學校每學期一次的教學公開課又開始了，這一次我雖不用登臺講課，卻接到了比親自執(zhí)教還要重的擔子——指導本年級組的四位青年教師參賽。巧的是，他們當中的三位抽到的是緊挨著的三節(jié)課，我頓時感到壓力陡增。要在短短的四五天時間里指導從教以來第一次教四年級的青年教師較為成功地上好公開課，對我來說是場莫大的挑戰(zhàn)。我們一次次地深鉆教材，一次次地修改教案，一次次地進行試講，再一次次地潛心反思……

幾天來經(jīng)歷的一幕幕讓我仿佛回到了從前，回到了初為人師的那段時光。我是一個幸運兒，只因在職業(yè)生涯中遇到了程老師，這是上天對我最好的恩賜，隨著時光的流逝我越發(fā)深刻地感受到。

初識

記得18歲的我一走上工作崗位就幸運地被分到了程老師所在的年級組，她那大姐姐般的熱情把我的膽怯一掃而空。于是，平生所上的第一節(jié)語文課我就抱著“初生牛犢不怕虎”的心態(tài)把程老師請進了課堂。我清楚地記得當時講的是《小足球賽》，忙忙碌碌一節(jié)課講下來，是成是敗自己根本沒有概念。

課后程老師并沒有急著評課，而是先在年級組的同事們面前大大地稱贊我的個人素質高，完全具備成為一名好老師的潛質，我原本緊張的心情立刻被小小的自豪感所包圍。當其他老師下班離去時，程老師拿出聽課筆記開始對我的課進行細致入微的點評。她的筆記記得那樣細致，大到整堂課教學結構的設計，小到板書中某個字的筆畫筆順都標注得清清楚楚。她像對待一個小學生一樣，從最基礎的內(nèi)容入手，教我怎樣備課，怎樣上課，怎樣引導學生，怎樣設計板書……沒想到，自我感覺還不錯的“第一課”竟然存在那么多的問題，有的甚至很離譜，我羞愧得無地自容。程老師仿佛看透了我的心思，“小家伙，別難過，這樣的經(jīng)歷我年輕的時候也有過。關鍵是要盡快找到方法，多向有經(jīng)驗的老教師請教，這樣就能少走彎路。”我感動得連連點頭。程老師考慮得多么周到啊，既幫助我在同事面前樹立了良好形象，又在暗地里給予我細致入微的指導，讓剛剛登上三尺講臺的我既充滿信心，又看到不足，并明確了今后要努力的方向。

合上聽課本時天已經(jīng)黑了，可程老師好像沒有覺察一般，隨手拿起桌上的一本作文本，開始教我怎樣批改習作，從題目到開頭，從布局謀篇到斟酌字詞，都用最簡潔而又直觀的修改符號批注出來，這樣才能有效地給學生以指導從而提升他們的寫作水平。直到現(xiàn)在，這些好辦法我都一直采用并努力改進著，使我一批又一批的學生受益著。

走出教學樓，所有的燈都已經(jīng)熄了。然而，事后我才知道，當時正是程老師自己準備做一節(jié)重要觀摩課的緊張籌備期，她竟然舍得為我這樣一個素昧平生的小丫頭付出那么多寶貴的時間和精力！這份情誼讓我怎樣才能報答呢？唯有自己的迅速成長才能對得起恩師的栽培。

追隨

近水樓臺先得月。在教師節(jié)那天，我正式拜程老師為師，幸福地開始了我的職業(yè)生涯。每一天，我都能在備課時得到她的巧妙點撥;每一天，我都能在困惑時翻看她精心批改的作業(yè);每一天，我都能在面對各種難題時獲得她熱情的幫助……

程老師是忙碌的，忙得把兒子交給婆婆照料，忙得幾乎每天最后離開辦公室，忙得在各種場合做公開示范課。我也是忙碌的，忙得每天中午不休息在辦公室批改作業(yè)、設計班級活動，忙得雙休日在家足不出戶地鉆研教材、撰寫教案，忙得跟在程老師的身后聽她的每一節(jié)試講課、每一次專家評課和每一節(jié)成功的示范課。大膽嘗試以生為本的《田忌賽馬》、令全場師生動容落淚的《豐碑》、全國比賽中大放異彩的《中彩那天》、課堂上彌漫著“愛”的味道的《掌聲》、帶給學生多元體驗的《圓明園的毀滅》、滲透學法順學而導的《花的勇氣》……我緊緊地跟隨著程老師，就像海綿吸水一樣貪婪地學習著她每一堂課上的教學智慧和語言藝術。不知不覺中，自己也逐漸成長起來：從第一次參加區(qū)賽講緊張得徹夜未眠的青澀小老師，成長為山西省第七屆教學能手;從家長持懷疑態(tài)度的新手老師，成長為師生認可的優(yōu)秀班主任;從一聽教學論文就發(fā)愁，到所寫的論文多次獲得省級一等獎并發(fā)表于各種教學刊物……學校里，像我一樣得到程老師悉心指導和幫助的青年教師不勝枚舉。在程老師當上學校的教研員期間，我校的語文教學達到了歷史最高水平，很多青年教師在各級教學大賽中載譽而歸，我們像一棵棵茁壯成長的小樹一樣，迅速成長為學校的中堅力量。

我深深地知道，我們的進步和成長都緣于幸運地遇到了恩師程老師。記不清有多少次她陪我們磨課到深夜，記不清有多少次她為了幫助我們突破教學難點而苦苦思索，更記不清她一共聽了我們多少節(jié)不成功的試講課。但我會永遠記得她曾經(jīng)告訴我們的話：要發(fā)自內(nèi)心地愛每一個孩子，去關注他們、幫助他們;天道酬勤，認真走好每一步，機會就會向你招手;一個真正的好老師一定是培養(yǎng)了一個個優(yōu)秀的學生;每個年輕人都應該盡力去做一些職責以外的事，不能只做分配給自己的工作……

在我寫下這篇文章時才驚訝地發(fā)現(xiàn)，程老師教給我的已不僅僅是教學中的小藝術了，而是做一名教師的大智慧，而這些都已經(jīng)潛移默化地融入到了我的思想中，甚至連自己都不曾覺察。

分離

2006年，我因工作調動和程老師分開了。令自己沒想到的是，這次的分離為我職業(yè)生涯中最大的退步埋下了伏筆，同時也讓我更加深切地感受到和程老師朝夕相處的日子是多么的寶貴。

來到新學校，我由于忙著適應新環(huán)境，和程老師的聯(lián)系越來越少。而之后程老師擔任了一所名校的校長也忙得不可開交，盡管如此，她還是在百忙之中主動打電話告訴我，遇到困難可以隨時找她?？晌以趺慈绦脑俳o她添亂呢？

新學校每學期一次的公開教學比賽對我來說都是一次很好的檢驗，頭兩年的參賽還感覺游刃有余，可隨著時光的流逝，每到講公開課前，自己都能明顯地感覺到壓力越來越大。因為我知道——“老本”要被吃光了，課很難再上出新意，上出精彩來了。每天封閉在校園內(nèi)，外出學習早已與我無緣，當前語文教學方面的新理念、新方向，我竟一無所知，為此深感懊惱和不甘。不行，學習是提升自己最好的手段！我到網(wǎng)上去查找名師的教學設計、課堂實錄，一句一句地摘抄記錄在筆記本上，反復揣摩名師對學生的點評和指導，一次又一次地上名師的移植課，我的課堂又一次煥發(fā)了新的生命力。

這樣在迷霧中獨自前行的狀態(tài)持續(xù)了兩年后，我終于驚恐地發(fā)現(xiàn)自己已經(jīng)嚴重退步了。在研究名師的教學設計時，我只是憑著一種直覺膚淺地判斷：哪些教學手段運用恰當，值得借鑒;哪些教學環(huán)節(jié)設計巧妙，可為我所用;哪些語句朗讀指導到位，能融入課堂。至于教者設計每一個教學環(huán)節(jié)的真正用意以及教學目標的定位出于何種考慮等深層次的真正值得思考的因素，往往都被我在忙碌中忽視掉了。

成長道路上因怠惰產(chǎn)生的空虛感讓我陷入了深深的自責和苦惱中。該怎么辦呢，如果程老師能在身邊該有多好啊！我不止一次地感慨。離開了她，我仿佛迷途的羔羊找不到前進的方向，可越是這樣，我越不敢和恩師聯(lián)系，不想讓她因我的退步而難過。

重聚

也許這就是緣分吧。我在2011年承擔了在太原市學生達標優(yōu)質課堂展示活動中做觀摩課的任務，而程老師將會為我的課做現(xiàn)場點評。得知這個消息后，我有喜有憂，喜的是終于可以再續(xù)前緣，再一次成為學生接受程老師的指導了;憂的是擔心我講的課會讓她失望。

我豁出去了，決心使出自己的看家本領苦心鉆研，一連試講了四次，教案也改了無數(shù)回，還專程跑到程老師家聆聽她對教材的分析。可偏偏在她親自來聽的那次試講中，我講出了最“砸”的一節(jié)課。我難過得直掉眼淚，可程老師不僅沒有責怪我，反而心疼地幫助我緩解壓力，仔細分析原因。原來我前幾次試講下來，吸納了眾多專家和老師提出的建議和意見，我盡最大努力虛心地接受并改進了，可這樣一改反而失去了自我，課也失去了明確的教學目標，而最大的問題是我的教學流程都是從教師的角度安排的，沒有從學生的實際需求出發(fā)進行設計。只有心中首先想到的是學生，尊重他們的獨特體驗，課的設計才能順學而導，學生的思維才能真正活躍起來。

漸漸地，我似乎悟出了許多。再改！而且是大改！終于，我在展示活動中比較順利地完成了觀摩課的教學任務。我到現(xiàn)在仍清楚地記得程老師課后對我語重心長的告誡：“郭佳，程老師對你今天上的這堂課并不是十分滿意。回去以后，一定要多了解最前沿的教學理論，多關注特級教師的博客，相信會使你受益的。”簡單的話語如雪中送炭一般，讓我明確了下一步應該從哪些方面彌補不足。

我深知自己這幾年落下的功課太多了，所以我一刻也不敢耽擱，開始了如饑似渴的學習。每晚上網(wǎng)瀏覽特級教師的博客;在假期里把所有能找到的教育類書籍雜志抱回家，進行閱讀篩選，分類摘抄;想方設法爭取外出學習聽課的機會，更新陳舊的教學理念。在關注特級教師的博客時，我讀到了程老師一篇至今都讓我受益匪淺的博文《把“根”留住——“語文教學教什么”的思考》。反復品讀之后，我不僅反思出了那節(jié)公開課中存在的問題，而且明確了在平時的語文教學中應該將知識轉化成智慧奉獻給我們可愛的學生。細細品讀程老師的每一篇文章，我都有醍醐灌頂?shù)母杏X，好些困擾自己多年的教學難題竟然迎刃而解了，原來教學是這樣一件輕松愉悅、令人享受的事情?。?/p>

傳承

這兩年和程老師接觸的機會越來越多了，我們幾個原來的徒弟經(jīng)常在假期聚在程老師家搞教學沙龍活動，有時分享讀書心得，有時探討教學難題，有時共同磨課，有時鉆研寫作。每當大家靈感迸發(fā)、暢所欲言、交流分享時，就是我們最快樂的時刻，更是我們進步成長的時刻。

如今，程老師不僅僅教我們怎樣開展自己的教學工作，還教我們怎樣培養(yǎng)更多的青年教師，更教會了我們怎樣做人。身教勝于言傳，我們都心甘情愿地像程老師一樣毫無保留地把自己的點滴經(jīng)驗傳授給身邊的青年教師，就像程老師當年教我們一樣手把手地把最基本的入門知識教給她們，就像程老師當年嚴格要求我們一樣對她們提出更高的期望和目標，就像程老師當年悉心指導我們一樣陪伴她們磨課到深夜。

然而，有時候看著青年教師們迷茫的樣子和仍存在大量問題的課，我恨不得自己站在講臺上替她們講;有時候因時間太緊迫，她們的進步達不到自己的期望，我會著急地指出她們需要改進的地方;有時候為了讓她們在最短的時間內(nèi)有所突破，我甚至會提出一些比較苛刻的要求。每當這樣做時，看到她們那一張張單純稚嫩卻疲憊焦慮的臉龐，我的心里也非常難受，但“嚴師出高徒”這樣理性的念頭總會戰(zhàn)勝感情，于是繼續(xù)咬著牙堅持“逼”她們成長。

看來師父真不是好當?shù)?，晚上我再次打開了程老師的博客，這一次要尋找的秘訣是“怎樣有效地指導青年教師”。看著那一篇篇文章，我的眼前真切地出現(xiàn)了程老師指導青年教師的情景，沒有全盤否定，沒有批評指責，甚至沒有一個“不”字，有的只是賞識夸贊，有的只是點撥引導，更多的是春風化雨一般的溫暖和感動。我找到自己身上的問題了，盡管出發(fā)點是好的，但是太急于求成了，過于嚴肅認真的態(tài)度給青年教師帶來的壓力太大，她們怎么可能在短時間內(nèi)消化吸收我提出的建議呢？

但是其中的玄機我還是不求甚解，于是又去專門請教程老師。她笑著告訴我：“你只要記住‘人在高位視人為人這樣一句話，就一定能當個好師父。”看著我若有所思的樣子，她干脆舉了一個例子：“《唯一的聽眾》中的老教授為什么不干脆教那位青年拉小提琴，而要謊稱自己‘耳聾呢？她給予的是最容易讓對方接受的幫助??！”一語點醒夢中人！的確如此，當我們處于強勢地位時更應該站在對方的立場和角度，將心比心，要采用她們最易于接受的方式來進行幫助。指導青年教師如此，教育學生如此，對待生活中的每一個人更是如此。程老師上的“這一課”我將銘記終生，因為它教會了我怎樣做人，怎樣做一個真正替他人著想的人。

程老師就像一本永遠都讀不完的書，每當我一遍遍品讀時，總能從中不斷獲取新的營養(yǎng)、智慧和力量。程老師，我愿永遠做您的學生！

（作者單位：山西大學附屬小學）

（責任編輯 郝 波）