楊花

屈指算來，我步入工作崗位已有15個年頭了?；仡欉@過往的工作生活，我是何其有幸，能在太師二附小這片充滿教學智慧的土地上成長;更為有幸的是，我能投身在名師程惠萍老師的門下學習，幸福地零距離地與程老師一起工作了幾年?；仡櫯c程老師相處的點點滴滴，每每想起師父的教誨，幸福至極，而自己卻不自知。現在與程老師分開數年，時常感念，卻追悔莫及，余下的，唯有師恩永在我心。

一

現在回想起來，自己剛剛參加工作時，是多么的懵懂無知。

一走上工作崗位，我就無比幸運地與程老師在同一個辦公室工作。初來乍到，年紀輕輕的我只知道程老師在教學方面很有一套，具體情況卻不甚了解。恰逢學校舉行定期的拜師會，我便“近水樓臺先得月”，拜程老師為師了。古人常感嘆“生不逢時”，而我則要感嘆“生正逢時”。第一年教語文，我就趕上了轟轟烈烈的“課程改革”。理念是新的，教材也是新的，我就像一塊海綿，吮吸著一切未知領域的能量。那時，程老師是學校的教研員，每天，組里的老師都在程老師的帶領下展開熱烈的研討：拼音編排與舊版本有什么區(qū)別，該怎么處理;一年級實驗教材識字量過大，怎樣合理使用教師生字卡、學生生字卡才能提高效率;對于沒有教過的新教材，學生易在哪里出錯，哪里又是學生學習的難點……每一天、每一節(jié)課后，辦公室里都充滿著濃濃的教研氛圍;每一課、每一個技能訓練點背后，都凝聚著我們研究的心血與汗水。在與同組老師朝夕相處的幾年時光里，我浸泡在充實的學習之中，我看到了程老師的與眾不同，也享受到了有師父指點的甜蜜滋味。

但凡與程老師有過接觸的人，都會被她那口吐蓮花、妙語連珠的出色口才所折服，而與程老師共事多年的我卻深知，程老師是在不斷的“厚積”之后才在眾人面前“薄發(fā)”的。相處時間長了，你就會發(fā)現，程老師特別善于“拾零”與“積累”。時時處處，她都善于吸取周邊任何的點滴精華。那時，學校給每一個辦公室都訂了一份《太原晚報》。對于這種“調劑”，大家有空了，瞅兩眼，看看有什么重大新聞、街邊奇事;沒空了，索性拋在一邊，趕緊處理手頭永遠也忙不完的各項雜事和批不完的各種作業(yè)。而程老師卻能從這樣的“調劑”中，尋找到語文的味道。一個春日，晚報上的一則新聞引起了程老師的注意。時隔多年，具體的新聞主題我已不大記得，只記得新聞的開頭有一段獨特的對太原春天的描述，程老師讀罷倍覺有味兒，便用筆勾畫下來，還興致勃勃地跟我們聊作者的遣詞造句、精妙所在。我因程老師的介紹而興趣所致，執(zhí)報一讀，心里頓時覺得真不是滋味。這些文字，若不是程老師指點，我是斷然不肯關注的。是文章不夠妙嗎？不是。是原本自己就不認為這些值得學習，便棄之如敝屣。而程老師卻如此注重語言的積累與習得，只有如此，才能聚沙成塔，集腋成裘。

程老師不僅自己能做到不斷“拾零”，還努力熏陶感染著自己的學生學語言、用語言。記得2004年9月剛開學，正值雅典奧運會召開，當時的國人正為劉翔110米欄一路披荊斬棘奪冠而瘋狂，為中國女排在巔峰時刻力挽狂瀾戰(zhàn)勝俄羅斯奪冠而癡狂……程老師立刻關注到這一生活素材，請學生寫寫最令自己感動的“奧運一瞬”。由于學生剛剛升入四年級，對這樣的場面描寫還不太會運用，程老師便讓學生搜尋可以搜尋到的媒體報道，剪一剪，畫一畫，將自己認為最貼切、最精彩的語言運用到自己的習作中來。當時，她就給孩子們舉了這樣一個例子，在描寫“飛人”領獎時，“只見劉翔身披國旗，如肋生雙翼，輕輕一躍，登上冠軍的領獎臺”。學生立刻明白，精彩的語言俯拾皆是，只要運用得體就好。在程老師的指導帶動下，我們全年級都上了這樣一節(jié)習作課，可以說，跟著程老師學習，程老師的學生受益，我們同組的年輕教師也受益無窮！

程老師業(yè)務精湛，為人真誠熱情，同組的教師受益，作為徒弟的我更是沐浴在師父的關懷中。每次參加大賽，程老師都會手把手教我，和我一起備課。說是和我一起備課，實際就是幫我備課。剛入職時，我連基本的授課模式都沒有，程老師沒有一絲的嫌棄，與我一起梳理大環(huán)節(jié)，摳每一個問題的語言，雕琢每一個開課語言、過渡語言、總結語言，預設學生會出現的回答，完備相對應的預設方案……一次、兩次、三次……就是在程老師每一次精心的打磨下，我才能快速成長起來，而師父在我身上付出的心血也不言而喻。

至今仍令我難以忘懷的是一次我到程老師家里備課的情景。那是一次市里的比賽，要求參賽教師不帶學生空講。一聽要空講，剛剛參加工作不到兩年從未空講過的我一下子就蒙了：學生的話該怎么說，是我自己轉換成學生的角色，還是教師轉換成學生的話語？空講只有15分鐘，按上課的流程說完，時間不夠用怎么辦？這時，程老師熱心地指導我空講的方法，安撫我焦急的情緒。由于比賽正值周日，程老師就讓我在周六再去她家練習幾次。那時的我還是個單身小姑娘，哪能考慮到程老師的愛人常年工作繁忙，顧不上家，程老師在勞累一周后，是不是要做家務，是不是要陪孩子，是不是要照顧老人?，F在回想起來，自己好愣啊，只知道想著自己的事情，休息日還要去叨擾程老師，可程老師卻包容了我的不懂事。

一進家門，程老師就熱情款待我，待我空講完一次后，她立即指出要修改的地方。按理說，程老師已經指點得夠細致了，可她還是不放心，讓我當場再調整，稍作準備后再試講。細心的程老師怕我在她面前拘束、尷尬，趕忙起身去做家務，給我留下足夠的練習空間。程老師就這樣細致地給我指導，讓我信心大增。在坐車回家的路上，我把教案翻來覆去過了好幾遍，回家后又對著鏡子練習，利用復讀機反復錄聽，一遍一遍地努力，只為對得起師父的指點。終于，我沒有辜負程老師的心血，一舉闖入前三名，直接晉級省級比賽，而這前三名中，唯有我教的是一節(jié)低年級語文課。我深知，這個佳績的背后，涌動著師父精心的設計，承載著師父長期以來對我點點滴滴不計回報的付出。我真的發(fā)自內心地感謝我的師父程惠萍老師，是她，讓我明白了語文課該怎樣上;是她，讓我感受到了老教師的無私與寬容！時至今日，我已成長為學校的骨干，每每有年輕教師參賽試講，我也總愿把我的所想傾其所有告訴他們，不為別的，只愿把我從師父那里感受到的溫暖與關懷傳遞給年輕的教師。在我的心中，不知不覺地，程老師的人格魅力溫暖著我，她已是我的榜樣。

二

在最初的幾年里，程老師在我眼中，是我專業(yè)成長的引路人，是我生活中的貼心大姐姐，是我朝夕相處的好同事，我們相處得親如姐妹。2002年，程老師代表山西省參加全國第四屆青年教師閱讀教學大賽并一舉獲得一等獎。在隨后的幾年中，程老師又成為了山西省特級教師，全國知名專家，全國名師。霎時間，鮮花、獎杯、掌聲、光環(huán)都朝程老師涌了過來。那時，一直傻乎乎地跟在程老師身邊的我才發(fā)現，我有多么幸福，居然每天都能這樣零距離地與名師相處，向名師學習;我才明白，年輕的我能快速成長是因為我站在了巨人的肩膀上。

程老師變得更忙了，上課，批改作業(yè)，管理教研工作，做公開示范課，搞課題研究，編書出書，參評比賽，下鄉(xiāng)培訓……可在我眼中，沒變的還是那份師徒的情誼。只要有空，程老師就一定會指點我的專業(yè)，幫我更快地發(fā)展。

在一次抽課賽講中，參賽教師只有三天準備的時間。而在這三天時間中，恰巧程老師在校外忙于公務，只有晚上有休息時間。這三天的時間對于參賽教師而言特別緊張：第一天晚上我們一起鉆研教材，厘清思路，拿出方案;第二天、第三天要不斷試課、調整方案，直至最終定稿。可要命的是程老師白天不能聽我的試講課，修改就更無從談起了。程老師將我的焦急看在眼里，一方面請學校的優(yōu)秀教師陪我試課，指明問題;另一方面則請電教中心的老師幫我錄課，晚上再看錄像回放，跟我一起磨課。傍晚六點半下班后，辦公室只有我一個人。七點鐘，程老師從會場風塵仆仆地趕回學校，就直奔我的辦公室和我一起鉆研起課來。放錄像，暫停，探討，修改……一個多小時后，經歷了數次這樣的打磨，我們才備好課，而后程老師才帶著滿身倦意回去照顧孩子……

幾年來，程老師帶我們聆聽了許多名師的講學，參與了多項課題研究、專業(yè)培訓，搭建平臺讓年輕教師做課展示自己，快速成長……在程老師的不斷提攜、關懷、指導下，我也成長為學校的中堅力量。我驕傲，為我有

這樣一位優(yōu)秀、溫暖的師父而

驕傲！

三

后來，因工作調動的原因，程老師已與我分開數年了。期間，程老師發(fā)展到了更高的平臺，擁有了更多的頭銜。而在我心中，她的頭銜只有一個——我最親的師父。無數偶然的場合再相見時，心中縱有千言萬語，可到嘴邊，就只有滿懷欣喜地稱呼一聲“程老師”，而程老師便用她那招牌式的爽朗的笑聲回應我一聲“花兒”，那份甜甜的師徒情頓時涌上我的心頭。

倉央嘉措說：“你見，或者不見我;我就在那里，不悲不喜。你念，或者不念我;情就在那里，不來不去。”程老師在我心中，也如詩中所述，無論風起云涌、潮起潮落，她始終那樣智慧，那樣自信，那樣豁達，那樣熱情……

我幸福，我的師父是程惠萍。

（作者單位：太原大學外語師范學院第二附屬小學）

（責任編輯 郝 波）