語文要素
- 核心素養(yǎng)視域下小學(xué)語文語用型教學(xué)樣式新探
探討通過梳理語文要素、突破教材局限、打破教材編寫體例，構(gòu)建新型小學(xué)語文語用型教學(xué)樣式，從而發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的策略?！娟P(guān)鍵詞】 語文學(xué)科素養(yǎng)；語用型教學(xué)；語文要素；語用能力作者簡介： 江莉（1992—），女，江蘇省蘇州市蘇州工業(yè)園區(qū)斜塘學(xué)校。語用教學(xué)依托語言建構(gòu)與運用，旨在讓學(xué)生在識字與寫字、閱讀與鑒賞、表達與交流、梳理與探究等語文實踐活動中進行得體、規(guī)范、個性化的語言表達，提升學(xué)生的語言運用、思維能力等語文核心素養(yǎng)。一、語文核心素養(yǎng)與語用教學(xué)的關(guān)系語文
教育界·A 2023年35期2024-01-28
- 利用隨堂練筆培養(yǎng)學(xué)生的語言運用能力
人文主題 語文要素【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）25-0115-03《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《2022年版語文課標》）指出：“語文課程應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生熱愛國家通用語言文字，在真實的語言運用情境中，通過積極的語言實踐，積累語言經(jīng)驗，體會語言文字的特點與運用規(guī)律，培養(yǎng)語言文字運用能力?！闭Z文教師必須重視培養(yǎng)學(xué)生的語言文字運用能力。但是，當前小學(xué)語文教學(xué)中仍然存在“重閱讀理解，輕習(xí)作指導(dǎo)”的
廣西教育·A版 2023年9期2023-12-22
- 新課標理念下語文課程育人價值的問題和應(yīng)對策略
；人文主題；語文要素；核心素養(yǎng)［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）25-0020-03《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱“語文新課標”）強調(diào)語文課程立德樹人的根本目標，旨在彰顯語文課程感染人、陶冶人、塑造人的功效。但語文課程立德樹人目標的落實，不能靠訓(xùn)練、灌輸，而要基于語文學(xué)科的本質(zhì)屬性，通過切實的語文活動、鮮活的情境，擴展文化資源，培養(yǎng)文化自信，推動學(xué)生語文核心素養(yǎng)的不斷發(fā)展。
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年9期2023-11-17
- 對標“語文要素”的單元整體學(xué)習(xí)
——以統(tǒng)編版語文三年級上冊第六單元的教學(xué)為例
學(xué) 唐 瑛“語文要素”即“語文學(xué)習(xí)要素”，既包括語文知識、語文能力，也包括語文學(xué)習(xí)的方法和習(xí)慣，它們被分解成若干個訓(xùn)練點分布在“單元導(dǎo)讀”“課前引語”“課后習(xí)題”等板塊中。如果教師僅僅是孤立地訓(xùn)練這些知識點，就很難幫助學(xué)生建立整體的知識體系，形成語文素養(yǎng)，所以“單元整體教學(xué)”就應(yīng)運而生了——關(guān)注零散的、無序的、不完整的知識背后的關(guān)聯(lián)和規(guī)律，確立“閉環(huán)式”學(xué)習(xí)主題、明確“階梯式”學(xué)習(xí)內(nèi)容、創(chuàng)設(shè)“任務(wù)式”學(xué)習(xí)情境、設(shè)計“板塊式”學(xué)習(xí)活動、實施“指向式”學(xué)習(xí)評價
小學(xué)教學(xué)研究 2023年25期2023-10-29
- 單元教學(xué)：“語文要素”與“人文主題”的相融
文主題”和“語文要素”，分別對應(yīng)語文課程的“人文性”和“工具性”，是引領(lǐng)和推動語文實踐活動發(fā)展的重要抓手。鑒于此，落實語文要素不僅要從傳統(tǒng)的機械訓(xùn)練走向文化感知、審美創(chuàng)造等感性體驗的綜合性、實踐性層面，還意味著教師要綜合把握教材單元中語文要素與人文主題之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，推進要素向能力的有效轉(zhuǎn)化。筆者以自身的教學(xué)實踐，談?wù)勗谶@一方面的嘗試和思考。一、依托情境創(chuàng)設(shè)，在體驗“人文主題”內(nèi)涵中落實“語文要素”陳先云先生指出：語文要素包含必需的語文知識、基本的語文能力
小學(xué)語文教學(xué)·園地 2023年9期2023-10-28
- 以單元語文要素為導(dǎo)向的閱讀教學(xué)優(yōu)化途徑
以人文主題和語文要素“雙線組元”和精讀、略讀、課外閱讀“三位一體”的編排特點，建議教師從以下方面推進課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)一體化：精準理解單元語文要素，找準閱讀指導(dǎo)方向；課內(nèi)外統(tǒng)整融合，層層遞進落實語文要素；緊扣單元語文要素，推進深度閱讀思考?！娟P(guān)鍵詞】語文要素 深度閱讀 課內(nèi)外閱讀指導(dǎo)一體化 三位一體 語文核心素養(yǎng)【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）22-0074-05當前的語文教學(xué)更關(guān)注學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。語文統(tǒng)編教
廣西教育·A版 2023年8期2023-10-15
- 落實統(tǒng)編教材語文要素“三注重”
［摘 要］“語文要素”是統(tǒng)編語文教材的創(chuàng)新之舉，為教師的教和學(xué)生的學(xué)指明了方向。在課堂教學(xué)中，教師要依據(jù)語文要素的編排特點和學(xué)生語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在規(guī)律，注重培養(yǎng)學(xué)生的語文要素意識、注重語文要素的聯(lián)系統(tǒng)整以及語文要素的鞏固提升等，使學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中自覺地根據(jù)語文要素展開學(xué)習(xí)探究，形成正確的閱讀思維習(xí)慣，獲得閱讀能力的全面發(fā)展。同時，這樣也能促進語文要素在語文課堂的真正落實，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；語文要素；多維目標［中圖分類號］ G623.2 ［
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 童話教學(xué)現(xiàn)狀分析、教學(xué)要義及實施路徑
，教師要注重語文要素的無痕滲透，引導(dǎo)學(xué)生展開具身體驗、思辨閱讀等，這樣能凸顯出童話文本的教學(xué)價值，達到提升學(xué)生語文核心素養(yǎng)的目標。［關(guān)鍵詞］童話教學(xué)；現(xiàn)狀分析；語文要素；學(xué)習(xí)心理［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）19-0011-03童話，兒童文學(xué)的一種體裁，通過豐富的想象、幻想和夸張等方式來創(chuàng)作適合于兒童閱讀、欣賞的作品。童話具有語言通俗生動、故事情節(jié)曲折引人的特點。統(tǒng)編小學(xué)語文教材總共選編了
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年7期2023-09-27
- 基于單元語文要素的“問學(xué)課堂”教學(xué)探索
，教材的單元語文要素為其提供了有效參考。教師要基于單元語文要素，探索“問學(xué)課堂”的實施，對單元要素進行分解與細化，把“問學(xué)”融入單元知識建構(gòu)與整合閱讀的實踐之中，促進語文要素目標順利落地，提升學(xué)生的語文綜合能力。［關(guān)鍵詞］問學(xué)課堂；統(tǒng)編教材；語文要素［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0069-03隨著《中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)》研究成果的發(fā)布，以及《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的頒
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 豐富認知 落實要素 熏陶情感
知，緊扣單元語文要素引導(dǎo)學(xué)生進行實踐，注重革命精神對學(xué)生的影響與熏陶，這樣使學(xué)生走進文本、走近革命英雄人物，受到革命文化的洗禮，獲得語文核心素養(yǎng)的提高。［關(guān)鍵詞］革命文化；中高年段；語文要素［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）22-0033-03《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》強調(diào)要引導(dǎo)學(xué)生“感悟革命英雄、模范人物的愛國主義情懷和高尚品質(zhì)，激發(fā)向英雄模范學(xué)習(xí)的意愿和行動”“感受先賢志士的
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年8期2023-09-24
- 落實語文要素 體會思想感情
冊第一單元的語文要素，學(xué)生在以前的學(xué)習(xí)中已經(jīng)形成了一些經(jīng)驗，根據(jù)單元選文，本單元可通過景物、人物活動描寫和直抒胸臆的語句，借助想象畫面、課后閱讀鏈接、有感情朗讀等方法來體會思想感情，讓語文要素在教學(xué)中落到實處?！娟P(guān)鍵詞】思想感情 語文要素 語文能力“體會課文表達的思想感情”是統(tǒng)編版語文五年級下冊第一單元的語文要素，這是一個在教材中反復(fù)出現(xiàn)的要素。在此之前，語文教材中出現(xiàn)過“抓住關(guān)鍵語句，初步體會課文表達的思想感情”“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情”“
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年8期2023-09-18
- 著眼語用，提升語文核心素養(yǎng)
】統(tǒng)編教材 語文要素 言語實踐 核心素養(yǎng)一、關(guān)注語文要素，明確語用目標在語文教學(xué)中，教師應(yīng)緊扣語文要素，制訂出可提高學(xué)生閱讀理解、語言表達、思維訓(xùn)練的教學(xué)目標，并在目標的指引下，充分落實語文要素，有效開展閱讀教學(xué)。如三年級上冊第八單元的語文要素是“學(xué)習(xí)帶著問題默讀，理解課文的意思”，因此，教學(xué)《灰雀》這篇課文時，教師就可以根據(jù)單元語文要素確定本課的教學(xué)目標為：1.能抓住主要人物做的主要事件，初步把握文章的主要內(nèi)容；2.能帶著問題默讀課文，體會灰雀的可愛，感
新教師 2023年7期2023-09-11
- 小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計創(chuàng)新策略
策略為：重視語文要素，讓作業(yè)設(shè)計更有價值；重視思維發(fā)展，讓作業(yè)設(shè)計更有品質(zhì)；重視個體差異，讓作業(yè)設(shè)計更加出彩。通過這幾個策略，爭取做到作業(yè)設(shè)計內(nèi)容豐富、形式新穎、效果理想。如此，學(xué)生的語文素養(yǎng)才能得以提升。關(guān)鍵詞：新課標；作業(yè)設(shè)計；語文要素；發(fā)展思維；有效參與小學(xué)語文作業(yè)設(shè)計中，壓縮總量和控制時間只是一種外在表現(xiàn)，調(diào)整結(jié)構(gòu)和提高質(zhì)量才是其核心目標。首先，小學(xué)中高年級語文作業(yè)設(shè)計應(yīng)結(jié)合單元目標的統(tǒng)領(lǐng)點，關(guān)注語文要素的真正落實，優(yōu)化作業(yè)內(nèi)容，重視作業(yè)的實效性和
啟迪與智慧·下旬刊 2023年7期2023-08-22
- 以評促學(xué) 為生長而教
：核心素養(yǎng)；語文要素；課堂評價；列小標題；課例研究中圖分類號：G427 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文章編號：2097-1737（2023）19-0032-04《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）在課程目標的第二學(xué)段中提出：“能初步把握文章主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情?！盵1]隨著統(tǒng)編教材的全面使用，
名師在線·上旬刊 2023年7期2023-08-19
- 聚焦要素 聯(lián)系統(tǒng)整 強化提升
背景下，落實語文要素是課堂教學(xué)的主要目標之一。但是，在實際教學(xué)中，一些教師對語文要素要么理解不到位，要么沒有引起足夠的重視，導(dǎo)致語文要素沒有能發(fā)揮它應(yīng)有的價值。為此，教師要認真研讀教材，聚焦語文要素，精心組織教學(xué)，注重語文要素之間的聯(lián)系統(tǒng)整，引導(dǎo)學(xué)生深入文本，在理解課文內(nèi)容特點的基礎(chǔ)上，掌握閱讀的方法、策略，形成閱讀能力。［關(guān)鍵詞］語文要素 ；閱讀課堂；教學(xué)目標［中圖分類號］ G623.2［文獻標識碼］ A［文章編號］ 1007-9068（2023）16-
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年6期2023-08-10
- 任務(wù)群視域下的小學(xué)語文學(xué)歷案的設(shè)計
；學(xué)習(xí)主題；語文要素在《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中，義務(wù)教育語文課程內(nèi)容主要以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織呈現(xiàn)，并指向?qū)W生語文核心素養(yǎng)的發(fā)展。根據(jù)新課標對任務(wù)群的定義，便能發(fā)現(xiàn)它是一種以學(xué)為中心，圍繞特定主題設(shè)計的體系化語文實踐活動。顯然，傳統(tǒng)教案及教學(xué)模式已無法支撐這一全新理念。而崔允漷教授團隊經(jīng)多年實踐研究推出的學(xué)歷案，恰是一種體現(xiàn)學(xué)生立場的全新專業(yè)化教學(xué)方案。以此為切入點，基于不同年段學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，立足于各年段教材，統(tǒng)整性地架構(gòu)圍繞特定學(xué)習(xí)主題的
教師博覽·科研版 2023年7期2023-08-08
- 指向表達的習(xí)作單元教學(xué)策略
，教師要依托語文要素，精準設(shè)定教學(xué)目標；厘清原始學(xué)情，清晰定位學(xué)情起點；契合認知規(guī)律，強化閱讀體驗與感受；緊扣文本特質(zhì)，積極強化重點內(nèi)容。關(guān)鍵詞：習(xí)作? ?單元教學(xué)? ?語文要素? ?教學(xué)策略統(tǒng)編版小學(xué)語文教材設(shè)置了指向表達的習(xí)作單元，旨在通過具有針對性的單元教學(xué)，指導(dǎo)學(xué)生歷練好的表達方法，形成良好的寫作思維能力，從而寫好一篇作文。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中，教師要明確習(xí)作單元中精讀課文與略讀課文各自所承載的價值，并以此為基礎(chǔ)，開展指向表達的語文習(xí)作訓(xùn)練，提升
江西教育C 2023年7期2023-08-07
- 解讀課后習(xí)題?落實語文要素
平臺，以落實語文要素學(xué)習(xí)。［關(guān)鍵詞］ 小學(xué)語文；課后習(xí)題；語文要素統(tǒng)編小學(xué)語文教材的課后習(xí)題是教材編排的重要組成部分。這些習(xí)題緊扣課程標準和語文要素，是教師備課和學(xué)生學(xué)習(xí)的重要抓手。教師應(yīng)當對課后習(xí)題進行仔細分析，深入理解教材體系，把握教學(xué)方向。一、分析教材編排，把握教學(xué)方向統(tǒng)編教材中，《慈母情深》這篇課文編排在五年級上冊第六單元。從單元導(dǎo)讀頁可知，本單元的人文主題是“舐犢之情”，語文要素“體會感情”剛好處在教材的中間位置，起到承前啟后的作用。體會感情的前
中小學(xué)班主任 2023年14期2023-07-31
- 核心素養(yǎng)背景下如何促進小學(xué)語文深度學(xué)習(xí)
徑，目標指向語文要素，深入分析文本內(nèi)涵，精心準備教學(xué)設(shè)計，使教學(xué)朝更深層次發(fā)展。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；閱讀；語文要素深度學(xué)習(xí)是一種引導(dǎo)學(xué)生深入思考、促進學(xué)生邏輯思維發(fā)展的學(xué)習(xí)模式，能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，和當前核心素養(yǎng)背景下的教育要求相吻合。深度學(xué)習(xí)的發(fā)生和發(fā)展都是由學(xué)生的實際學(xué)習(xí)經(jīng)驗引起，在教師的精心設(shè)計和規(guī)劃下實現(xiàn)的。在開展教學(xué)活動時，教師的教學(xué)設(shè)計要以生為本，層層推進，培養(yǎng)學(xué)生的高階思維能力，從而豐富學(xué)生的思維方式，提高學(xué)生的閱讀能力、語言文字運
遼寧教育·教研版 2023年7期2023-07-27
- 依托語文要素開展閱讀教學(xué)設(shè)計
環(huán)節(jié)都突出了語文要素，教師在語文教學(xué)中，也應(yīng)當準確把握語文要素的內(nèi)涵與外延，基于目標導(dǎo)向，直擊語文教學(xué)“教什么”和“怎么教”的問題，讓每個學(xué)生都能夯實語文基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)語文綜合能力、掌握語文學(xué)習(xí)方法并形成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升語文閱讀教學(xué)水平，促使學(xué)生語文核心素養(yǎng)的形成和發(fā)展。關(guān)鍵詞 初中語文 語文要素 核心素養(yǎng)語文要素就是語文素養(yǎng)發(fā)展的目標要素。它在統(tǒng)編教材中以點帶面、由淺入深、從易到難地有序分布在各單元中。伴隨著統(tǒng)編教材的全面使用，語文要素這一概念也
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年6期2023-07-24
- 基于文脈與意象落實語文要素
脈與意象落實語文要素的有效策略和路徑，讓學(xué)生在梳理文脈和感知意象的基礎(chǔ)上，提升語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞 古詩詞教學(xué) 文脈 意象 語文要素《記承天寺夜游》是統(tǒng)編初中語文教材八年級上冊第三單元《短文二篇》中的一篇，這是一篇精讀課文，也是蘇軾的游記散文名篇，作者借月夜景色，抒發(fā)了壯志難酬的心緒，表現(xiàn)出樂觀豁達的人生態(tài)度。在教學(xué)中，教師要著眼于單元整體目標，以“借助聯(lián)想和想象，進入詩文的意境”等語文要素為導(dǎo)向，梳理文章的行文和情感脈絡(luò)，研讀文章的意象，感受作者在客觀物
中學(xué)語文·大語文論壇 2023年5期2023-07-17
- 小學(xué)語文教學(xué)中落實語文要素的路徑探析
文教學(xué)中落實語文要素的方法，包括精準解讀語文要素、找準語文要素的落腳點、促進語文要素遷移運用等，以此提升學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)。【關(guān)鍵詞】語文要素 教材 編排特點 整體意識【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）13-0089-04語文要素是教材編者根據(jù)學(xué)段學(xué)習(xí)內(nèi)容和目標所設(shè)定的具有可操作性和可檢測性的學(xué)習(xí)訓(xùn)練要素。語文要素包含語文“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的內(nèi)容。語文要素是教師確定教學(xué)內(nèi)容、開展語文教學(xué)的依據(jù)。教師也可以將
廣西教育·A版 2023年5期2023-07-10
- 在場景中共鳴，于細節(jié)處共情
莉【關(guān)鍵詞】語文要素；疊加；聚焦；再現(xiàn)；朗讀“場景”在《現(xiàn)代漢語詞典》中的解釋是“情景”，“細節(jié)”的解釋是“細小的環(huán)節(jié)或情節(jié)”。統(tǒng)編小學(xué)語文教材五年級上冊第六單元的語文要素是“體會作者描寫的場景、細節(jié)中蘊含的感情，用恰當?shù)恼Z言表達自己的看法和感受”。這一單元安排了兩篇精讀課文《慈母情深》《父愛之舟》和一篇略讀課文《“精彩極了”和“糟糕透了”》。語文要素的訓(xùn)練循序漸進，《慈母情深》要求學(xué)生采用邊讀邊展開想象的閱讀方法，在閱讀中通過想象感受場景蘊含的情感。《父
語文建設(shè)·下半月 2023年1期2023-07-06
- 緊扣統(tǒng)編教材特點，設(shè)計教學(xué)核心問題
，還有明確的語文要素。一個單元設(shè)計有單元導(dǎo)讀、一組關(guān)聯(lián)文章、語文園地等，在構(gòu)建語文知識、能力體系的基礎(chǔ)上，由易到難，螺旋上升。在教學(xué)實踐中，教師可以遵循教材特點，以單元導(dǎo)讀為指引，明確教學(xué)方向；以課后習(xí)題為參照，設(shè)計教學(xué)路徑；以交流平臺為依據(jù)，優(yōu)化教學(xué)策略，設(shè)計核心教學(xué)問題，落實語文要素?！娟P(guān)鍵詞】統(tǒng)編教材 教學(xué)核心問題 語文要素統(tǒng)編版教材對教學(xué)提出了新要求，也帶來了新挑戰(zhàn)。面對不同版本教材的更替，部分教師仍有心理負擔(dān)，甚至無所適從。具體可概括為：教學(xué)內(nèi)容
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年6期2023-07-04
- 任務(wù)驅(qū)動 構(gòu)建路徑 落實要素
以此有效落實語文要素，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群；語文要素；教學(xué)實施《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》（以下簡稱《課程標準》）提出以學(xué)習(xí)任務(wù)群組織與呈現(xiàn)課程內(nèi)容。語文學(xué)習(xí)任務(wù)群由相互關(guān)聯(lián)的系列學(xué)習(xí)任務(wù)組成，共同指向?qū)W生的核心素養(yǎng)發(fā)展。那么，在實際教學(xué)中，如何以任務(wù)為驅(qū)動，在堅持素養(yǎng)導(dǎo)向的同時落實語文要素呢？本文以統(tǒng)編教材三年級下冊《海底世界》為例，基于學(xué)習(xí)任務(wù)群視域，嘗試設(shè)計緊密聯(lián)系的系列學(xué)習(xí)任務(wù)，探索教學(xué)實施路徑。一、以“核心”為指引
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年6期2023-07-04
- 依托語文要素，探尋語文閱讀教學(xué)有效策略
石小紅摘要：語文要素即構(gòu)成語文的基本要素，它由淺入深，由易到難，循序漸進地有機分布在每冊教材中。這種呈階梯狀分布的語文要素讓教師教學(xué)有了抓手，在閱讀教學(xué)中，必須重視語文要素的凸顯，本文針對小學(xué)語文閱讀教學(xué)落實語文要素的策略進行研究和分析，以期切實推動學(xué)生語文素養(yǎng)的形成和進一步發(fā)展。關(guān)鍵詞：語文要素 閱讀教學(xué) 有效策略語文要素亦即“語文學(xué)習(xí)要素”，它涵蓋了語文“學(xué)什么”和“怎么學(xué)”的各個方面，包括語文知識、語文能力及語文學(xué)習(xí)的方法等。在教學(xué)中，必須以語文要素
語文教學(xué)與研究(教研天地) 2023年2期2023-06-25
- 接受美學(xué)：匡正語文要素虛化現(xiàn)象的教學(xué)新向度
【摘 要】“語文要素”是語文學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的基本要素。在實踐中，有的教師對語文要素認識模糊表現(xiàn)在類似“穿新鞋走老路”的虛化現(xiàn)象?？镎?span id="syggg00" class="hl">語文要素虛化現(xiàn)象的教學(xué)，應(yīng)從接受美學(xué)的視域觀照語文要素的落實，探究接受理論與語文要素教學(xué)的內(nèi)在關(guān)聯(lián)；建立師、生同為“讀者”的閱讀主體定位，認識語文要素的學(xué)習(xí)屬性，從而真正落實語文要素教學(xué)，提升學(xué)生高質(zhì)量的語文學(xué)習(xí)品質(zhì)?！娟P(guān)鍵詞】語文要素 學(xué)習(xí)要素 接受美學(xué) 期待視野 學(xué)習(xí)品質(zhì)語文要素是針對語文核心素養(yǎng)之“語言建構(gòu)和運用”這一維度提
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年3期2023-06-20
- 鑄紅色革命之魂，探學(xué)科育人之法
教學(xué)更是落實語文要素和發(fā)揮學(xué)科育人的重要路徑。為了讓學(xué)生更好地繼承和弘揚革命文化，結(jié)合學(xué)科特點，本文對編排革命文化題材課文的意義進行梳理，針對教學(xué)中存在的問題，提出相應(yīng)的教學(xué)策略。【關(guān)鍵詞】革命文化 語文要素 學(xué)科育人 教學(xué)策略一、小學(xué)語文革命文化題材篇目編排的意義《革命傳統(tǒng)進中小學(xué)課程教材指南》和《中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進中小學(xué)課程教材指南》指出，通過革命文化篇目的教學(xué)對小學(xué)生進行革命傳統(tǒng)教育、植入紅色基因，對傳承革命文化、培養(yǎng)德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設(shè)
小學(xué)教學(xué)研究·教研版 2023年4期2023-06-20
- “學(xué)習(xí)任務(wù)群”視域下的語文要素實施探索
下，找到其與語文要素的多重呼應(yīng)，針對語文要素在教學(xué)實施中出現(xiàn)的一些問題，如“表與里的認知不深”“點與線的關(guān)系不聯(lián)”“平面與立體的維度不理”等，探索語文學(xué)習(xí)任務(wù)群觀照下的語文要素實施新路徑：從知識到素養(yǎng)的有機轉(zhuǎn)化、從一篇課文到一個單元的層級細化、從單個要點到縱橫圖譜的點位關(guān)聯(lián)、從單線獨行到雙線并行的兼容并蓄?！娟P(guān)鍵詞】學(xué)習(xí)任務(wù)群 語文要素 實施策略語文要素具有概括性、方向性，但如何解讀、操作、運用，還在積極實踐探索中。教師如何精準理解、透徹把握語文要素傳遞的
小學(xué)教學(xué)研究·理論版 2023年2期2023-06-19
- 淺析語文要素落實中存在的誤區(qū)與對策
星［摘 要］語文要素是統(tǒng)編語文教材的重要內(nèi)容，為教師的課堂教學(xué)指明了方向，是教師引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要憑借與抓手。但是，一些語文教師由于對語文要素認識不足，在落實時存在一些問題，如淺嘗輒止、缺乏統(tǒng)整、方法簡單等，影響了學(xué)生語文能力的發(fā)展。因此，在教學(xué)實踐中，教師要深入解讀統(tǒng)編語文教材，理解編者的意圖，針對存在的問題采取有效措施，引導(dǎo)學(xué)生展開深度學(xué)習(xí)。這樣，不僅能充分發(fā)揮語文要素的教學(xué)價值，而且能提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，促進學(xué)生的全面發(fā)展。［關(guān)鍵詞］統(tǒng)編教材；語文要
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 習(xí)作單元項目式學(xué)習(xí)的策略探究
驅(qū)動落實單元語文要素，優(yōu)化課堂教學(xué)，展開教學(xué)評價，以促進學(xué)生習(xí)作能力的提高。［關(guān)鍵詞］習(xí)作單元；項目式學(xué)習(xí)；語文要素；習(xí)作能力［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［ 文章編號］ 1007-9068（2023）10-0087-03《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》明確指出：“義務(wù)教育語文課程結(jié)構(gòu)遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和核心素養(yǎng)形成的內(nèi)在邏輯，以生活為基礎(chǔ)，以語文實踐活動為主線，以學(xué)習(xí)主題為引領(lǐng)，以學(xué)習(xí)任務(wù)為載體，整合學(xué)習(xí)內(nèi)容、情境、方法
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 立足語文要素，優(yōu)化課堂教學(xué)
元人文主題和語文要素進行教學(xué)設(shè)計，優(yōu)化課堂教學(xué)過程，讓學(xué)生理解文本內(nèi)容，掌握學(xué)習(xí)的方法，獲得語文素養(yǎng)的提升。［關(guān)鍵詞］語文要素；課堂教學(xué)；教學(xué)設(shè)計；教學(xué)反思［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）10-0083-04《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》中對語文課程的目標進行了界定：“義務(wù)教育語文課程圍繞立德樹人根本任務(wù)，充分發(fā)揮其獨特的育人功能和奠基作用，以促進學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為目的，以識字與寫
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 從習(xí)作角度出發(fā)，在閱讀中學(xué)表達
冊第五單元的語文要素與單元內(nèi)容，以《夏天里的成長》一課為例，引導(dǎo)學(xué)生從寫作角度出發(fā)，在閱讀中學(xué)習(xí)并遷移表達方法，提升學(xué)生的寫作能力。［關(guān)鍵詞］習(xí)作單元；學(xué)法遷移；語文要素［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）10-0080-03閱讀與寫作是語文核心素養(yǎng)的一體兩面，二者相輔相成、相互促進。要想提高學(xué)生的寫作能力，就要基于教材進行閱讀教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中學(xué)會表達，在表達中優(yōu)化習(xí)作。統(tǒng)編語文教材中的習(xí)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年4期2023-06-15
- 聚焦語文要素 培植革命情懷
達方式，落實語文要素；依托任務(wù)驅(qū)動，感悟英雄情懷；鏈接拓展延伸，力求言意兼得。關(guān)鍵詞：語文要素；革命情懷；名師教學(xué)作者簡介：張馨予（1991—），女，江蘇省蘇州工業(yè)園區(qū)青劍湖小學(xué)。統(tǒng)編版小學(xué)語文六年級上冊第二單元圍繞“革命歲月”這一主題，編排了《七律·長征》《狼牙山五壯士》《開國大典》《燈光》《我的戰(zhàn)友邱少云》五篇課文。整個單元具有鮮明的價值導(dǎo)向，贊頌了革命者勇往無畏的精神和革命樂觀主義精神。該單元的語文要素是“點面結(jié)合寫場面”。本文以解讀名師教學(xué)案例的方
求知導(dǎo)刊 2023年3期2023-06-10
- 探究課堂練習(xí)的實施成效及價值
文主題”和“語文要素”雙線并進，知識的積累和能力的發(fā)展既有縱向梯度聯(lián)系也有橫向關(guān)聯(lián)，因此應(yīng)將語文要素和學(xué)習(xí)方法貫穿期間交織推進。在日常的閱讀教學(xué)中，教師要重視學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)，通過設(shè)計課堂練習(xí)，在練習(xí)中滲透方法意識，促進學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提升，并運用于自主閱讀和表達實踐。文章以《自相矛盾》的磨課過程為例，探究課堂練習(xí)的實施成效及價值。關(guān)鍵詞：課堂練習(xí)；語文要素；發(fā)展能力一、解讀文本定位準確，把握要素精心設(shè)計《自相矛盾》是部編版五年級下冊第六單元的第一篇課文，是一篇
課堂內(nèi)外·教師版 2023年2期2023-06-07
- 例談統(tǒng)編教材中語文要素的理解與教學(xué)實踐
文主題”和“語文要素”。利用語文要素教學(xué)是對教材進行精準化解讀的有效手段，有利于提高學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，有助于實現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的提高與突破。但部分教師對“語文要素”認知不足，概念化地對待語文要素，導(dǎo)致語文要素不能得到有效的、具體的落實。文章探討小學(xué)統(tǒng)編教材中語文要素的理解與教學(xué)實踐，以從整體規(guī)劃上做到語文要素的有機滲透，以更好地培養(yǎng)學(xué)生的語文應(yīng)用能力和語文核心素養(yǎng)。關(guān)鍵詞：語文要素；語文教學(xué)；核心素養(yǎng)一、“語文要素”的內(nèi)涵理解教材執(zhí)行主編陳先云認為：“所謂語
課堂內(nèi)外·教師版 2023年1期2023-06-07
- 語文要素背景下的大單元教學(xué)策略探討
，教師應(yīng)明確語文要素的統(tǒng)領(lǐng)作用，整合單元內(nèi)容開展大單元教學(xué)，促進學(xué)生語文核心素養(yǎng)的全面發(fā)展。要明確語文要素統(tǒng)領(lǐng)，設(shè)計單元教學(xué)目標；要基于語文要素統(tǒng)領(lǐng)，優(yōu)化單元教學(xué)內(nèi)容；要根據(jù)語文要素統(tǒng)領(lǐng)，整合單元教學(xué)方法。小學(xué)語文教師應(yīng)當深入研究課程標準，進一步立足課堂研究探索，基于語文要素展開大單元教學(xué)實踐，扎實打造以學(xué)生為中心的高效課堂?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；語文要素；大單元；教學(xué)策略語文要素是統(tǒng)編版語文教科書的一個核心概念，其主要強調(diào)的是語文課程學(xué)什么和怎么學(xué)，并且體現(xiàn)出
文理導(dǎo)航 2023年19期2023-06-06
- 用好統(tǒng)編教材 落實語文要素
摘 要：語文要素在小學(xué)語文教學(xué)過程中具有重要的地位。統(tǒng)編版語文教材將語文要素作為單元訓(xùn)練的主線，明確了語文教學(xué)教什么的問題，即在尊重學(xué)生個性發(fā)展的同時，兼顧對學(xué)生知識的傳授和價值觀的培養(yǎng)，充分發(fā)揮語文教學(xué)的價值，實現(xiàn)教書育人的最終目標。文章通過分析在統(tǒng)編教材教學(xué)中落實小學(xué)語文要素的意義、落實現(xiàn)狀，對落實小學(xué)語文要素的策略進行了深入探究。關(guān)鍵詞：統(tǒng)編教材；小學(xué)語文；語文要素中圖分類號：G427? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文
名師在線·中旬刊 2023年3期2023-06-05
- 群文閱讀視角下的“日積月累”教學(xué)
的人文主題和語文要素。從這個角度來看，“日積月累”其實就是一個微型的群文閱讀資源。因此，在教學(xué)“日積月累”內(nèi)容時，教師要從群文閱讀的視角入手，整合、串聯(lián)單元語文知識，探尋語文知識之間的共性與差異，高效落實語文要素，培養(yǎng)學(xué)生的語文綜合能力。關(guān)鍵詞：群文閱讀? ?“日積月累”? ?語文要素《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》確定了“核心素養(yǎng)導(dǎo)向”的教育目標，提出了“語文學(xué)科核心素養(yǎng)”的概念。義務(wù)教育階段語文課程要培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學(xué)生在積極的語文實踐活動中
江西教育C 2023年5期2023-06-04
- 基于語文要素的語文讀寫結(jié)合教學(xué)策略探微
模塊格外注重語文要素的分布和使用，以層層遞進、由淺入深的方式引導(dǎo)教師確立教學(xué)目標，構(gòu)建素實課堂，促進學(xué)生讀寫能力的提升。文章在分析素實課堂的建構(gòu)價值、讀寫結(jié)合教學(xué)意義的基礎(chǔ)上，根據(jù)語文教學(xué)現(xiàn)狀重點探究讀寫結(jié)合的理論化教學(xué)措施、讀寫結(jié)合的實踐教學(xué)措施，以此促進學(xué)生閱讀能力和寫作能力的提升，并為讀寫結(jié)合教學(xué)提供教學(xué)方法的借鑒。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文要素；讀寫結(jié)合；價值；意義；措施中圖分類號：G623.2文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2023）14
成才之路 2023年14期2023-06-03
- 把脈練習(xí)，落實語文要素
；課后練習(xí)；語文要素【中圖分類號】G623.2? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A? ? ? ? ? ? ?【文章編號】2097-2539（2023）07-0246-03語文課文后面都有練習(xí)題目，教師借助訓(xùn)練組織落實語文要素，符合學(xué)生學(xué)科認知成長要求。課后練習(xí)關(guān)涉內(nèi)容眾多，教師要注意梳理內(nèi)容、優(yōu)化引導(dǎo)、強化互動、遷移設(shè)計，給學(xué)生參與訓(xùn)練學(xué)習(xí)創(chuàng)造良好條件，全面落實語文要素教學(xué)目標。課后練習(xí)對課文內(nèi)容形成對應(yīng)性，字詞、句式、朗讀、讀寫等，都屬于訓(xùn)練內(nèi)容范疇，教
當代家庭教育 2023年7期2023-05-31
- 小學(xué)高年級語文單元整體作業(yè)設(shè)計例析
作業(yè)設(shè)計 語文要素【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）01-0083-04基于發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的考量，語文統(tǒng)編教材采用“雙線組元”的方式進行編排?；诖?，單元整體作業(yè)設(shè)計應(yīng)以教材單元為基本單位，統(tǒng)整單元目標，關(guān)聯(lián)語文要素，進階設(shè)計作業(yè)，以期實現(xiàn)學(xué)生語文核心素養(yǎng)的提升。本文以統(tǒng)編教材語文六年級下冊第一單元為例，論述語文單元整體作業(yè)的設(shè)計與實施。一、對單元整體作業(yè)設(shè)計的原點思考“原點”是指事物發(fā)展的起點。原點思
廣西教育·A版 2023年1期2023-05-30
- 例談小學(xué)文言文教學(xué)四步法
詞】文言文 語文要素 文言文教學(xué)【中圖分類號】G62 【文獻標識碼】A【文章編號】0450-9889（2023）01-0102-04文言文是傳統(tǒng)文化的瑰寶，教師應(yīng)讓學(xué)生通過文言文認識中華文明的博大，汲取民族文化的智慧，從小樹立文化自信。對小學(xué)生而言，文言文難以把握，普遍認為它不僅拗口（單音節(jié)詞較多），而且難懂（古今詞義變化較大）。那么，文言文應(yīng)該怎么教？在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)背景下如何使文言文真正走入學(xué)生心靈深處？本文以語文統(tǒng)編教材的多篇文言文教學(xué)為例，論述利
廣西教育·A版 2023年1期2023-05-30
- “課外練習(xí)課內(nèi)化”的實踐與嘗試
文提出，依托語文要素，在重點處融入練習(xí)；聚焦思考習(xí)題，在關(guān)鍵處設(shè)置練習(xí)；契合認知障礙，在困惑處設(shè)置練習(xí)；基于具體實際，在混淆處設(shè)置練習(xí)。關(guān)鍵詞：課外練習(xí)? ?語文要素? 認知障礙“雙減”政策對學(xué)生的作業(yè)總量提出了明確的要求。語文教學(xué)原本就千頭萬緒，如何利用課堂教學(xué)的契機，在減輕學(xué)生作業(yè)負擔(dān)的基礎(chǔ)上，提升教學(xué)效率，應(yīng)成為每一位教師必須思考的話題。筆者認為，將課外作業(yè)積極向課內(nèi)轉(zhuǎn)化，巧妙地融入教學(xué)體系中，一方面可以減輕學(xué)生的課外作業(yè)負擔(dān)，另一方面可以助力課堂教
江西教育C 2023年1期2023-05-30
- 部編版小學(xué)語文教材語文要素落實方法初探
編版教材注重語文要素以及人文主題的雙線并進，不僅保留了老版教材中的優(yōu)秀內(nèi)容，還滿足了守正創(chuàng)新的教學(xué)理念。教師應(yīng)當充分認識到，部編版教材中語文要素的落實，需要融入每一堂課的教學(xué)環(huán)節(jié)中，不斷革新自身的教學(xué)觀念，靈活地使用各種方式。教師要以提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力為目標，整合多種教學(xué)手段，重視實踐，將語文要素滲透到課堂教學(xué)的方方面面，使得學(xué)生語文素養(yǎng)得到全面的發(fā)展。[關(guān)鍵詞] 部編版教材；語文要素；發(fā)掘；趣味課堂[作者簡介]袁昆（1982—? ? ），女，江西撫州人，資
教師博覽·科研版 2023年1期2023-05-30
- 走向深度學(xué)習(xí)的語文課堂教學(xué)策略探析
呢？關(guān)注單元語文要素，選擇有“深”度的教學(xué)內(nèi)容；關(guān)注學(xué)習(xí)過程的意義建構(gòu)，設(shè)計有“深”度的學(xué)習(xí)方式；關(guān)注學(xué)習(xí)心向的激發(fā)，構(gòu)建有“深”度的課堂評價機制。關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 語文要素 教學(xué)內(nèi)容 教學(xué)策略 深度學(xué)習(xí)，是指在教師引領(lǐng)下，學(xué)生圍繞著具有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)主題，全身心積極參與，體驗成功、獲得發(fā)展的有意義的學(xué)習(xí)過程。深度學(xué)習(xí)是相對于淺層學(xué)習(xí)而言的。對一篇文章，“淺層學(xué)習(xí)”的學(xué)生把文章看作零散的信息單元，猜測可能提出的問題并努力記住相關(guān)信息；“深度學(xué)習(xí)”的學(xué)生
安徽教育科研 2023年8期2023-05-25
- 基于語文要素的小學(xué)高年級閱讀與寫作教學(xué)策略
文》教材強調(diào)語文要素在提升學(xué)生讀寫能力上的作用。讀寫能力在小初學(xué)段的銜接中起著至關(guān)重要的作用，可以說是學(xué)生語文學(xué)習(xí)能力的分水嶺。本文以統(tǒng)編版小學(xué)《語文》高年級教材為例，就閱讀與寫作教學(xué)策略進行探討?！娟P(guān)鍵詞】語文要素；閱讀與寫作；六年級統(tǒng)編版《小學(xué)》語文教材編寫的指導(dǎo)思想是緊密結(jié)合語文學(xué)科特點來落實“立德樹人”根本任務(wù)。課文的選取、習(xí)題的設(shè)計、教學(xué)活動的安排等都在努力融入當代小學(xué)生的語文生活。值得注意的是，教材重點將讀寫結(jié)合，指引學(xué)生向讀學(xué)寫。單元導(dǎo)讀頁中
閱讀（教學(xué)研究） 2023年4期2023-05-11
- 聚焦批注策略 品味文本語言
?！娟P(guān)鍵詞】語文要素；批注式閱讀；批注策略；文本語言統(tǒng)編版小學(xué)語文教材有著獨特的框架結(jié)構(gòu)，它采用的是“雙線組織單元結(jié)構(gòu)”的模式，每個單元都將語文要素和人文主題緊密結(jié)合，在關(guān)注語文要素的同時，又強調(diào)文本本身的人文主題。我們以統(tǒng)編版小學(xué)《語文》四年級（上冊）第六單元的第一篇精讀課文《牛和鵝》為例，這一單元以“成長故事”為主題，回憶童年的趣事，感受童年的美好。同時，這也是一個“批注單元”，是本冊教材中第一次明確提出“批注”這一概念的單元。從單元導(dǎo)語上，我們可以了
閱讀（教學(xué)研究） 2023年4期2023-05-11
- 小學(xué)語文要素教學(xué)問題反思與改進策略
了人文主題與語文要素雙線交融的特色。在小學(xué)語文教學(xué)的過程中，教師要注重對人文主題的有效挖掘，由淺入深，由易到難，前后關(guān)聯(lián)，加強語文要素的滲透，同時，教師要體現(xiàn)教學(xué)的整合，讓學(xué)生內(nèi)化語文要素，嘗試學(xué)以致用，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，讓語文的人文性與工具性有機交融，推動學(xué)生的全面發(fā)展?！娟P(guān)鍵詞】小學(xué)；語文要素；價值；問題；策略作者簡介：林麗麗（1982—），女，福建省莆田市仙游縣實驗小學(xué)分校。語文要素是指語文學(xué)習(xí)的基本方法、能力、內(nèi)容和習(xí)慣的養(yǎng)成。統(tǒng)編版小學(xué)語文教材
教育界·A 2023年10期2023-05-10
- 小學(xué)語文落實語文要素的策略探究
申港摘要：語文要素是語文教學(xué)的核心內(nèi)容，在教學(xué)中落實語文要素是提升學(xué)生語文素養(yǎng)的有效途徑。新課程標準指出：“閱讀理解是學(xué)生綜合運用語言文字的能力。”在教學(xué)實踐中，教師應(yīng)該遵循“以讀為本”的原則，培養(yǎng)學(xué)生多讀、多練。同時，在教學(xué)實踐中要注重對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗進行積累；注重對相關(guān)語文要素之間聯(lián)系的挖掘和整合；注重對學(xué)生已有知識和經(jīng)驗的遷移運用。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文要素；教學(xué)策略中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）0
考試周刊 2023年9期2023-05-09
- 小學(xué)語文教學(xué)中有效落實語文要素的策略探究
效性。而基于語文要素，選擇科學(xué)的語文教學(xué)方法，則可以幫助學(xué)生在快速掌握語文知識的同時，形成良好的語文思維和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生語文綜合學(xué)習(xí)水平。故此，文章基于語文要素視角，就如何推動小學(xué)語文教學(xué)創(chuàng)新進行了簡要分析。關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文要素；落實途徑中圖分類號：G623.2文獻標識碼：A文章編號：1673-8918（2023）13-0013-05在新課程教育改革的持續(xù)深化下，要求在語文教學(xué)中不僅要關(guān)注學(xué)生語文知識積累和基礎(chǔ)技能等基本素養(yǎng)的培養(yǎng)，還需要關(guān)注學(xué)生
考試周刊 2023年13期2023-05-08
- 從“機械訓(xùn)練”到“融通人文”
文主題”和“語文要素”雙線組元的方式編排，明確了單元教學(xué)重點，構(gòu)建了語文能力訓(xùn)練體系，為教師之教和學(xué)生之學(xué)提供了切實有效的抓手。但面對語文要素，教師常采用機械化的訓(xùn)練方式，忽略了與人文主題的融通，導(dǎo)致語文課程“人文性”和“工具性”嚴重失衡。只有推動語文要素與人文主題融通，才能保障要素落實的趣味性、實效性，為推動學(xué)生語文關(guān)鍵能力的發(fā)展助力。【關(guān)鍵詞】語文要素；機械訓(xùn)練；融通人文；關(guān)鍵能力語文課程的基本特點是“工具性與人文性的統(tǒng)一”。無論倚重哪一方，都會導(dǎo)致語
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年4期2023-04-28
- 開展項目化學(xué)習(xí)，落實語文要素
部編版教材以語文要素為主線，注重提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)力，發(fā)展學(xué)生的語文學(xué)科核心素養(yǎng)。在語文課堂教學(xué)中，教師要開展項目化學(xué)習(xí)實踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)從淺表走向深層，從零碎走向融通。關(guān)鍵詞：項目化學(xué)習(xí)? ?語文要素? ?深層學(xué)習(xí)“語文要素”是將新課程標準學(xué)段目標進行分解與細化，然后一一落實到每冊教材、每個單元中的重要實踐。語文要素的提出解決了教師“教什么”的問題，那“怎么教”“教到什么程度”就成了教師教學(xué)研討中的重點問題。項目化學(xué)習(xí)是一種開放性
江西教育C 2023年4期2023-04-27
- 語文學(xué)習(xí)任務(wù)群視角下的革命文化教學(xué)
命文化教學(xué)；語文要素隨著《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》頒布，革命文化作為小學(xué)語文課程教學(xué)中的一環(huán)，其地位越發(fā)凸顯。小學(xué)統(tǒng)編教材中革命文化題材的課文篇目高達40余篇。這些課文對落實立德樹人根本任務(wù)起到了不可替代的教學(xué)功用。如何把握教材中的革命文化作品，依托文本實現(xiàn)革命文化教學(xué)的實際意義，并將革命文化嵌入學(xué)生的語文學(xué)習(xí)呢？本文以學(xué)習(xí)任務(wù)群的視角，對革命文化教學(xué)的實踐策略進行探析。一、學(xué)習(xí)任務(wù)群：革命文化教學(xué)內(nèi)容的新呈現(xiàn)近年來，許多學(xué)校都重視傳統(tǒng)文化進
中小學(xué)班主任 2023年8期2023-04-27
- 聚焦單元·明晰功用·優(yōu)化資源
成部分。單元語文要素聚焦對習(xí)作方法的學(xué)習(xí)。文章緊扣《義務(wù)教育語文課程標準（2022年版）》的要求，對如何聚焦單元、明晰功用、優(yōu)化資源，有效把握與運用單元知識與方法，落實單元語文要素進行了分析，為今后的習(xí)作單元教學(xué)提供了參考。關(guān)鍵詞：習(xí)作單元；語文要素；聚焦單元；明晰功用；優(yōu)化資源習(xí)作單元是統(tǒng)編版《義務(wù)教育教科書·語文》（以下統(tǒng)稱“教材”）的一大特色。整個單元目標明確，主線清晰，結(jié)構(gòu)科學(xué)，功用明晰，資源豐富，能讓學(xué)生從閱讀中學(xué)習(xí)表達。但是，教師對于如何落實習(xí)
基礎(chǔ)教育論壇·上旬 2023年4期2023-04-23
- 淺談如何有效培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力
】核心素養(yǎng)；語文要素；寫作能力作者簡介：梁平（1978—），女，江蘇省淮安市周恩來紅軍小學(xué)。寫作能力是語言能力的一種，指個體的書面語言表達能力。它既包括寫作思維、觀察分析、選詞造句、謀篇布局、模仿范文等能力，也包含審題、立意、搜集材料、選材和組材、語言表達和修改作文等能力。寫作能力是語文基礎(chǔ)能力之一，只有提高學(xué)生寫作的能力和興趣，才能促進學(xué)生語文基礎(chǔ)能力的提升，培養(yǎng)學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。這就體現(xiàn)了開展有效的寫作教學(xué)，提升學(xué)生寫作能力的重要性和必要性。那么如何
教育界·A 2023年6期2023-04-12
- 文道統(tǒng)一：讓革命文化學(xué)習(xí)真實發(fā)生
統(tǒng)教育和開展語文要素訓(xùn)練的雙重任務(wù)。教學(xué)時要梳理統(tǒng)整要素，找準“文道統(tǒng)一”的結(jié)合點；解析助學(xué)系統(tǒng)，瞄準“文道統(tǒng)一”的著力點；立體建構(gòu)學(xué)程，把準“文道統(tǒng)一”的落腳點。如此，讓革命文化學(xué)習(xí)真實發(fā)生，讓學(xué)生的核心素養(yǎng)得到真正提升?！娟P(guān)鍵詞】革命文化；文道統(tǒng)一；語文要素革命文化是文化自信的重要源頭和組成部分。統(tǒng)編教材中，革命文化題材的課文具有較強的思想性、教育性，是根植革命傳統(tǒng)“紅色基因”的有效載體?！拔牡澜y(tǒng)一”是語文教學(xué)秉持的一條重要原則，關(guān)于革命文化內(nèi)容的教學(xué)
教學(xué)月刊小學(xué)版·語文 2023年3期2023-03-31
- 語文大單元教學(xué)的“三個聚焦”
；人文主題；語文要素大單元教學(xué)的內(nèi)容分兩個大類：一是自然單元（是指教材單元、章節(jié)）；二是重組單元。［1］統(tǒng)編小學(xué)語文教材采用“雙線組元”的單元結(jié)構(gòu)形式，結(jié)合“人文主題”和“語文要素”兩條線索，把單元內(nèi)的課文、口語交際、習(xí)作和語文園地串聯(lián)成一個整體，具備以自然單元為主探索和實施大單元教學(xué)活動設(shè)計的條件。本文以統(tǒng)編小學(xué)語文六年級上冊第四單元為例，聚焦“核心價值”“整體構(gòu)建”和“舉一反三”，探索語文大單元教學(xué)的一種路徑。一、聚焦“核心價值”實施大單元教學(xué)，首先要
教育研究與評論（小學(xué)教育教學(xué)） 2023年2期2023-03-28
- 用閱讀浸潤言語 以策略提升素養(yǎng)
］閱讀策略；語文要素；創(chuàng)設(shè)情境［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）01-0036-03對語文學(xué)習(xí)，魯迅曾將它比作“一條暗胡同，任你自己去摸索，走得通與否，大家聽天由命”。隨著語文教改的不斷深入，教師要帶領(lǐng)學(xué)生走出“暗胡同”。統(tǒng)編語文教材非常注重閱讀方法和策略的運用，強調(diào)學(xué)生獨立閱讀能力的培養(yǎng)。在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)從學(xué)生終身學(xué)習(xí)的角度出發(fā)，關(guān)注學(xué)生閱讀素養(yǎng)的發(fā)展，調(diào)動學(xué)生閱讀的積極性、主動性，引導(dǎo)
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年1期2023-02-23
- 教、學(xué)、評一體化：語文要素轉(zhuǎn)化的應(yīng)然之舉
、評一體化；語文要素；轉(zhuǎn)化落實［中圖分類號］ G623.2 ［文獻標識碼］ A ［文章編號］ 1007-9068（2023）01-0078-03課程教學(xué)關(guān)聯(lián)著教師之教、學(xué)生之學(xué)以及后續(xù)之評，由此形成的教、學(xué)、評成為串聯(lián)教學(xué)的邏輯主線。其中，學(xué)生之學(xué)是核心、是關(guān)鍵，教師之教以及后續(xù)之評，都需要為其服務(wù)。但受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師之教未能真正為學(xué)生之學(xué)服務(wù)，導(dǎo)致教與學(xué)嚴重分離。此外，還存在評價角度、評價標準、評價的落實方式與教和學(xué)不在一個層面和體系
小學(xué)教學(xué)參考(語文) 2023年1期2023-02-23