黃葛鴻

摘? ?要：課例研究是促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)的一個(gè)重要手段。在課堂教學(xué)中，教師的豐富知識(shí)儲(chǔ)備能活躍課堂氣氛，吸引學(xué)生的注意。在初中物理滬科版“家庭用電”一課的教學(xué)中，教師家庭電路知識(shí)儲(chǔ)備引用至課堂中能活躍課堂氣氛，拓寬課堂的寬度，但太多的引入也能帶來對(duì)課堂重點(diǎn)知識(shí)的干擾。

關(guān)鍵詞：課外知識(shí);課堂教學(xué);課例研究;家庭用電

課例研究是教師課堂的具體化和特殊化，是教師課堂真實(shí)軌跡的反映，有利于促進(jìn)教師的專業(yè)成長(zhǎng)[ 1 ]。一次完整的課例研究能夠以客觀的數(shù)據(jù)分析課堂，并依據(jù)特定的研究變量促進(jìn)教師的反思及成長(zhǎng)。張老師的課堂學(xué)生都很喜歡，課堂教學(xué)中總是不知不覺講到下課，但是知識(shí)經(jīng)常講不完，其課堂的教學(xué)方式爭(zhēng)議性較大，原因在于教師具有豐富的課外知識(shí)及生活經(jīng)驗(yàn)儲(chǔ)備，喜歡和學(xué)生分享一些和課本內(nèi)容相聯(lián)系的知識(shí)，導(dǎo)致講太多，時(shí)間不夠用?；诖耍敬我詼瓢妗凹彝ル娐贰闭n堂教學(xué)為例，研究主題確定為“課外知識(shí)儲(chǔ)備對(duì)課堂教學(xué)的影響”，以課堂時(shí)間為變量進(jìn)行分析和觀察，得出課堂最合適的教學(xué)策略。本節(jié)課教師采用的教學(xué)策略為學(xué)生先自行嘗試，展示潛意識(shí)里這部分知識(shí)的模型，隨后在課堂教學(xué)不斷深入的過程中逐一分析，讓學(xué)生在分析、反思中自主建構(gòu)知識(shí)框架，突出學(xué)生的主體地位。

1? 激趣引入、創(chuàng)設(shè)懸念、迅速進(jìn)入課堂

環(huán)節(jié)一：展示生活中閘刀開關(guān)、三孔插座和三腳插頭、空氣開關(guān)、觸電和高壓危險(xiǎn)標(biāo)識(shí)。提示學(xué)生關(guān)注課件上的注意和禁止等文字。教師預(yù)設(shè)30 s，共用時(shí)60 s。

環(huán)節(jié)二：展示三個(gè)圖片情景，圖甲為人站在絕緣凳子上單手觸碰火線，圖乙為人站在地板上單手觸碰零線，圖丙為一人站在絕緣凳子上左手觸碰火線右手與站在地板上的人相牽。要求學(xué)生快速在30 s選一幅圖上的一個(gè)人當(dāng)自己。先不解釋和分析，將在本節(jié)課最后揭示“陣亡”的對(duì)象。預(yù)設(shè)1 min，實(shí)際用時(shí)30 s。

環(huán)節(jié)三：展示并提問，小鳥站在沒有絕緣層的高壓輸電線上，會(huì)不會(huì)觸電？將小鳥換成人，人蹲著是否有事？低壓的家庭電路，有些老舊小區(qū)的舊冰箱，為什么容易發(fā)生觸電的事故？本環(huán)節(jié)教師再次拋出問題，不解答，讓學(xué)生帶著疑問進(jìn)入課堂。預(yù)設(shè)2 min，實(shí)際用時(shí)2 min。

課例分析：教師采用具體圖片將生活帶進(jìn)物理課堂中培養(yǎng)學(xué)生安全意識(shí)，采用具體案例設(shè)置問題，以游戲的方式設(shè)置疑問，讓學(xué)生帶著懸疑進(jìn)入課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和興趣，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的好奇心。雖然單個(gè)環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)時(shí)間與實(shí)際用時(shí)有輕微出入，但整體用時(shí)相同，且課堂的生成達(dá)到教師的預(yù)設(shè)。

2? 認(rèn)識(shí)基礎(chǔ)、了解進(jìn)戶線、學(xué)會(huì)使用測(cè)電筆

環(huán)節(jié)四：介紹進(jìn)戶線。L為火線（介紹紅色或黃色），N為零線（介紹黑色或藍(lán)色），地線為雙色線?；鹁€與零線間存在電位差，火線與大地存在220 V的電壓差，提問并分析有電壓是否能產(chǎn)生電流？介紹零線與大地之間沒有電位差。預(yù)設(shè)1 min，用時(shí)2 min。

環(huán)節(jié)五：展示人體安全電壓、家庭電路電壓、動(dòng)力電路電壓、低壓、高壓、超高壓、特高壓具體數(shù)值。提問低壓是否都是安全的？拓展生活知識(shí)，有些超標(biāo)電動(dòng)車的電壓72 V，是否超過安全電壓？是否安全？師生共同分析。預(yù)設(shè)1 min，用時(shí)2 min。

環(huán)節(jié)六：拿出測(cè)電筆，問學(xué)生怎么用？學(xué)生介紹，教師演示正確操作方法。介紹測(cè)電筆的用途——鑒別零線、火線。強(qiáng)調(diào)，使用測(cè)電筆前先確認(rèn)是否完好。教師介紹測(cè)電筆的結(jié)構(gòu)，提問為什么里面有一個(gè)高阻值的電阻？分析得出電流小，對(duì)于人體是安全的。延伸電流對(duì)人體的影響，問：電療是否有感覺？電刑呢？介紹電流對(duì)人體的危害。預(yù)設(shè)2 min，用時(shí)4 min40 s。

環(huán)節(jié)七：展示測(cè)電筆的正確使用方法和錯(cuò)誤使用方法。并用歐姆定律計(jì)算人使用測(cè)電筆安全且沒感覺的原因是因?yàn)槿梭w電阻大。介紹人體在不同環(huán)境下的阻值范圍。預(yù)估1 min，用時(shí)3 min。

課例分析：本模塊教學(xué)教師花了較多的時(shí)間，其預(yù)估時(shí)間為5 min，實(shí)際用時(shí)11 min40 s。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容分析，多占用的時(shí)間有三個(gè)方面：（1）補(bǔ)充的生活中用電常識(shí)，如：介紹電路裝修中導(dǎo)線的顏色，介紹超標(biāo)電動(dòng)車的電壓;（2）復(fù)習(xí)前面以學(xué)過的知識(shí)，如：電流產(chǎn)生的條件，歐姆定律計(jì)算測(cè)電筆通過人體的電流;（3）基于學(xué)生的生成和教師預(yù)設(shè)的矛盾，教師在環(huán)節(jié)六的過程中根據(jù)學(xué)生的生成已經(jīng)將環(huán)節(jié)七內(nèi)容講解，但教師因課件的預(yù)設(shè)，再分析一次，導(dǎo)致環(huán)節(jié)六與環(huán)節(jié)七的教學(xué)存在重復(fù)。

3? 自主研究電路、依據(jù)生活經(jīng)驗(yàn)嘗試連接家庭電路

環(huán)節(jié)八：學(xué)生演示實(shí)驗(yàn)，要求用所學(xué)過的知識(shí)，加上個(gè)人推測(cè)，嘗試將家庭電路的用電器、開關(guān)、插座、總開關(guān)等連接起來。先不管電路是否正確，小結(jié)你連的家庭電路特點(diǎn)。學(xué)生活動(dòng)：兩位學(xué)生上臺(tái)連接家庭電路實(shí)物板（總電源未接）并用文字寫一下為什么要這樣連，其他學(xué)生自主完成導(dǎo)學(xué)案中家庭電路電路圖，教師觀察學(xué)生的作圖情況。完成后教師不總結(jié)，不評(píng)論，進(jìn)入下個(gè)環(huán)節(jié)。預(yù)設(shè)5 min，用時(shí)8 min。

課例分析：本模塊的設(shè)計(jì)亮點(diǎn)在于用實(shí)物和電路圖結(jié)合，讓學(xué)生基于生活經(jīng)驗(yàn)的自主連接。讓學(xué)生去嘗試，培養(yǎng)學(xué)生的探究精神。但是在時(shí)間的控制上抓緊些，效果會(huì)更好，如學(xué)生已連接好實(shí)物電路后，不寫連接的依據(jù)。

4? 分析家庭電路、對(duì)比實(shí)際連接、反思內(nèi)化并應(yīng)用

環(huán)節(jié)九：觀察家庭并分析每個(gè)元件的作用。介紹閘刀開關(guān)、空氣開關(guān)、思考教材中的閘刀開關(guān)下有火線和零線上都有熔斷器是否合理？預(yù)設(shè)2 min，用時(shí)2 min。

環(huán)節(jié)十：展示總開關(guān)結(jié)構(gòu)并介紹作用，分析為何閘刀開關(guān)的靜觸頭一定要在上邊，切不可倒裝。插入分析環(huán)節(jié)八中學(xué)生在實(shí)物連接中沒有將空氣開關(guān)放下來，故這倆同學(xué)理論上已經(jīng)“陣亡”。預(yù)設(shè)1 min，用時(shí)2 min。

環(huán)節(jié)十一：介紹保險(xiǎn)裝置，展示保險(xiǎn)絲的符號(hào)，介紹保險(xiǎn)絲作用、材料、使用注意事項(xiàng)。展示規(guī)格為4 A的保險(xiǎn)管實(shí)物。問：為什么不能用銅絲或者鐵絲替換。展示教室空氣開關(guān)。實(shí)物展示空氣開關(guān)，1個(gè)按鈕、2個(gè)按鈕、3個(gè)按鈕。預(yù)設(shè)3 min，用時(shí)4 min。

環(huán)節(jié)十二：介紹兩孔插頭、三孔插頭，展示插座并引導(dǎo)學(xué)生觀察插座孔徑大小的不同，并展示不同孔徑的插座不能插入。展示插座，介紹左右孔的連接方法，介紹地線連接要求。提問為什么三線插頭中間的E那個(gè)腳更長(zhǎng)一些？圖形展示插座的連接，要求兩線連接中間一定要打點(diǎn)，對(duì)比分析學(xué)生探究八所連接實(shí)物電路并糾正。預(yù)設(shè)4 min，用時(shí)7 min。

環(huán)節(jié)十三：介紹三腳插頭的優(yōu)勢(shì)，展示并分析冰箱外殼接地的原因。解決課前老舊小區(qū)冰箱容易觸電的原因。預(yù)設(shè)2 min，用時(shí)2 min。

環(huán)節(jié)十四：介紹港版、大陸版、歐版不同類型的插頭，由此引申介紹其他地方的電壓值，拓展，日本購(gòu)買的家用電器回家能不能正常使用？布置課后研究作業(yè)，請(qǐng)查閱資料并分析家庭電路電壓110 V好還是220 V好？預(yù)設(shè)1 min，用時(shí)3 min。

環(huán)節(jié)十五：圖形展示燈泡、開關(guān)的連接方法，介紹螺口燈座的連接規(guī)范。并用測(cè)電筆結(jié)合實(shí)物演示板演示開關(guān)接在火線上，即使開關(guān)斷開測(cè)電筆仍然會(huì)發(fā)光。預(yù)設(shè)5 min，用時(shí)2 min24 s。

課例分析：理論分析后及時(shí)聯(lián)系環(huán)節(jié)八所連接的實(shí)際電路。學(xué)生在原先作圖基礎(chǔ)上結(jié)合教師分析，逐步自行領(lǐng)悟并糾正。充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、探究性。而本模塊時(shí)間超過的原因在于，教師本身具有豐富的生活化經(jīng)驗(yàn)，在自己感興趣的課外知識(shí)上會(huì)拓展較多，展示大量生活事物，如：（1）提出火線和零線都有熔斷器是否合理;（2）總開關(guān)和空氣安裝上下是否可以顛倒;（3）在教室內(nèi)依次實(shí)物展示保險(xiǎn)管;（4）展示多個(gè)不同按鈕的空氣開關(guān);（5）拓展不同空氣的插頭不能混用;（6）介紹不同地區(qū)的插頭和電壓值。

5? 結(jié)語

經(jīng)過本次課例分析，雖然教師以后在課堂教學(xué)中講解會(huì)不盡興，但教學(xué)更加集中在教學(xué)內(nèi)容的周圍，根據(jù)預(yù)設(shè)的時(shí)間，有意識(shí)的調(diào)整課堂教學(xué)進(jìn)度。教研組教師在共同分析中提出以下幾點(diǎn)建議：（1）一節(jié)45分鐘的課堂準(zhǔn)備30分鐘容量，將課堂備課的寬度變小，在課堂教學(xué)中結(jié)合教師豐富的知識(shí)儲(chǔ)備，根據(jù)學(xué)生生成適時(shí)將知識(shí)加寬加深，讓課堂教學(xué)變得更加高效。（2）教師在預(yù)設(shè)自己目標(biāo)的容量后，在課堂教學(xué)中還需再次壓抑自己的教學(xué)性格，將課堂的知識(shí)和內(nèi)容局限在一個(gè)范圍內(nèi)，避免大量跑偏。（3）教師教學(xué)課件不建議做太細(xì)致，避免因?qū)W生生成不同打亂教學(xué)順序，使得知識(shí)點(diǎn)再次重復(fù)呈現(xiàn)。

雖然經(jīng)過研究后教師剛開始的轉(zhuǎn)變和調(diào)整很難受，但是課例研究以客觀科學(xué)的數(shù)據(jù)，讓更客觀反思和思考自身課堂，促使教師在短時(shí)間內(nèi)反思并自主轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)方式和策略，提升往后課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉永春. 開展課例研究 促進(jìn)教師成長(zhǎng)[J]. 教學(xué)與管理，2008（22）：20-22.