程惠萍

【設計理念】

突出語文的核心價值——適當減少課文分析與情感感受的內(nèi)容，增加形式表達的內(nèi)容;適當減少理解性內(nèi)容，增加積累運用的內(nèi)容。將“品讀優(yōu)美語言，積累優(yōu)美語段”作為課堂的主

旋律。

【教學目標】

1. 認識“檐”“飾”等5個生字，會寫“棚”“飾”“冠”等14個生字。正確讀寫“裝飾”“和諧”等詞語，并掌握多音字“冠”“率”。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，學習借助小標題概括課文主要內(nèi)容的方法。

3.運用一邊讀一邊想的方法，讀文章想畫面，品味優(yōu)美語言，積累精彩句段。

4.走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情，產(chǎn)生對農(nóng)村生活的興趣和熱愛。

【教學時間】

兩課時。

【教學過程】

第一課時

一、 閱讀單元導語，明確單元主題

1. 默讀單元導語，畫出單元主題與學習方法，并進行交流。

2. 引導歸納： 內(nèi)容上——走進鄉(xiāng)下人家，感受田園詩情。

語言上——品讀優(yōu)美語言，積累優(yōu)美語段。

學習方式上——加入一次綜合性學習。

【設計意圖：教學一定要有單元整體意識，要時刻強化學生的單元整體閱讀習慣。單元教學要引導學生學會把握單元整體學習目標，做到有的放矢——既見“樹木”，又見“森林”?！?/p>

二、 揭示課題，激發(fā)興趣

借助古詩導入新課，在開課伊始，先鋪墊基調(diào)——鄉(xiāng)下人家別有一番風情。選用的古詩如“狗吠深巷中，雞鳴桑樹顛?！薄澳r(nóng)家臘酒渾，豐年留客足雞豚?！薄巴瘜O未解供耕織，也傍桑陰學種瓜?！薄?/p>

【設計意圖：語文學習要不斷豐富學生的語言積累。教師要善于創(chuàng)設情境幫助學生溫習優(yōu)美的詩詞，在潛移默化中使語言得以內(nèi)化?！?/p>

三、 檢查預習，學習字詞

1. 檢查生字認讀情況。出示帶有生字的詞語，學生認讀、正音。重點學習多音字“率”與“冠”。多音字的教學要建立在學生已有的學習基礎上，強調(diào)“知其然更知其所以然”。

2. 聽寫部分詞語。例如：

裝飾 ? 聳立 ? ?率領 ? 和諧 ? 尋覓 ?歸巢 ?搗衣

在聽寫過程中，教師可以以詞串的方式進行聽寫，并相機檢測學生對詞語的理解情況，根據(jù)學情滲透適合的學習方法，努力提高學生的學習效率。如，掌握正確的筆順書寫規(guī)則有利于漢字書寫，聯(lián)系生活可以更好地理解詞語。

四、 再讀課文，整體感知

1. 自讀課文，思考：在鄉(xiāng)下人家的什么地方看到了什么。

2. 學生自學，教師巡視指導，強調(diào)畫出關鍵詞。

3.交流匯報。教師根據(jù)學生所描寫的畫面，相機指導學生試著用小標題概括課文的主要內(nèi)容。例如：

屋前搭瓜架 ? 門前種鮮花 ? 屋后春筍冒 ? 院里雞覓食 ? 河中鴨嬉戲 ? 門前吃晚飯 ? 夜靜催眠曲

【設計意圖：概括課文的主要內(nèi)容是小學中段的主要教學任務。教師要善于根據(jù)不同課文的不同特點相機滲透各種概括方法，幫助學生逐步掌握這項基本技能，為高年級的學習打好基礎。這篇課文是散文，呈現(xiàn)的是一幅幅畫面，比較適合運用小標題概括法，因此建議大家采用?！?/p>

五、 直奔重點，欣賞畫面

1.讓學生找出自己最感興趣的、最喜歡的一個畫面，反

復閱讀，想一想自己為什么喜

歡它。

2.合作學習。（學生在小組內(nèi)用多種方式匯報自己喜歡的畫面，并說出理由?？梢岳首x，可以品析語言，可以描述畫面……）一段文字一幅畫，你眼前會浮現(xiàn)出什么樣的畫面？

（在學生交流的過程中，教師適時點撥，提示學生抓住重點詞句來體會鄉(xiāng)下人家獨特、迷人的美，并相機指導學生有感情地朗讀課文，其他學生通過“評讀”的方式來參與學習。教師相機滲透讀文章想畫面的學習方法：聯(lián)系上下文想象，聯(lián)系生活想象，抓住關鍵詞想象……想象要有聲有色，有動有靜，有滋有味。）

3.探究語言。作者用生動的筆觸為我們描繪了一幅幅美好的畫面。再讀課文，想想作者是怎樣把它寫生動、寫具體的，重點感受擬人修辭手法的作用。

預設1：雨后春筍圖

幾場春雨過后，到那里走走，常常會看見許多鮮嫩的筍，成群地從土里探出頭來。

引導學生在對比中感受“探”的妙用——生動而形象地寫出了春筍的勃勃生機，更像一個剛出生的孩子在調(diào)皮地感受著這個新鮮的世界。

預設2：院里雞覓食

從他們的房前屋后走過，肯定會瞧見一只母雞，率領一群小雞，在竹林中覓食;或是瞧見聳著尾巴的雄雞，在場地上大踏步地走來走去。

“率領”“大踏步”這些擬人手法為母雞的覓食、公雞的踱步增添了趣味感。引導學生在想象畫面的同時感受這些擬人手法的妙用。

【設計意圖：在學習課文的過程中，始終遵從學生的閱讀感受。從“想一想自己為什么喜歡它”到“課文是怎樣寫的”，再到“這樣寫有什么好處”，在學生講不到的地方教師再加以提示。品味寫法選擇擬人句來作為重點，是本課課后作業(yè)題的需要，也是單元整體教學的需要——語文園地中“我的發(fā)現(xiàn)”——引導學生發(fā)現(xiàn)擬人句的作用?！?/p>

第二課時

一、揭示課題，回憶舊知

1. 看到課題，你腦海中會浮現(xiàn)出哪些畫面？（回憶畫面內(nèi)容，再次提煉小標題，整體把握課文內(nèi)容，強化概括方法。）

2. 在作者眼里，鄉(xiāng)下人家又是怎樣的一幅畫面？

出示文中總結段：“鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。”

3. 理解“獨特”“迷人”并引發(fā)學生自我追問：最獨特迷人的畫面在哪里？（引導學生再次回顧全文，找到自己的興趣點與興奮點。）

【設計意圖：對于以平行段落寫景的散文，借助小標題來呈現(xiàn)畫面可以化難為易，較好地化解學習難點，幫助學生逐步掌握概括課文主要內(nèi)容的方法?！?/p>

二、抓住重點，積累語言

1. 最美的語言應該永遠留在自己心里。請學生再次自讀課文，選擇自己喜歡的內(nèi)容背一背，把最美的語言內(nèi)化于心。

2. 呈現(xiàn)畫面，巧妙引導學生背誦相關段落。

【設計意圖：積累語言是學生必備的語文基本功，教師應該時時加以強化。但是，積累不是單純地進行背誦，教師要引導學生在背誦的同時感受語言獨特的魅力，不僅會積累，更會欣賞，為學習運用做好鋪墊?！?/p>

三、學習表達，鞏固運用

1.鄉(xiāng)下人家，不論什么時候，不論什么季節(jié)，都有一道獨特、迷人的風景。課文只描繪了春季、夏季和秋季的景色。當寒冷的冬天來臨時，鄉(xiāng)下人家又會是怎樣的一幅畫呢？請展開你的想象寫一段話，再現(xiàn)鄉(xiāng)村美景，如果能用上擬人手法描寫更好。

（建議學生結合課文的內(nèi)容，想象冬季來臨這些動植物的變化來展開描述;對于有困難的學生，教師可以提供一些鄉(xiāng)下人家的冬季美景圖，來幫助學生想象畫面。）

2.講評學生習作片段，在師生共同交流中，不斷豐富學生的語言，并引導學生學會借鑒與修改。

【設計意圖：語文學習的最終目的是幫助學生在內(nèi)化語言的基礎上能巧妙輸出語言，學以致用。因此，教師要不斷創(chuàng)設情境，幫助學生進行習作練習，讓學生在運用的過程中學會運用。】

（責任編輯 張振清）