周華鋒

機械制圖作為一門機械類或與機械類相關(guān)各專業(yè)的重要基礎(chǔ)課程，主要是培養(yǎng)學(xué)生繪制、閱讀機械圖樣的基本能力，被人們稱為未來技術(shù)人員的啟蒙課，具有“工程上的語言學(xué)”之稱。對于技工學(xué)校來說，大部分學(xué)生年齡小，文化基礎(chǔ)比較差，抽象思維能力較弱，但形象思維能力較強。由于教學(xué)內(nèi)容比較抽象，故掌握起來有一定難度。在此，筆者結(jié)合自己在教學(xué)實踐過程中的一些經(jīng)驗，總結(jié)以下幾點教學(xué)方法與大家探討。

一、變被動為主動，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

著名心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為：“一切有成效的工作必須以某種興趣為先決條件?！笔紫?，要讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)目的，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。技校生的學(xué)習(xí)目的非常簡單，就是為了畢業(yè)后有一份穩(wěn)定而體面的工作。技校生作為未來生產(chǎn)第一線的技術(shù)型人員，必須能夠通過圖樣了解機器設(shè)備的結(jié)構(gòu)和性能，并進(jìn)行操作、保養(yǎng)和維修。圖樣所傳遞的信息，正是進(jìn)行生產(chǎn)加工、檢測、裝配及調(diào)試等工作的主要依據(jù)。因此掌握圖樣的繪制方法，具備圖樣的識讀能力，是未來勝任工作的前提，所以要讓學(xué)生了解學(xué)習(xí)機械制圖的重要性，明確學(xué)習(xí)目的，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動力。其次，理論聯(lián)系實際，把抽象知識變得形象易懂，使學(xué)生熱愛學(xué)習(xí)。技校生多數(shù)是初中畢業(yè)生，他們沒有學(xué)過立體幾何，更沒接觸過機械制圖。這就要求我們在教學(xué)中理論聯(lián)系實際，把抽象知識變得形象易懂，把單純的知識灌輸?shù)恼n堂變得生動有趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生由被動學(xué)習(xí)變主動學(xué)習(xí)。

二、利用實體模型教學(xué)法培養(yǎng)學(xué)生空間想象力

由于學(xué)生沒有接觸過空間體系，所以對物體空間形態(tài)很難想象，我們可以展示一些實體教學(xué)模型讓學(xué)生進(jìn)行觀察、分析，使學(xué)生在大腦中對實體的空間形態(tài)有一定的感性認(rèn)識。感性認(rèn)識是空間想象力形成和發(fā)展的基礎(chǔ)，建立感性認(rèn)識可以有效地幫助學(xué)生提高空間想象力與思維能力。在課堂上，教師可以運用比較直觀的實體模型教學(xué)，將圖樣和實物對照，以“物”代“言”，形象易懂，具有較強的說服力。學(xué)生可以直接從實物模型入手，由外到內(nèi)，再由整體到局部，最后了解各組成部分之間的聯(lián)系，形成一個較完整清晰的表象，在大腦形成具體的“實物”，然后按照投影規(guī)律繪制出平面圖形。同時教師可適當(dāng)提問，采用問答的方式與學(xué)生不斷產(chǎn)生互動，使學(xué)生的思維始終處于活躍狀態(tài)，這樣有助于開啟學(xué)生廣闊的思維空間，進(jìn)而起到事半功倍的效果。

在這里以講解組合體為例：如下圖，在講到組合體組合形式及表面連接關(guān)系時，在課堂上先演示軸承座模型，把模型拆成五部分：1.底板、2.支撐板、3.圓筒、4.圓凸臺、5.加強肋板，再組合到一起，讓學(xué)生觀察各部分之間組合形式及各基本體表面間連接關(guān)系。這樣與之相關(guān)的幾種組合形式包括疊加、切割、綜合等，還有相切、相交兩種表面連接關(guān)系都在這個組合體上得到了體現(xiàn)，讓學(xué)生一目了然。

三、借助AutoCAD技術(shù)構(gòu)建三維模型，提高課堂效率

對于復(fù)雜、不易理解的圖形和結(jié)構(gòu)，如果能利用AutoCAD，或者solidworks、pro/e等軟件繪制三維模型，對其隨意地旋轉(zhuǎn)、剖切、放大等，讓學(xué)生從不同位置、不同角度來觀察模型，更有利于學(xué)生理解零件、裝配體的空間結(jié)構(gòu)及組成，提高學(xué)生的空間想象能力，讓學(xué)生能更深刻地理解與掌握課本知識點。例如，在講解截交線一章節(jié)時，平面切割回轉(zhuǎn)曲面體這一部分，學(xué)生很容易搞混淆，尤其是平面與圓錐體相交，得到5種不同的截交線。如果教師單純地講解在什么情況下得到哪種截交線，學(xué)生很難明白，此時如果借助AutoCAD繪制出三維模型，然后把每種情況通過剖切展示其截交線的形狀，學(xué)生就一目了然，很容易接受。另外在講解組合體時，利用AutoCAD對組合體進(jìn)行分離、組合，并生成二維圖形，更方便學(xué)生理解和掌握。除此以外，還有零件圖、裝配圖借助AutoCAD在課堂上繪制，可以節(jié)省繪制時間，也能很方便地對局部結(jié)構(gòu)較小的部分進(jìn)行放大。同時可以利用三維模型加深學(xué)生對零件上的退刀槽、鉆孔結(jié)構(gòu)、倒角、過渡線、鑄造圓角、公差配合及螺紋、凸臺與凹坑等概念的理解，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及課堂效率。

四、練習(xí)、評講相結(jié)合

由于機械制圖有較強實踐性，因此在課堂上應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生繪圖的動手能力。即教師可遵循“講——練——評——再練”的模式進(jìn)行教學(xué)。在課堂上應(yīng)以學(xué)生為主體，鼓勵學(xué)生動手，教師講課過程也是學(xué)生的練習(xí)過程。利用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，教師示范，學(xué)生練習(xí)，同時結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實際情況，利用教材中的思考題和配套的習(xí)題冊精心編制課堂練習(xí)題、課后作業(yè)，對學(xué)生進(jìn)行有針對性的訓(xùn)練，并盡量把重點、難點包含到訓(xùn)練中去。然后，教師對學(xué)生的練習(xí)情況進(jìn)行評講分析，對練習(xí)過程中遇到的問題做重點講解?！霸倬殹钡哪康氖菍毩?xí)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行再鞏固、再練習(xí)，使學(xué)生對相應(yīng)知識點有更深刻的理解，進(jìn)一步提高學(xué)生的繪圖能力。

以上幾種教學(xué)方法是筆者在教學(xué)過程中總結(jié)的一些經(jīng)驗，主要目的在于營造一個以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍。在教學(xué)過程中，要正確處理好教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用的關(guān)系，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，成為學(xué)習(xí)的真正主人，留給他們充分的時間和空間去思考、去解決問題。同時科學(xué)設(shè)計學(xué)生練習(xí)的內(nèi)容，做到有的放矢，對有疑問的學(xué)生及時給予指導(dǎo)，要防止學(xué)生在課下練習(xí)時抄作業(yè)、走形式，力爭做到教與學(xué)的同步。

（責(zé)編 ?陳 ? 穎）endprint