu)特征和課堂教學(xué)行為改進(jìn)情況。研究結(jié)果表明，大數(shù)據(jù)循證課例研究中的知識建構(gòu)催生了教師教學(xué)策略與教學(xué)法的創(chuàng)新，賦能了面向深度學(xué)習(xí)的教學(xué)行為改進(jìn)，以及助推了教師實(shí)踐性知識的發(fā)展。大數(shù)據(jù)循證
中國電化教育 2023年4期2023-04-18
- 從“課例研究”到“作例研究”：推進(jìn)教學(xué)變革的新路徑
的同時(shí)，也在課例研究之外，為培養(yǎng)研究型教師提供了來自“作例研究”的新的發(fā)展路徑[1]。由于有了作業(yè)改革，作業(yè)設(shè)計(jì)與實(shí)施能力成為當(dāng)代教師發(fā)展的教學(xué)新基本功，化為教師能力的重要構(gòu)成，而“作例研究”能力是這一能力結(jié)構(gòu)的核心之一，它與“課例研究”一樣，都是助推教師專業(yè)發(fā)展的路徑與載體，進(jìn)而變成未來教師專業(yè)技能評價(jià)的新指標(biāo)。例如：作為教師的六課技能之一，在“寫課”能力的意義上，與“課例寫作”類似，能否寫出好的作例，具有多少個(gè)人標(biāo)識性、典范性的作例研究成果，也是衡量教
基礎(chǔ)教育 2022年3期2022-12-04
- 滲透社會責(zé)任感的高中化學(xué)課堂教學(xué)課例研究
;高中化學(xué);課例研究責(zé)任是人的使命，而我們的使命就是照亮整個(gè)世界。列夫·托爾斯泰有言：“一個(gè)人若是沒有熱情，他將一事無成，而熱情的基點(diǎn)正是責(zé)任心”，可以看出責(zé)任感是人發(fā)展的支柱，只有打好堅(jiān)實(shí)的支柱才能搭建穩(wěn)固的橋梁，以此為社會主義出力獻(xiàn)策。古有“僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺”“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”“黃金百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還”等詩句，可見古人強(qiáng)烈的民族意識和無私精神。而高中生作為民族的希望，擁有高度的社會責(zé)任感是實(shí)現(xiàn)國家建設(shè)的前提，學(xué)校應(yīng)
高考·中 2022年3期2022-07-19
- 以課例研究為載體提高高中數(shù)學(xué)教研水平
進(jìn)下，開展以課例研究為載體的教研活動，能夠以更科學(xué)的方式對教師的教學(xué)方式與模式進(jìn)行評價(jià)，使教師能夠全方位、多角度地認(rèn)識到自身教學(xué)優(yōu)勢以及不足之處，促使教師針對性地改進(jìn)和完善自身教學(xué)能力，將教研活動的效能發(fā)揮至最大?；诟咧袛?shù)學(xué)教學(xué)的新形勢，本文對如何以課例研究為載體提高數(shù)學(xué)教研水平展開探討?！娟P(guān)鍵詞】課例研究;高中數(shù)學(xué);教研水平以課例研究為載體的教研過程實(shí)質(zhì)上是一個(gè)實(shí)踐與反思的循環(huán)過程，是一個(gè)以反復(fù)的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證教學(xué)的科學(xué)性，將實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，最終得出精準(zhǔn)的
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年25期2022-07-15
- 基于深度學(xué)習(xí)的章節(jié)復(fù)習(xí)課問題設(shè)計(jì)
設(shè)計(jì)與思考;課例研究【中圖分類號】G633.6? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）43-0036-03【作者簡介】黃繼蒼，江蘇省新沂市第四中學(xué)（江蘇新沂，221400）教師，高級教師，江蘇省特級教師，江蘇省“333高層次人才培養(yǎng)工程”第三層次培養(yǎng)對象。深度學(xué)習(xí)指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與、體驗(yàn)成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。[1]基于深度學(xué)習(xí)的章節(jié)復(fù)習(xí)課教學(xué)以問題為載體，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合
江蘇教育·中學(xué)教學(xué)版 2022年6期2022-07-08
- 運(yùn)用歷史數(shù)字故事，提升課堂教學(xué)效果
用。本文采用課例研究的形式，探尋將數(shù)字故事應(yīng)用于初中歷史課堂教學(xué)的過程和反思，以期找到有助于豐富初中歷史教學(xué)的手段，從而促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)科核心素養(yǎng)的提升以及課堂教學(xué)效率的提高。關(guān)鍵詞：歷史數(shù)字故事? 課例研究? 教學(xué)效果長期以來，初中歷史課堂教學(xué)中傳統(tǒng)的“灌輸式”說教因缺少豐富的多媒體表現(xiàn)形式和鮮活的歷史情境，導(dǎo)致學(xué)生缺乏積極主動參與課堂的熱情，致使教學(xué)效果事倍功半。歷史數(shù)字故事憑借其強(qiáng)大的故事性、趣味性、歷史性、創(chuàng)新性等諸多優(yōu)勢正推動著歷史課堂教學(xué)朝著更加
安徽教育科研 2022年17期2022-07-06
- 英語專業(yè)《英語演講與辯論1》課程思政課例研究
：課程思政;課例研究;英語公眾演講一、課例背景2016年，習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強(qiáng)調(diào)：“各門課都要守好一段渠、種好責(zé)任田，使各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。”②隨后教育部又出臺系列文件：2018年，《教育部關(guān)于加快建設(shè)高水平本科教育全面提高人才培養(yǎng)能力的意見》要求把思想政治教育貫穿高水平本科教育全過程，強(qiáng)化課程思政和專業(yè)思政。③2019年，《教育部關(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》要求把課程思政建設(shè)作為落
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年34期2022-07-05
- 小學(xué)體育與健康水平一體育單元教學(xué)的課例實(shí)踐與研究
體育教學(xué)? 課例研究一、研究背景在體育學(xué)科教學(xué)中，單元計(jì)劃是學(xué)段教學(xué)計(jì)劃、學(xué)年教學(xué)計(jì)劃到課時(shí)教學(xué)計(jì)劃的中間環(huán)節(jié)，它起著承上啟下的關(guān)鍵作用。它也是教材、教學(xué)內(nèi)容與教案之間的紐帶和橋梁，是體現(xiàn)體育教學(xué)連續(xù)性、系統(tǒng)性、學(xué)以致用，形成運(yùn)動技能的關(guān)鍵教學(xué)設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。合理地構(gòu)建體育教學(xué)單元往往是部分體育教師易忽略的問題，而構(gòu)建單元卻是體育教師為提高教學(xué)效果、明確教學(xué)目標(biāo)的重要內(nèi)容，對其進(jìn)行探討能夠幫助廣大一線教師更加明晰單元構(gòu)建背后的理論支撐，為單元教學(xué)設(shè)計(jì)提供方向性依
體育時(shí)空 2022年10期2022-06-17
- 基于區(qū)塊鏈思想的數(shù)學(xué)慢教育研究
元二次方程;課例研究區(qū)塊鏈技術(shù)（Blockchain technology）是科技名詞，是繼蒸汽機(jī)、電力、信息和互聯(lián)網(wǎng)革命后，引發(fā)第五次人類社會顛覆性變革的技術(shù)，并開始在教育教學(xué)領(lǐng)域產(chǎn)生影響. 筆者把區(qū)塊鏈思想借用到數(shù)學(xué)慢教育課堂，旨在提高課堂育人的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)得會、學(xué)得好和育好人的根本任務(wù). 區(qū)塊鏈思想包括概念區(qū)塊鏈、原理區(qū)塊鏈和方法區(qū)塊鏈，涉及見木見林、厚積薄發(fā)和觸類旁通目標(biāo)的層次性實(shí)現(xiàn).本文以蘇科版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》（以下統(tǒng)稱“教材”）九年級上
中國數(shù)學(xué)教育（初中版） 2022年5期2022-06-08
- 循證課例研究中優(yōu)化教學(xué)反思的知識治理路向
為了探討循證課例研究中優(yōu)化教學(xué)反思的知識治理路向，研究以靠譜COP項(xiàng)目的四個(gè)循證課例研究小組的教師集體反思文本為研究對象，采用扎根理論的資料分析方法進(jìn)行深入研究。研究結(jié)果表明：循證課例研究中的教學(xué)反思過程包括教師個(gè)體反思、組內(nèi)集體反思、組間集體反思、大學(xué)研究者介入的U-S協(xié)作反思四個(gè)環(huán)節(jié)。教學(xué)反思轉(zhuǎn)化為教學(xué)改進(jìn)的過程中會面臨多重的矛盾與沖突，故需引入目標(biāo)機(jī)制及疑惑消解等知識治理機(jī)制，促進(jìn)個(gè)體反思與集體反思之間的融合;其次，引入組間匯報(bào)分享機(jī)制及組間互評機(jī)制
電化教育研究 2022年9期2022-05-30
- 淺談同課異構(gòu)的差異性與豐富性
帝的新裝》 課例研究 比較研究在語文教學(xué)中，教師需要審視自己的“學(xué)科專業(yè)教學(xué)知識”，依據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)、文本體式、單元目標(biāo)、學(xué)生學(xué)情等綜合確定教學(xué)內(nèi)容。教材中的經(jīng)典課文《皇帝的新裝》文章內(nèi)容不長，僅三千字左右，但語文教學(xué)價(jià)值豐富。王君、丁衛(wèi)軍、周益民三位特級教師分別對《皇帝的新裝》進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)內(nèi)容的選擇上，他們都選擇分析故事中各類人物形象和性格特征，揣摩人物性格背后的人性的弱點(diǎn)。但他們的課堂實(shí)錄中也存在不同之處，這是因?yàn)槿唤處煂?nèi)容的理解存在不同。除了
初中生世界·初中教學(xué)研究 2022年9期2022-05-30
- 鄭振鐸《貓》的教學(xué)實(shí)踐與問題研究
鐸 《貓》 課例研究《貓》是初中語文教材中的一篇傳統(tǒng)選文，1982年開始被選編入人教版教材，除了在教材更新選文的一段時(shí)間內(nèi)被刪改，基本上穩(wěn)定收錄于人教版初中語文教材中，并且在2016年之后持續(xù)被統(tǒng)編版初中語文教材選編，可見《貓》一文教學(xué)的重要作用。通過對比分析人教版、統(tǒng)編版兩版語文教材的編寫意圖與教學(xué)指導(dǎo)，收集13則代表性課例（包括5篇教學(xué)設(shè)計(jì)、8篇課堂實(shí)錄），探討新課改以來《貓》在目標(biāo)預(yù)設(shè)、內(nèi)容選擇和方法運(yùn)用，這三方面的教學(xué)進(jìn)展情況，以期發(fā)現(xiàn)存在的教學(xué)問
文學(xué)教育 2022年8期2022-05-30
- 學(xué)科大觀念引領(lǐng)元素化合物性質(zhì)的深度學(xué)習(xí)
;深度學(xué)習(xí);課例研究文章編號：1008-0546（2022）10x-0058-03中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B所謂學(xué)科大觀念是指能夠強(qiáng)有力地解釋化學(xué)有關(guān)現(xiàn)象，并提供對化學(xué)綜合考察的內(nèi)容。它是學(xué)科知識的本質(zhì)與核心，指明了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)和方法?；瘜W(xué)物質(zhì)的相互轉(zhuǎn)化是學(xué)科的基本觀念，它也是元素化學(xué)的本質(zhì)與核心。物質(zhì)轉(zhuǎn)化的觀念可以將元素化合物知識結(jié)構(gòu)化，進(jìn)而揭示元素化合物本質(zhì)與內(nèi)在聯(lián)系。它是化學(xué)元素知識背后的“固著錨”。高中的元素化學(xué)涉及鹵素、氧族、氮族
化學(xué)教與學(xué) 2022年20期2022-05-30
- 集體教研促課例優(yōu)化 課例研究助團(tuán)隊(duì)成長
;集體教研，課例研究教無止境，研無止境. 前面我們從“教學(xué)立意、教學(xué)語言、教學(xué)點(diǎn)評”視角對課例“5.1 投影（1）”進(jìn)行了系統(tǒng)分析，為大家呈現(xiàn)了上述課例的“前世今生”. 為了讓更多的一線教師受益，同時(shí)讓課例更加優(yōu)化，我們在廣饒縣稻莊鎮(zhèn)實(shí)驗(yàn)中學(xué)，繼續(xù)以上述課例為藍(lán)本，指導(dǎo)大家在觀看課堂實(shí)錄、研讀教材以及前述三篇文章的基礎(chǔ)上，開展了以“教學(xué)優(yōu)化：提升初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效益的‘催化劑”為主題的集體教研活動，取得了預(yù)期的良好效果，同時(shí)對以“課例研究”為載體的校本教研
數(shù)學(xué)教學(xué)通訊·初中版 2022年6期2022-05-30
- 基于有效連接的初中英語邀請信讀寫結(jié)合課例研究
寫結(jié)合教學(xué);課例研究一、背景寫作是語言技能中最難掌握的一項(xiàng)，也是初中英語教學(xué)中經(jīng)常忽略的內(nèi)容。將寫作和閱讀結(jié)合起來教學(xué)，不僅能為學(xué)生提供應(yīng)用和實(shí)踐語言的機(jī)會，還能提高語言教學(xué)的效率。學(xué)生讀后完成寫作任務(wù)，將能夠保留住閱讀中獲得的70%的信息[1]，讀寫平衡的教學(xué)還能帶來兩項(xiàng)技能的同時(shí)增長[2]。因此，無論是從寫作教學(xué)的現(xiàn)狀還是從均衡讀寫教學(xué)的益處來看，探討如何有效進(jìn)行讀寫結(jié)合教學(xué)都是初中英語教學(xué)研究的一個(gè)重要課題。讀寫結(jié)合教學(xué)目前尚無權(quán)威定義，筆者認(rèn)為讀寫
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2022年8期2022-05-30
- 課例研究視角下的名師課堂特質(zhì)分析
過大量的名師課例研究，總結(jié)出育人為先、優(yōu)化品質(zhì)、簡約豐富、哲思審美、綜合融通、彰顯主見的名師課堂特質(zhì)，對一線教師優(yōu)化課堂教學(xué)具有指導(dǎo)和借鑒意義?！娟P(guān)鍵詞】課例研究;名師課堂;課堂樣態(tài);教師發(fā)展【中圖分類號】G451? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】A? 【文章編號】1005-6009（2022）54-0028-06【作者簡介】郭志明，江蘇省南通市中小學(xué)名師培養(yǎng)導(dǎo)師團(tuán)（江蘇南通，226000）副團(tuán)長，高級教師，江蘇省特級教師。名師之名，名在課堂教學(xué)。綜觀優(yōu)秀教師的課堂，其教
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年7期2022-05-30
- 以生活情境的創(chuàng)設(shè)活化小學(xué)語文課堂的課例研究
;素養(yǎng)生成;課例研究中圖分類號：A 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A引言新課標(biāo)的實(shí)施以及教育改革的深化，對小學(xué)語文教學(xué)提出了更高的要求，越來越多的教學(xué)新理念以及新方法得以出現(xiàn)和應(yīng)用，生活情境教學(xué)法正是其中的一種。語文作為一門與實(shí)際生活聯(lián)系緊密的學(xué)科，合理運(yùn)用生活情境開展語文教學(xué)活動，不僅可以改善課堂教學(xué)氛圍，提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)專注度，還可以加深學(xué)生對課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容的理解和記憶[1]。一、小學(xué)語文生活情境教學(xué)法的特點(diǎn)（一）“情切”特點(diǎn)小學(xué)語文教材內(nèi)容是經(jīng)過精挑細(xì)選
小作家報(bào)·教研博覽 2022年14期2022-05-23
- 初中道德與法治“主案+輔例”教學(xué)法的實(shí)踐研究
例”教學(xué)法;課例研究以唯一案件貫穿整節(jié)課的“一案到底”教學(xué)法已經(jīng)有不少的學(xué)者進(jìn)行深入研究，并取得了一定的理論和實(shí)踐價(jià)值。但“一案到底”教學(xué)法的不足之處也非常明顯：所有的知識點(diǎn)必須統(tǒng)一在這個(gè)案例下體現(xiàn)，整節(jié)課也只能圍繞這個(gè)案例進(jìn)行分析，信息量是有限的，不利于學(xué)生視野進(jìn)一步拓展。筆者經(jīng)過長時(shí)間的研究和實(shí)踐，形成“主案+輔例”教學(xué)法，并取得了初步的教學(xué)成效，本文以《活出生命的精彩》為例對這種教學(xué)法進(jìn)行探討。一、初中道德與法治“主案+輔例”教學(xué)法道德與法治學(xué)科核心
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教育周刊 2022年17期2022-05-15
- 基于化學(xué)學(xué)科價(jià)值的教學(xué)設(shè)計(jì)
學(xué)學(xué)科價(jià)值;課例研究文章編號：1008-0546（2022）05-0044-03中圖分類號：G632.41文獻(xiàn)標(biāo)識碼： Bdoi：10.3969/j.issn.1008-0546.2022.05.010化學(xué)的特征是從微觀層次認(rèn)識物質(zhì)，以符號形式描述物質(zhì)，在不同層面創(chuàng)造物質(zhì)[1]?；瘜W(xué)是變化之學(xué)，而人類研究化學(xué)變化的主要目的是獲得能量及新物質(zhì)。初中化學(xué)滬教版教材第4章“認(rèn)識化學(xué)變化”包括三節(jié)內(nèi)容：（1）常見的化學(xué)反應(yīng)——燃燒;（2）化學(xué)反應(yīng)中的質(zhì)量關(guān)系;（3
化學(xué)教與學(xué) 2022年9期2022-05-05
- 以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中數(shù)學(xué)典型課例研究
：核心素養(yǎng);課例研究;高中數(shù)學(xué)引言：高中數(shù)學(xué)核心素質(zhì)，是指通過掌握高中數(shù)學(xué)的基本知識與技巧、思維方法和方式，所習(xí)得的使學(xué)習(xí)者終生獲益的重要觀念，以及學(xué)習(xí)者在解題時(shí)所需的綜合型才能和必備品質(zhì)?！镀崭邤?shù)學(xué)教學(xué)規(guī)范（征求意見稿）》（下面簡述為新課程標(biāo)準(zhǔn)）的主要看點(diǎn)是建立了核心能力系統(tǒng)，提出了數(shù)學(xué)抽象過程、邏輯推理、數(shù)學(xué)模型、直覺想像、數(shù)學(xué)計(jì)算與統(tǒng)計(jì)分析等六種數(shù)學(xué)教育核心能力，并以指導(dǎo)學(xué)生學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究、課程編寫、教育實(shí)踐、教師考核評估等。重視"核心能力"的培育
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2022年15期2022-04-17
- 立足思政視角下的小學(xué)英語繪本教學(xué)對策探析
;課程思政;課例研究引言：基于當(dāng)前課程思政教育背景下，要求小學(xué)教育除了積極落實(shí)“思政育人”目標(biāo)，同時(shí)，還要從各個(gè)學(xué)科出發(fā)，深入完善“學(xué)科思政”，有效挖掘各學(xué)科中的思政元素，引導(dǎo)小學(xué)生樹立正確的思想價(jià)值觀念。而小學(xué)英語繪本教學(xué)中，教師可以充分結(jié)合學(xué)生思維特點(diǎn)，引入思政教育內(nèi)容，使得學(xué)生通過學(xué)習(xí)英語知識，在潛移默化中提升綜合素養(yǎng)，從而在真正意義上使英語課程與思想政治理論課同向同行，相互協(xié)同，實(shí)現(xiàn)立德樹人目標(biāo)，構(gòu)建全課程的育人格局。一、深入挖掘英語繪本教學(xué)中的思
科學(xué)家 2022年2期2022-04-12
- 以生活情境的創(chuàng)設(shè)活化小學(xué)語文課堂的課例研究
;素養(yǎng)生成;課例研究【中圖分類號】G622? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A? ? ? ? ? ? ? ?【文章編號】1672-0490（2022）06-065-03【本文著錄格式】蔣紅莉 .以生活情境的創(chuàng)設(shè)活化小學(xué)語文課堂的課例研究[J].課外語文，2022，21（06）：65-67.當(dāng)前的小學(xué)生對生活的體驗(yàn)不多，他們習(xí)慣了單調(diào)的學(xué)習(xí)生活。教師將生活引入課堂能加深學(xué)生對生活的理解，進(jìn)而也讓他們基于生活更好地獲得語文素養(yǎng)。學(xué)生的思維在小學(xué)階段獲
課外語文·下 2022年2期2022-04-12
- 基于問題驅(qū)動的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課例研究
;深度學(xué)習(xí);課例研究0 引言信息爆炸、專業(yè)分工細(xì)化的時(shí)代，社會對人的素質(zhì)提出越來越高的要求，那種由被動的、孤立的、機(jī)械的“淺層學(xué)習(xí)”習(xí)得的零碎的知識，已經(jīng)不能滿足社會的需求.當(dāng)下普遍存在的缺乏“深度學(xué)習(xí)”嚴(yán)重制約學(xué)生后續(xù)非義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，“深度學(xué)習(xí)”已然成為初中數(shù)學(xué)教育界關(guān)注的焦點(diǎn).我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有趣味性、挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與，獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程.它除了要求學(xué)生學(xué)會理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2022年1期2022-03-24
- 基于問題驅(qū)動的初中數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)課例研究
;深度學(xué)習(xí);課例研究0 引言信息爆炸、專業(yè)分工細(xì)化的時(shí)代，社會對人的素質(zhì)提出越來越高的要求，那種由被動的、孤立的、機(jī)械的“淺層學(xué)習(xí)”習(xí)得的零碎的知識，已經(jīng)不能滿足社會的需求.當(dāng)下普遍存在的缺乏“深度學(xué)習(xí)”嚴(yán)重制約學(xué)生后續(xù)非義務(wù)教育的學(xué)習(xí)，“深度學(xué)習(xí)”已然成為初中數(shù)學(xué)教育界關(guān)注的焦點(diǎn).我們認(rèn)為，數(shù)學(xué)深度學(xué)習(xí)是在教師的引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞具有趣味性、挑戰(zhàn)性的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與，獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程.它除了要求學(xué)生學(xué)會理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，關(guān)注數(shù)學(xué)知識
中學(xué)數(shù)學(xué)雜志(初中版) 2022年2期2022-03-19
- 基于核心素養(yǎng)的“黨史融入思政課教學(xué)”機(jī)制之課例實(shí)踐研究
;思政教學(xué);課例研究引言2021年2月20日，習(xí)近平總書記在黨史學(xué)習(xí)教育動員大會上指出，在慶祝我們黨百年華誕的重大時(shí)刻，在“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)歷史交匯的關(guān)鍵節(jié)點(diǎn)，在全黨集中開展黨史學(xué)習(xí)教育，正當(dāng)其時(shí)，十分必要。一、基于核心素養(yǎng)下的黨史與高中思政課融合價(jià)值（一）發(fā)揮思政課程育人實(shí)效高中思想政治理論課是幫助學(xué)生樹立堅(jiān)定理想信念，落實(shí)立德樹人的基礎(chǔ)課程。將黨史素材融入思政課堂能更好地發(fā)揮思政課程的育人功能，首先是幫助學(xué)生堅(jiān)定信仰。黨的百年奮斗史、拼搏史是優(yōu)秀的
中學(xué)生報(bào)·教育教學(xué)研究 2022年3期2022-03-09
- 小學(xué)勞技教師培養(yǎng)體系構(gòu)建的啟東探索
發(fā)展中心以“課例研究”為抓手，采用“學(xué)習(xí)共同體”的研修形式，持續(xù)深入地開展課例研究，并及時(shí)將新課標(biāo)的學(xué)習(xí)融入具體的課例研究中，以此推動小學(xué)勞技教師培養(yǎng)體系的構(gòu)建?！娟P(guān)鍵詞】課例研究；小學(xué)勞技教師；學(xué)習(xí)共同體【中圖分類號】G451.2? 【文獻(xiàn)標(biāo)志碼】B? 【文章編號】1005-6009（2022）70-0047-02【作者簡介】林玲，江蘇省啟東市教師發(fā)展中心（江蘇啟東，226200）辦公室主任，一級教師。勞動教育是發(fā)揮勞動的育人功能，對學(xué)生進(jìn)行熱愛勞動、熱
江蘇教育·教師發(fā)展 2022年9期2022-03-08
- 以教學(xué)目標(biāo)為導(dǎo)向的語文與音樂的整合教學(xué)探究
】初中語文;課例研究;教學(xué)目標(biāo);整合教學(xué)【中圖分類號】G623.2 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A ?【文章編號】1671-1270（2021）30-0134-02學(xué)科間課程整合作為課程整合的一個(gè)分支，是中學(xué)課程校本化實(shí)施的重要組成部分。但是在實(shí)際學(xué)科整合中，許多一線教師都表示對不同課程之間相互融合的程度、方式難以把握，擔(dān)心自己所教課程在課程整合中被忽視。本文將通過對《如夢令（常記溪亭日暮）》（以下統(tǒng)稱《如夢令》）的語文與音樂學(xué)科間整合的課例研究來探討教學(xué)目標(biāo)與學(xué)科間
文科愛好者·教育教學(xué)版 2021年5期2021-12-14
- 大數(shù)據(jù)賦能循證課例研究中的知識治理
] 為了解決課例研究中知識生產(chǎn)能力不足、教師改變沒有抓手且缺乏知識創(chuàng)新等問題，文章通過引入大數(shù)據(jù)賦能的知識治理方法，采用課堂觀察方法和行動研究方法對課例研究組織進(jìn)行了層級治理和關(guān)系治理，變革了課例研究組織中的組織結(jié)構(gòu)，設(shè)計(jì)了大數(shù)據(jù)賦能的知識治理協(xié)調(diào)機(jī)制，并采用內(nèi)容分析法對課例研究活動中的錄音和文本等過程性資料進(jìn)行了系統(tǒng)分析，最后得出研究結(jié)論：知識治理促進(jìn)了組織知識生產(chǎn)方式的變革，帶動了組織知識結(jié)構(gòu)的優(yōu)化，促使教師的角色發(fā)生了根本性改變，助推了數(shù)據(jù)賦能的教師
電化教育研究 2021年12期2021-12-14
- 課例研究方法探究
的教學(xué)實(shí)例。課例研究，旨在尋求課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化，是課程設(shè)置與教學(xué)方法、教學(xué)過程、教學(xué)環(huán)節(jié)的積極探討與分析，通過課例分析，找到該教學(xué)內(nèi)容的最優(yōu)課堂設(shè)計(jì)。課例不同于教學(xué)實(shí)錄，教學(xué)實(shí)錄是課堂的教學(xué)過程，是教學(xué)研究的最原始素材;而課例是有針對性地選擇性對教學(xué)實(shí)錄進(jìn)行研究，是有思想的的思考、總結(jié)、是教學(xué)實(shí)錄的新的發(fā)展和創(chuàng)造。課例又不同于教學(xué)設(shè)計(jì)，它不單單局限于研究教學(xué)設(shè)計(jì)。關(guān)鍵詞：課例研究? 方法? 設(shè)計(jì)課例研究，旨在尋求課堂教學(xué)過程的最優(yōu)化，是課程設(shè)置與教學(xué)方
中原商報(bào)·科教研究 2021年1期2021-12-14
- 重點(diǎn)需穩(wěn)固難點(diǎn)要突破
;重點(diǎn)突破;課例研究引言：如何讓學(xué)生良好的學(xué)習(xí)并且深刻記憶教學(xué)重點(diǎn)是教師教學(xué)的關(guān)鍵，在教學(xué)過程中教師應(yīng)該明確教學(xué)重點(diǎn)，并且制定合理的教學(xué)方案讓學(xué)生學(xué)習(xí)理解，完善相關(guān)的教學(xué)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生自身意識到這部分內(nèi)容的重要性，從而主動參與學(xué)習(xí)。一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀隨著時(shí)代的發(fā)展進(jìn)步，我國的教育理念也在不斷更新，以往的灌輸式教育已經(jīng)不再適用于當(dāng)今時(shí)代，目前的教育更注重以人為本，需要明確學(xué)生為主體的教學(xué)地位。從如今實(shí)際教學(xué)的狀況來看，在教學(xué)當(dāng)中仍然存在諸多問題有待解決，嚴(yán)重
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年18期2021-11-24
- 教讀課文怎么教
生二三事》;課例研究統(tǒng)編版七年級《語文（下冊）》選取了《葉圣陶先生二三事》這篇文章，放入第四單元第一課，即本冊第13課。這單元的其他幾篇課文分別是《驛路梨花》《最苦與最樂》《陋室銘》《愛蓮說》。整個(gè)單元的主題是修身正己。單元的閱讀策略是學(xué)習(xí)略讀，快速捕捉閱讀重點(diǎn)，能夠?qū)?nèi)容和表達(dá)有自己的心得。這篇文章原文有四千多個(gè)字，教材編者有意對課文進(jìn)行刪改，保留了兩千余字。教材編者從語文教學(xué)角度有自己的考慮，節(jié)選后的課文更加緊湊、簡明，散文線索和主旨也更明晰，更適合指
中學(xué)語文(學(xué)生版) 2021年11期2021-11-22
- 基于課外知識引入的課堂教學(xué)策略選擇
摘? ?要：課例研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長的一個(gè)重要手段。在課堂教學(xué)中，教師的豐富知識儲備能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。在初中物理滬科版“家庭用電”一課的教學(xué)中，教師家庭電路知識儲備引用至課堂中能活躍課堂氣氛，拓寬課堂的寬度，但太多的引入也能帶來對課堂重點(diǎn)知識的干擾。關(guān)鍵詞：課外知識;課堂教學(xué);課例研究;家庭用電課例研究是教師課堂的具體化和特殊化，是教師課堂真實(shí)軌跡的反映，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長[ 1 ]。一次完整的課例研究能夠以客觀的數(shù)據(jù)分析課堂，并依據(jù)
中學(xué)理科園地 2021年5期2021-11-05
- 基于培養(yǎng)學(xué)生思維品質(zhì)的高中英語閱讀課設(shè)計(jì)研究
;英語閱讀;課例研究【作者簡介】劉軼，天津師范大學(xué)。一、引言《義務(wù)教育高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017版）》（以下簡稱“課標(biāo)”）強(qiáng)調(diào)，普通高中英語課程要“發(fā)展英語學(xué)科核心素養(yǎng)，落實(shí)立德樹人根本任務(wù)”。語言學(xué)習(xí)需要依托語篇，在一定教學(xué)情境中培養(yǎng)學(xué)生的語言綜合運(yùn)用能力。人民教育出版社劉道義曾指出“教材設(shè)計(jì)靠教材編寫者，而教學(xué)設(shè)計(jì)則需要教師的自主能動性。教師必須把教材里面體現(xiàn)的《課標(biāo)》精神貫徹到實(shí)際的教學(xué)中去。”教師作為學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的引領(lǐng)者，必須理解重構(gòu)教材，根據(jù)學(xué)生
校園英語·下旬 2021年10期2021-11-03
- 故事類繪本閱讀教學(xué)課堂活動設(shè)計(jì)研究
堂活動設(shè)計(jì);課例研究一、課題研究的背景及依據(jù)背景：本課題研究的對象偏向指學(xué)習(xí)環(huán)境為農(nóng)村的小學(xué)生。配套的英語教材大多數(shù)注重語言知識方面的學(xué)習(xí)，而英語繪本的內(nèi)容廣泛，特別是故事類繪本的情景性較強(qiáng)，能很好地補(bǔ)充教材內(nèi)容，引起學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們的閱讀素養(yǎng)，使他們開闊視野，與城市學(xué)生的差距減少，利于教育均衡發(fā)展。依據(jù)：從母語學(xué)習(xí)到外語學(xué)習(xí)，故事起到很重要的作用，他們通過聽、讀、看故事獲取語言知識，借助故事情境內(nèi)化語言知識，并基于演、講、寫故事輸出語言知識，鞏固已學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年115期2021-10-31
- 巧設(shè)生活化課堂，點(diǎn)燃學(xué)生思維火花
學(xué);生活化;課例研究一、案例主題數(shù)學(xué)源于生活，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)，在我們?nèi)粘Ｉ钪卸寄苷业狡湓??！稊?shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)要從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，讓學(xué)生親身經(jīng)歷將實(shí)際問題抽象成數(shù)學(xué)模型并進(jìn)行解釋與應(yīng)用的過程。”北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材非常注重以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)為起點(diǎn)，生活化的數(shù)學(xué)淡化了數(shù)學(xué)的嚴(yán)謹(jǐn)性，增強(qiáng)了數(shù)學(xué)的生動形象性、實(shí)用性、可操作性，對激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)小學(xué)生學(xué)習(xí)信心具有積極作用。如何巧妙地設(shè)計(jì)生活化課堂，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)動力，激發(fā)學(xué)
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年126期2021-10-31
- 學(xué)科核心素養(yǎng)下中學(xué)語文課例研究現(xiàn)狀與對策
角下中學(xué)語文課例研究的現(xiàn)狀和問題，從建立制度、營造氛圍，增強(qiáng)意識、提高素養(yǎng)，研讀課標(biāo)、提升理念，理解教材、用好教材，課例研究實(shí)踐和名師骨干引領(lǐng)等層面進(jìn)行中學(xué)語文課例研究實(shí)施策略分析，以行動研究提高教師語文素養(yǎng)和專業(yè)技能，促進(jìn)語文教師專業(yè)發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】中學(xué)語文 學(xué)科核心素養(yǎng) 課例研究【中圖分類號】G 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A【文章編號】0450-9889（2021）29-0060-03課例研究是指圍繞一堂課的教學(xué)，在課前、課中、課后所進(jìn)行的種種活動，包括研究人員、
廣西教育·A版 2021年8期2021-10-25
- 我國課例研究的不同范式及框架要素
的劃分，我國課例研究主要有聚焦教師PCK發(fā)展的實(shí)踐反思型、基于課堂觀察的技術(shù)實(shí)證型和促進(jìn)學(xué)會學(xué)習(xí)的解釋理解型三大范式框架。這三種范式框架實(shí)際上反映了我國教育改革不同時(shí)期的關(guān)注重心，需要平衡實(shí)踐、科學(xué)、哲學(xué)的不同價(jià)值取向，構(gòu)建以教師學(xué)習(xí)為核心、從職前到職后一體化的課例研究綜合體系。關(guān)鍵詞： 課例研究;范式;框架;研究述評我國課例研究大規(guī)模地形成于20世紀(jì)50年代學(xué)?！敖萄薪M”建制及四級教研體系工作的開展，興起于20世紀(jì)初蔡元培先生對教師培養(yǎng)的倡導(dǎo)和積極推動，
現(xiàn)代基礎(chǔ)教育研究 2021年3期2021-10-18
- 重點(diǎn)需穩(wěn)固 難點(diǎn)要突破--小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課例研究
;教學(xué)重點(diǎn);課例研究引言數(shù)學(xué)學(xué)科小學(xué)階段中一個(gè)重要的部分，所以數(shù)學(xué)教學(xué)也一直被人們所重視。我國在教育方面一直對于人才的培養(yǎng)是非常重視的，國家在不斷進(jìn)行課程改革的時(shí)候，也要求學(xué)校的教育也要做出相應(yīng)的調(diào)整，教師也越來越重視課堂教學(xué)。讓學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)教材中所講述的重點(diǎn)，去突破其中的難點(diǎn)，教師通過設(shè)計(jì)相關(guān)的課堂教學(xué)，能夠讓學(xué)生去更好地理解教材中的知識，促進(jìn)學(xué)生的成長。接下來本文通過相關(guān)的例子簡單闡述怎樣能夠更好地讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。1.抓住數(shù)學(xué)來源
中學(xué)生學(xué)習(xí)報(bào) 2021年13期2021-10-15
- 小學(xué)數(shù)學(xué)課例研究模式構(gòu)建策略探究
些新的要求。課例研究是促進(jìn)教師自身發(fā)展的主要途徑之一，新課程改革的背景下，教師要積極地進(jìn)行相關(guān)學(xué)科的課例研究，為小學(xué)數(shù)學(xué)教育貢獻(xiàn)自己的一份力量。基于此，本文首先闡述了課題研究對于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的意義，隨后提出了小學(xué)數(shù)學(xué)課例研究模式構(gòu)建策略。關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課例研究;模式構(gòu)建中圖分類號：A ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A ?文章編號：（2021）-29-260引言現(xiàn)階段，課例研究已經(jīng)成為成為促進(jìn)教師自身發(fā)展進(jìn)步的重要途徑，其必要性也逐漸的凸顯出來，尤其是在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)上。
小作家報(bào)·教研博覽 2021年29期2021-09-22
- 新課標(biāo)下利用“三個(gè)角度”挖掘讀后續(xù)寫主題意義的實(shí)踐探究
題意義探究;課例研究一、 引言讀后續(xù)寫是培養(yǎng)學(xué)生英語核心素養(yǎng)的一種評價(jià)手段，要求考生的續(xù)寫與所給短文在內(nèi)容、邏輯、情感和語言等方面保持很好的協(xié)同。從主題的角度看，學(xué)生在續(xù)寫過程中經(jīng)常出現(xiàn)以下問題：忽略主題，如情節(jié)設(shè)計(jì)旁逸斜出、偏離故事主線;誤讀主題，如情節(jié)設(shè)計(jì)不合邏輯、違背前文設(shè)定的人物特點(diǎn);淡化主題，如語言風(fēng)格不符、情感基調(diào)不匹配等。據(jù)此，教師應(yīng)在讀后續(xù)寫教學(xué)中強(qiáng)化主題意識、引導(dǎo)學(xué)生深入探究前文的故事主題，使學(xué)生的續(xù)寫情節(jié)合理、結(jié)構(gòu)緊湊、內(nèi)容連貫、語言生
廣東教學(xué)報(bào)·教育綜合 2021年97期2021-09-13
- 微課在初中歷史課堂教學(xué)的應(yīng)用反思
鍵詞：微課;課例研究;應(yīng)用反思微課作為一種新的教學(xué)模式，自引入中國以來，憑借諸多優(yōu)勢受到了一線教師以及教育研究人員的推崇和探索，但是微課的這一新模式卻更多的停留在開發(fā)階段，至今未比較成熟的范例為教學(xué)所借鑒。在初中歷史領(lǐng)域，微課程更是處于不斷的摸索中，微課開發(fā)出來，如何使用微課，教師是否都具備微課教學(xué)能力、微課教學(xué)在歷史教學(xué)中的適用范圍、學(xué)生課前預(yù)習(xí)以及課后復(fù)習(xí)的質(zhì)量問題、課中學(xué)生的思維能力如何才能有效培養(yǎng)呢？下來筆者在前人研究基礎(chǔ)上，嘗試對以下困惑進(jìn)行分析
學(xué)習(xí)與科普 2021年19期2021-09-10
- 初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的思維轉(zhuǎn)型路徑
程;復(fù)習(xí)課;課例研究一直以來，“概念 + 練習(xí)”是初中數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的普遍模式. 學(xué)生做得多、想得少，教師批改得多、研究得少，復(fù)習(xí)效果可想而知. 在努力實(shí)現(xiàn)“學(xué)好數(shù)學(xué)”的當(dāng)下，探討數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的思維轉(zhuǎn)型就顯得非常必要而且十分重要.本文以蘇科版《義務(wù)教育教科書·數(shù)學(xué)》九年級上冊（以下統(tǒng)稱“教材”）第1章“一元二次方程”的復(fù)習(xí)課為例，在重組花圃問題、藏書問題、圍矩形問題、利潤問題、襯衫降價(jià)問題等經(jīng)典問題的條件下，說明思維轉(zhuǎn)型的積極意義和行動路徑. 主要包括問題情境的
中國數(shù)學(xué)教育（初中版） 2021年3期2021-09-10
- 小學(xué)生增強(qiáng)文化自信的課例研究
與法治課程的課例研究，認(rèn)為教師可以利用道德與法治課程作為重要的教育平臺，引導(dǎo)學(xué)生主動生成“民族認(rèn)同感、文化自信心”的價(jià)值觀。在道德與法治課程教學(xué)中，教師要遵循認(rèn)知原則、情感原則和行動原則，在課例設(shè)計(jì)中要明確教學(xué)任務(wù)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，開展合作學(xué)習(xí)，展示課堂成果，以學(xué)生自評、生生互評、教師評價(jià)及家長評價(jià)作為評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，引導(dǎo)學(xué)生去認(rèn)識、體驗(yàn)、發(fā)揚(yáng)傳統(tǒng)文化，從而使他們逐步樹立文化自信。關(guān)鍵詞：道德與法治;課例研究;文化自信中圖分類號：G420? ? ? ? ? ? ?
名師在線·上旬刊 2021年5期2021-09-10
- 多層次交互式課例研究：教師專業(yè)成長的能量源
多層次交互式課例研究是以多層次信息傳輸交換教學(xué)模式為理論依據(jù)、并在實(shí)踐基礎(chǔ)上形成的一種園本研修模式。它以課例研究為落腳點(diǎn)，通過課堂復(fù)盤、雙向反思、同儕互助等多層次交互式的教研形式，為教師專業(yè)成長提供螺旋式上升發(fā)展的方向與路徑。關(guān)鍵詞：多層次交互式;課例研究;專業(yè)成長;策略環(huán)顧當(dāng)今世界，教師在教育改革、學(xué)校改進(jìn)和學(xué)生發(fā)展中的關(guān)鍵作用與重要地位日益成為共識，教師質(zhì)量的好壞對教育質(zhì)量的發(fā)展起著主導(dǎo)作用。費(fèi)曼·內(nèi)姆斯（Feiman-nemser）的教師學(xué)習(xí)理論提示
快樂學(xué)習(xí)報(bào)·教師周刊 2021年5期2021-09-10
- 一體化教學(xué)與教研：“深度學(xué)習(xí)”教學(xué)改進(jìn)的區(qū)域?qū)嵺`
實(shí)施項(xiàng)目；在課例研究中探索教學(xué)改進(jìn)路徑，形成“學(xué)科協(xié)同推進(jìn)、研究實(shí)踐并行”的區(qū)域教研機(jī)制；“區(qū)域-聯(lián)片-學(xué)?！比壗萄新?lián)動，分層分類構(gòu)建教學(xué)共同體；一體化學(xué)科教學(xué)與教研整合實(shí)施，推動研究成果及時(shí)轉(zhuǎn)化應(yīng)用。關(guān)鍵詞 教學(xué)改革；深度學(xué)習(xí)；三級教研聯(lián)動；單元教學(xué)；課例研究；學(xué)科教研基地中圖分類號G63文獻(xiàn)標(biāo)識碼B文章編號1002-2384（2021）07-0010-04隨著基礎(chǔ)教育課程改革的深入推進(jìn)，育人為本導(dǎo)向的課程實(shí)施及核心素養(yǎng)導(dǎo)向的課堂教學(xué)成為必然，廣大一線
中小學(xué)管理 2021年7期2021-08-30
- 緊扣語文要素聚焦事物特點(diǎn)優(yōu)化任務(wù)設(shè)計(jì)
】語文要素，課例研究，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)聚焦語文要素，提升教學(xué)向心力，已經(jīng)成為大家的共識。但是如何打通從聚焦語文要素到落實(shí)語文要素的路徑，仍然是教師在實(shí)際教學(xué)中深感困惑和亟待解決的問題。立足語文要素的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)應(yīng)以系統(tǒng)思維為導(dǎo)向，準(zhǔn)確把握和解讀語文要素。筆者以三年級下冊《我們奇妙的世界》的教學(xué)為例，探討語文要素的落實(shí)。一、解析語文要素內(nèi)涵，明確目標(biāo)定位三年級下冊第七單元的語文要素“了解課文是從哪幾個(gè)方面把事物寫清楚的”與《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》第二
語文建設(shè)·下半月 2021年4期2021-08-11
- 中職校語文讀寫結(jié)合的課例研究
過讀寫結(jié)合的課例研究，尋找更多的結(jié)合點(diǎn)，并探究具體可行的讀寫結(jié)合教學(xué)策略，從而進(jìn)一步提高學(xué)生的閱讀和寫作能力，提高職校語文課堂教學(xué)的有效性。關(guān)鍵詞：中職校語文;讀寫結(jié)合;課例研究一、職校語文讀寫結(jié)合課例研究的研究背景在當(dāng)前的語文教學(xué)中，普遍存在重閱讀輕寫作的現(xiàn)象，這種現(xiàn)象在中職校語文教學(xué)中更為嚴(yán)重，對職校學(xué)生讀寫能力的發(fā)展極為不利。究其原因，固然有語文課在職校里不受重視的因素，更多的原因則是多數(shù)語文老師對語文課程的閱讀取向與寫作取向，以及兩者之間究竟是什么
下一代 2021年4期2021-08-11
- 基于布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)(修訂版)的同課異構(gòu)課例分析
】同課異構(gòu);課例研究;布盧姆認(rèn)知目標(biāo)分類學(xué)（修訂版）同課異構(gòu)是中小學(xué)教師常用的一種教研活動形式，但在實(shí)際的組織與實(shí)施過程中，經(jīng)常出現(xiàn)重視對活動的組織以及觀課，輕視乃至忽視對“異構(gòu)”課例的分析、比較等問題，因此，加強(qiáng)同課異構(gòu)教研活動中的分析研討環(huán)節(jié)，是提升活動質(zhì)量的關(guān)鍵所在，而研討活動的順利開展，又離不開參與者對同課異構(gòu)課例異同的把握。本文以特級教師吳正憲、吳金根的同課異構(gòu)課例：《平移與旋轉(zhuǎn)》（人教版二年級下冊第三單元《圖形的運(yùn)動（一）》中的內(nèi)容）為分析對象
教學(xué)月刊·小學(xué)數(shù)學(xué) 2021年4期2021-08-09
- 信息化課例研究促進(jìn)校本教研的策略
提出以信息化課例研究為載體，發(fā)展校本教研工作，進(jìn)而提升信息化課例研究在教學(xué)期間對提升校本教研的具體效果。【關(guān)鍵詞】? ? 信息化? ? 課例研究? ?校本教研? ? 研究策略引言：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，信息技術(shù)已進(jìn)入2l世界的教育領(lǐng)域中，也是教育教學(xué)改革的核心途徑，近年來，課例研究方案已成為國際倡導(dǎo)改善教學(xué)的新思路，而信息化課例研究可以有效促進(jìn)校本教研的教學(xué)效果，越來越受到工作的認(rèn)可[1]。新課程改革后，校本教研已成為國內(nèi)基礎(chǔ)教育課程改革的主要載體，在此過程
中國新通信 2021年10期2021-08-09
- 基于線上研討的三角形中位線定理課例研究
學(xué)習(xí)共同體;課例研究【作者簡介】司睿，華東師范大學(xué)教師教育學(xué)院在讀碩士研究生，主要從事數(shù)學(xué)史與數(shù)學(xué)教育研究。隨著HPM專業(yè)學(xué)習(xí)共同體的擴(kuò)大和課例研究的深入開展，越來越多的HPM課例應(yīng)運(yùn)而生，但由于歷史研究、教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)術(shù)研討、學(xué)生基礎(chǔ)等多方面的原因，這些課例都有待進(jìn)一步完善的空間。以三角形中位線定理為例，已有課例[1]11-15的不完善之處主要有以下兩個(gè)方面：一是學(xué)生在課堂上探究三角形中位線定理的證明時(shí)，未能再現(xiàn)歷史上所有的方法;二是學(xué)生在做出證明時(shí)，教師
中小學(xué)課堂教學(xué)研究 2021年3期2021-08-09