王林慧

【關(guān)鍵詞】語文要素，課例研究，學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計

聚焦語文要素，提升教學(xué)向心力，已經(jīng)成為大家的共識。但是如何打通從聚焦語文要素到落實語文要素的路徑，仍然是教師在實際教學(xué)中深感困惑和亟待解決的問題。立足語文要素的學(xué)習(xí)設(shè)計應(yīng)以系統(tǒng)思維為導(dǎo)向，準確把握和解讀語文要素。筆者以三年級下冊《我們奇妙的世界》的教學(xué)為例，探討語文要素的落實。

一、解析語文要素內(nèi)涵，明確目標定位

三年級下冊第七單元的語文要素“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”與《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》第二學(xué)段的閱讀目標“初步把握文章的主要內(nèi)容，感受文章的思想感情”緊密相關(guān)，指向達到“初步把握文章的主要內(nèi)容”的學(xué)段目標。梳理統(tǒng)編教材三年級課文與“理解文章內(nèi)容”相關(guān)的語文要素如下表所示（見表1）。

單元語文要素的編排由易到難，循序漸進。三年級下冊第七單元語文要素“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”體現(xiàn)了閱讀教學(xué)由段到篇的能力進階，教師教學(xué)要引導(dǎo)學(xué)生從語段理解逐步過渡到從事物的幾個方面來了解全篇內(nèi)容。本單元語文要素的內(nèi)涵可從兩個方面來把握：一是課文寫的事物有什么特點，二是課文從哪幾個方面來寫的。因此，教學(xué)中教師不僅要重視從閱讀角度理解“從哪幾個方面來寫”，還要從表達角度學(xué)習(xí)如何圍繞事物的特點寫清楚的方法，把閱讀和表達統(tǒng)整起來，提高學(xué)生語言表達與運用的能力。

《我們奇妙的世界》是三年級下冊第七單元的第一篇課文，文本結(jié)構(gòu)清晰，語言優(yōu)美生動，從天空和大地兩個方面展示了世界的奇妙之美，表達了作者對世界的喜愛之情。描寫天空和大地兩部分的結(jié)構(gòu)有兩大特點：一是圍繞不同的景物展開描寫，二是按照時間順序來寫。從課文構(gòu)段謀篇的結(jié)構(gòu)來看，全文是“總一分一總”結(jié)構(gòu)，每個段落都圍繞具體的事物來寫，抓住事物的動態(tài)展開豐富的聯(lián)想，突出其奇妙和有生命力的特點。

緊扣單元語文要素“了解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”，可從閱讀理解、語言表達、思維發(fā)展三個維度確定單元目標，再結(jié)合單篇文本特色確定本課教學(xué)目標，明晰語文要素在單元和單篇中的落腳點（見表2）。

二、以構(gòu)段為基，謀篇為梯，設(shè)計落實語文要素的路徑

1.從理解“一段話”到“幾個方面”，初步了解課文的主要內(nèi)容

（1）以句謀篇，總覽全文，感知事物的主要特點

三年級學(xué)生對“借助關(guān)鍵句理解一段話的意思”這一語文要素有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，但還是第一次接觸“借助關(guān)鍵句了解文章的主要內(nèi)容”，因此教師在教學(xué)中應(yīng)該立足學(xué)生的學(xué)情起點，通過提取和理解關(guān)鍵句把握文章的主要內(nèi)容。例如，《我們奇妙的世界》教學(xué)中，教師可以讓學(xué)生找一找“課文主要圍繞哪一句話寫的”，從而引導(dǎo)學(xué)生借助總起句或總結(jié)句把握文章的主要內(nèi)容，明晰課文中事物的特點，初步培養(yǎng)以句謀篇、總覽全文的能力。教學(xué)中，教師也可以啟發(fā)學(xué)生特別關(guān)注關(guān)鍵句在課文中的不同位置，培養(yǎng)學(xué)生尋找體現(xiàn)文章內(nèi)容顯性標識的能力，為高年級更深入地梳理文章的篇章結(jié)構(gòu)打下基礎(chǔ)。

（2）以段謀篇，整合信息，厘清事物的不同方面

本單元的選文結(jié)構(gòu)清晰，教學(xué)中我們可以發(fā)揮文本特點，借助關(guān)鍵句理解一段話或者整篇文章，利用關(guān)鍵句的提取、摘抄、轉(zhuǎn)換、改造等方法，逐步從理解一段話走向了解文章的主要內(nèi)容。《我們奇妙的世界》一文的教學(xué)，著重圍繞天空和大地的珍藏展開學(xué)習(xí)，厘清分別寫了天空和大地的哪些景物，感受不同景物的奇妙之處。學(xué)生理解“從幾個方面來寫”的過程，首先是弄清楚“寫了什么事物”;其次是逐步理解“如何圍繞奇妙、有生命力的特點把事物寫清楚的”，從不同的景物中感受奇妙之處;最后將這些奇妙的景象串聯(lián)起來，理解課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的，落實本單元的語文要素。理解事物的“幾個方面”應(yīng)把結(jié)構(gòu)分析和內(nèi)容理解統(tǒng)整起來，讓學(xué)生借助關(guān)鍵詞句整合信息，通過朗讀和想象感受事物特點，避免脫離課文內(nèi)容和情境的過度理性分析或機械梳理。

2.從關(guān)注“構(gòu)段方式”到“篇章結(jié)構(gòu)”，初步了解課文的篇章邏輯

（1）厘清表達順序，梳理課文段落之間的邏輯鏈

三年級學(xué)生在梳理事物的不同方面時，往往會出現(xiàn)信息提取不全面、不準確的問題，因此在梳理一個事物的不同方面時，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注表達的順序，如《我們奇妙的世界》描繪天空的景物時是按照一天中時間變化的順序?qū)懙?，描繪大地的景物時則是按照四季更替的順序?qū)懙摹＝虒W(xué)中，教師可以借助文中表示時間的詞語來明晰邏輯線索，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)“幾個方面”之間的內(nèi)隱關(guān)聯(lián)，從而讓學(xué)生厘清篇章的邏輯結(jié)構(gòu)。明晰事物幾個方面的內(nèi)在邏輯，有助于學(xué)生在閱讀中學(xué)習(xí)表達，不僅能做到“言之有物”，從幾個方面來寫事物，還能“言之有序”，學(xué)習(xí)條理清晰地表達。

（2）優(yōu)化板書設(shè)計，外顯課文謀篇布局的思路

三年級學(xué)生還處于形象思維階段，因此在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師還應(yīng)以文字與圖示相結(jié)合的方式，幫助學(xué)生圍繞事物特點提取關(guān)鍵詞句并將其進行歸類和整合，再以直觀的圖示表現(xiàn)出來，從而理解文章是如何從幾個方面把事物寫清楚的。教學(xué)時，教師可以以板書為支架，結(jié)合不同文章的主要內(nèi)容，以流程圖、魚骨圖、表格等不同形式的圖示來梳理文章內(nèi)容，提升學(xué)生的邏輯思維能力。例如，教學(xué)《我們奇妙的世界》時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生把天空珍藏的奇妙景象以“景物+動作”的形式概括出來，形成“太陽升起、云彩飛行、雨點降落、余暉變幻、群星閃爍”這些奇妙景象的畫面，從而幫助學(xué)生說清楚課文是從哪幾個方面來寫天空的，感受事物充滿生命活力的特點。

三、用好教材的導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，優(yōu)化學(xué)習(xí)活動的任務(wù)設(shè)計

統(tǒng)編教材精心構(gòu)建了導(dǎo)學(xué)系統(tǒng)，在導(dǎo)語頁中明確單元語文要素，并貫穿整個單元的學(xué)習(xí)過程。課后練習(xí)題圍繞課文核心內(nèi)容設(shè)計，指明單元語文要素在單篇課文中的訓(xùn)練點。課堂作業(yè)本是對本課核心內(nèi)容的鞏固與提升，起到加深語文要素習(xí)得經(jīng)驗的作用。語文園地的交流平臺整體梳理回顧單元語文要素的學(xué)習(xí)方法，并在詞句段運用中加以延伸和拓展。因此，在教學(xué)中，教師要統(tǒng)整單元內(nèi)部各部分間的關(guān)聯(lián)，遵循由整體到局部，再回歸整體的認知規(guī)律，加強單元教學(xué)的系統(tǒng)設(shè)計，實現(xiàn)語文要素的有效落地。

1.聚焦課后練習(xí)題的核心問題，提升學(xué)習(xí)任務(wù)的指向性

梳理第七單元的課后練習(xí)題，不難發(fā)現(xiàn)習(xí)題設(shè)計緊扣本單元語文要素，能力要求循序漸進。《我們奇妙的世界》課后練習(xí)題第一題是“有感情地朗讀。說說課文分別從哪幾個方面寫了天空和大地”，以“有感情地朗讀”作為學(xué)法指導(dǎo)，讓學(xué)生在邊讀邊想象中感知、理解事物的幾個方面;第二題是“結(jié)合生活經(jīng)驗，說說你對‘一切看上去都是有生命的這句話的理解”，指向深入理解事物的特點，打通學(xué)生的經(jīng)驗世界和文本世界，滲透對生命意義的探尋;第三題“讀句子感受這些普通而又美的事物再來寫一寫”，指向從讀到寫，遷移表達，是對文本內(nèi)容的拓展和延伸，引導(dǎo)學(xué)生留心觀察生活，尋找普通事物中的美，感受世界的奇妙。

正確理解課后練習(xí)題的編寫意圖，可以更好地把握本單元語文要素在單篇課文中的落腳點，從不同角度落實“課文是從哪幾個方面把事物寫清楚的”。因此，從課后練習(xí)題的編排來看，其體現(xiàn)了語文要素的學(xué)習(xí)規(guī)律，從關(guān)鍵詞、關(guān)鍵句、關(guān)鍵段層層推進，可以幫助學(xué)生從發(fā)現(xiàn)局部結(jié)構(gòu)到掌握整體結(jié)構(gòu)，通過事物的不同方面來讀懂文章的主要內(nèi)容。在教學(xué)中，教師要依據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)語文要素的已有經(jīng)驗，關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中的真實問題和困難，結(jié)合具體課文展開解決問題式的學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計，讓學(xué)生在語言實踐活動中經(jīng)歷感知、理解、分析、運用、評價新知識和概念的學(xué)習(xí)過程。圍繞《我們奇妙的世界》課后練習(xí)題“課文分別從哪幾個方面寫了介紹天空和大地”，我們可以設(shè)計如下學(xué)習(xí)任務(wù)：自由朗讀寫天空的第3～8自然段，找一找讓你感受到奇妙和有生命的語句;發(fā)現(xiàn)不同景物的動態(tài)和作者的聯(lián)想情境，朗讀感受到奇妙的景象;借助板書圖示，連起來說一說，作者是從幾個方面來寫天空的珍藏的。三個學(xué)習(xí)任務(wù)遵循學(xué)生的閱讀心理邏輯，又符合語文學(xué)科邏輯，從感性認知到理性構(gòu)建，邊讀邊想象奇妙的畫面，從一幅圖到幾幅圖，再串聯(lián)畫面體會課文是從哪幾個方面來寫的，解決學(xué)生在閱讀理解中因景物多而邏輯混亂、事物混淆的真實困境，讓厘清事物的幾個方面的教學(xué)始終與文本、情境、任務(wù)緊密結(jié)合，形成語文要素落地的有力抓手。

2.豐富圖示支架的學(xué)習(xí)體驗，增強學(xué)習(xí)任務(wù)的有效性

梳理三年級下冊第七單元指向單元語文要素的練習(xí)題，我們發(fā)現(xiàn)其多采用圖示方式來梳理文章的內(nèi)容，從而加深學(xué)生對事物幾個方面的理解。平面的圖示、立體的教學(xué)，該如何用好這些圖示支架提升教學(xué)的有效性與發(fā)揮圖示支架的教學(xué)價值呢？這是教學(xué)時值得關(guān)注的問題。因此，我們在教學(xué)中應(yīng)豐富學(xué)生的理解，運用圖示支架展開學(xué)習(xí)過程，發(fā)揮以圖導(dǎo)學(xué)的功能，在辨析中篩選、比較、分類、整理，厘清事物的幾個方面，不斷豐富和建構(gòu)把握事物不同方面的經(jīng)驗、方法。

在教學(xué)《我們奇妙的世界》一文時，基于練習(xí)題“課文分別從哪幾個方面寫了天空和大地，填一填結(jié)構(gòu)圖”，我們設(shè)計了以下三個學(xué)習(xí)任務(wù)：在情境朗讀體會中感知多種事物;在品讀語言、探究表達中形成具象畫面;以圖示為支架，按照順序說清楚事物的幾個方面。教學(xué)中以學(xué)生的閱讀和生活經(jīng)驗為基礎(chǔ)，逐步形成天空和大地的奇妙景象。在感知奇妙、有生命的特點過程中，通過提煉描寫景物和動作的關(guān)鍵詞幫助學(xué)生定格畫面，將感性經(jīng)驗提升為理性認知，在辨析和比較中厘清與天空有關(guān)的事物。因此，梳理畫面的過程也是學(xué)生理解內(nèi)容、體會特點、學(xué)習(xí)表達的語言和思維發(fā)展的過程。三個任務(wù)層層推進，梯度上升，逐步落實語文要素在單篇課文中的教學(xué)目標。

3.立足單元統(tǒng)整的系統(tǒng)設(shè)計，體現(xiàn)學(xué)習(xí)任務(wù)的關(guān)聯(lián)性

單元教學(xué)中除了要加強單篇之間的橫向聯(lián)系，還應(yīng)該關(guān)注單元導(dǎo)語頁、口語交際、習(xí)作、語文園地等各部分之間的相互配合，形成一個協(xié)調(diào)有序的教學(xué)系統(tǒng)。三年級下冊第七單元語文園地的交流平臺指向在習(xí)作中有意識地用上平時積累的語言，其教學(xué)價值主要包含兩個方面：一是在閱讀中積累語言，為習(xí)作提供詞句素材，進一步深化三年級上冊“感受課文生動的語言，積累喜歡的語句”這一語文要素;二是在習(xí)作中積極運用積累的語言，借助課文范式開展仿寫，提升言語表達。因此，在單篇課文教學(xué)中要將“積累語言”與“學(xué)習(xí)表達”緊密結(jié)合，滲透交流平臺的學(xué)習(xí)要求，設(shè)計關(guān)聯(lián)性的學(xué)習(xí)任務(wù)。

《我們奇妙的世界》一課中設(shè)計的兩個學(xué)習(xí)任務(wù)與交流平臺的要求緊密關(guān)聯(lián)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中積累生動優(yōu)美的語句，并將其運用到習(xí)作中去。教師教學(xué)時，以“珍藏生活中的美”為主題，讓學(xué)生把文中奇妙的語句摘抄下來，并配上一幅圖，做成一張明信片與他人分享。課后留心觀察生活，發(fā)現(xiàn)那些普通而又美的事物，拍一張照片，寫一段文字，匯集起來并做成一本班級相冊，進行展示和交流，引導(dǎo)學(xué)生在課后善觀察、勤動筆、樂分享，不斷提升語言運用和表達的能力。