王生雨 仇志海

摘要：高職校園文化建設(shè)是高職院校實(shí)現(xiàn)內(nèi)涵提升，增強(qiáng)服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的重要抓手。在高職校園文化建設(shè)中存在著疏離人才培養(yǎng)目標(biāo)，職業(yè)特色不夠鮮明，執(zhí)行落實(shí)不到位和文化品位不到等問(wèn)題。在工學(xué)結(jié)合，校企合作背景下開(kāi)展高職校園文化建設(shè)一要遵循教育性、互補(bǔ)性、務(wù)實(shí)性相統(tǒng)一的原則，二要注意保持專業(yè)應(yīng)用性、職業(yè)選定性和行業(yè)指向性等高職教育的個(gè)性特征。

關(guān)鍵詞：校企合作 ?校園文化建設(shè) ?高職院校

十八大報(bào)告指出：“文化實(shí)力和競(jìng)爭(zhēng)力是國(guó)家富強(qiáng)、民族振興的重要標(biāo)志?！备叩冉逃乃捻?xiàng)職能中有一項(xiàng)重要職能就是文化傳承。高職教育作為高等教育的重要組成部分，注重和加強(qiáng)校園文化建設(shè)，發(fā)揮文化引領(lǐng)風(fēng)尚、教育人民、服務(wù)社會(huì)、推動(dòng)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的作用，是黨和國(guó)家賦予高職院校的光榮使命。

1 加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)的重要意義

近年來(lái)，黨和國(guó)家高度重視高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職教育已占到高等教育的半壁江山。注重和加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)對(duì)綜合國(guó)力提升、區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展、學(xué)校內(nèi)涵提升和學(xué)生全面發(fā)展具有重要的意義。

1.1 加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)，增強(qiáng)綜合國(guó)力

當(dāng)今世界，合作與競(jìng)爭(zhēng)并存，各國(guó)之間的競(jìng)爭(zhēng)是包括政治、經(jīng)濟(jì)、軍事、文化、科技等在內(nèi)的綜合國(guó)力的競(jìng)爭(zhēng)，其中尤以文化競(jìng)爭(zhēng)越來(lái)越突出和激烈。加強(qiáng)高職院校校園文化建設(shè)，開(kāi)展科學(xué)文化研究和科技創(chuàng)新，培養(yǎng)具有國(guó)際視野和堅(jiān)持社會(huì)主義先進(jìn)文化方向的青年學(xué)生，對(duì)提升我國(guó)文化軟實(shí)力和增加綜合國(guó)力具有不可或缺的作用。

1.2 加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展

為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供人力資源保障，服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展是高等職業(yè)教育的重要辦學(xué)目標(biāo)。從經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)國(guó)家的發(fā)展經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，高等職業(yè)教育的發(fā)展與區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)的發(fā)展是相輔相成的。其中重要的一個(gè)原因就是，通過(guò)校企雙方的共同合作，將校園文化和企業(yè)文化融合起來(lái)，培養(yǎng)出既具有科學(xué)文化知識(shí)又具有職業(yè)技能素養(yǎng)的職業(yè)人，能夠更好的促進(jìn)區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展。

1.3 加強(qiáng)高職校園文化建設(shè)，提升高職院校自身競(jìng)爭(zhēng)力

高職院校的辦學(xué)規(guī)模不斷擴(kuò)大，實(shí)現(xiàn)從“規(guī)模擴(kuò)張到內(nèi)涵提升”已經(jīng)成為高職教育發(fā)展的應(yīng)然選擇。但由于我國(guó)開(kāi)展高等職業(yè)教育的歷史不長(zhǎng)，還沒(méi)有形成較為系統(tǒng)的高職教育理論，大多數(shù)高職院校多由中專?；蛑新毿Ｉ穸鴣?lái)，積淀不深，對(duì)校園文化建設(shè)的理解不夠全面，缺乏科學(xué)性和系統(tǒng)性，所以加強(qiáng)校園文化建設(shè)是提升高職院校辦學(xué)內(nèi)涵，提高學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵。

1.4 加強(qiáng)高職院校文化建設(shè)，促進(jìn)高職學(xué)生全面發(fā)展

高校承擔(dān)著引領(lǐng)先進(jìn)文化和培養(yǎng)引領(lǐng)先進(jìn)文化的未來(lái)社會(huì)人的重任，校園文化建設(shè)的根本目的就是為塑造在精神品質(zhì)、智慧能力和體魄諸方面獲得充分發(fā)展的合格人才創(chuàng)造良好的精神條件和環(huán)境氛圍。高職院校作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能型人才的基地，不僅要培養(yǎng)技術(shù)技能高手，更要培養(yǎng)具有較高人文素質(zhì)和優(yōu)良品行的社會(huì)人。通過(guò)加強(qiáng)校園文化建設(shè)，營(yíng)造良好育人環(huán)境和氛圍，可以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

2 高職校園文化建設(shè)的現(xiàn)狀

由于黨和國(guó)家的大力支持，高等職業(yè)教育取得了長(zhǎng)足的發(fā)展，高職院校的校園文化建設(shè)在物質(zhì)文化、精神文化、制度文化和行為文化等方面都取得了不俗的成績(jī)，但也存在疏離培養(yǎng)目標(biāo)、沒(méi)有鮮明特色、制度落實(shí)不夠和文化品位不高等不足。

2.1 文化硬件投入不斷改善，卻疏離高職人才培養(yǎng)目標(biāo)

得力于政府財(cái)政的投入力度不斷加大，目前各高職院校在文化硬件建設(shè)上取得了不錯(cuò)的成績(jī)，如校園的整體規(guī)劃更加科學(xué)，布局趨于合理，建造了相關(guān)的文化場(chǎng)所和人文景點(diǎn)。但從實(shí)際情況來(lái)看，卻存在著物質(zhì)文化建設(shè)與高職人才培養(yǎng)目標(biāo)疏離的問(wèn)題。由于缺少深厚的人文底蘊(yùn)和系統(tǒng)的理論支持，某些高職院校的校園文化建設(shè)盲目模仿本科院校的模式，未脫出職業(yè)特點(diǎn);某些高職院校則明顯的帶有以往中職校的印記，出現(xiàn)定位較低的情況。

2.2 精神文化建設(shè)水平不斷提高，卻沒(méi)有鮮明特色

目前各高職院校都十分重視校園精神文化建設(shè)，校訓(xùn)、校歌，學(xué)風(fēng)、教風(fēng)等通過(guò)雕塑、標(biāo)語(yǔ)等遍布校園;在校園推行核心價(jià)值觀，凝練師生員工精神意志，為高職院校的發(fā)展發(fā)揮了積極的作用。但某些高職院校在開(kāi)展精神文化建設(shè)時(shí)也出現(xiàn)了盲目跟風(fēng)、簡(jiǎn)單模仿等問(wèn)題，忽略了地區(qū)、城市、專業(yè)、服務(wù)對(duì)象等具有明顯識(shí)別特質(zhì)的事項(xiàng)，并不具有鮮明的自身特色。

2.3 制度文化建設(shè)趨于規(guī)范，執(zhí)行落實(shí)不夠

制度規(guī)范是校園文化的重要內(nèi)容。各高職院校在規(guī)章制度建設(shè)方面都采取了諸多的方法與措施，某些高職院校還借鑒企業(yè)管理方法，在職能部門和二級(jí)院系推行質(zhì)量管理體系等規(guī)范制度，取得了不錯(cuò)的效果。但由于事業(yè)單位的心理優(yōu)越感，也帶來(lái)在落實(shí)執(zhí)行相關(guān)管理制度規(guī)范時(shí)不能夠認(rèn)真到位的問(wèn)題，出現(xiàn)有制度不執(zhí)行、有規(guī)范不遵守的現(xiàn)象。

2.4 行為文化建設(shè)豐富多彩，文化品位不高

各高職院校在校園文化活動(dòng)上都相當(dāng)重視，團(tuán)學(xué)部門和教輔單位都組織了形式多樣、豐富多彩的校園文化活動(dòng)。校園行為文化的建設(shè)，提升了學(xué)生的人文素質(zhì)，尤其是通過(guò)開(kāi)展與專業(yè)、職業(yè)相關(guān)的技能比賽等活動(dòng)，更是有效促進(jìn)了學(xué)生由“校園人”向“職業(yè)人”的轉(zhuǎn)變。但由于青年學(xué)生辨別能力不強(qiáng)和指導(dǎo)教師人力有限等因素影響，高職院校的校園文化活動(dòng)也存在著品位不高，甚至較為低俗的現(xiàn)象。

3 校企合作背景下高職校園文化建設(shè)的思考

美國(guó)卡耐基教學(xué)促進(jìn)基金會(huì)在分析大學(xué)與社會(huì)外部關(guān)系如何發(fā)展時(shí)指出：“展望未來(lái)，將產(chǎn)生最激動(dòng)人心的管理方式——高等學(xué)校與企業(yè)的聯(lián)系。”這種聯(lián)系便是我們現(xiàn)在經(jīng)常講的“校企合作”。

高等職業(yè)教育作為與地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展聯(lián)系最為緊密的教育類型，尤其需要行業(yè)、企業(yè)的共同參與?！秶?guó)家高等職業(yè)教育發(fā)展規(guī)劃（2011-2015年）》中提出“優(yōu)化高等職業(yè)教育發(fā)展環(huán)境，整合學(xué)校舉辦方、地方政府、行業(yè)企業(yè)等多方資源，完善校企合作制度，努力實(shí)現(xiàn)校企人才共享、設(shè)備共享、技術(shù)共享、文化互補(bǔ)、管理互通，促進(jìn)校企深度合作?！蓖七M(jìn)“合作辦學(xué)，合作育人，合作就業(yè)，合作發(fā)展”，校企深度合作已成為高職教育改革的重點(diǎn)和熱點(diǎn)。在這些合作中，校園文化與企業(yè)文化的合作與融合顯得尤為重要。

文化的主體是人，校園文化與企業(yè)文化都指向“人”這一主體，都服務(wù)于“人”的全面發(fā)展。工學(xué)結(jié)合、校企合作是高等職業(yè)教育培養(yǎng)人才的重要途徑與主要方式。在高職院校校園文化建設(shè)中融入企業(yè)文化將能夠推動(dòng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式的良性運(yùn)行，促進(jìn)高職教育培養(yǎng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能型人才目標(biāo)的有效實(shí)現(xiàn)。

校企文化的對(duì)接與融合要遵循教育性、互補(bǔ)性、務(wù)實(shí)性相統(tǒng)一的原則，圍繞高職院校的辦學(xué)理念和人才培養(yǎng)目標(biāo)，以制度文化、物質(zhì)文化和行為文化為載體，用優(yōu)秀的企業(yè)精神、企業(yè)理念豐富高職院校的精神文化內(nèi)涵建設(shè)，通過(guò)校企合作辦學(xué)、人員互動(dòng)交流、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)等途徑，實(shí)現(xiàn)全方位的對(duì)接與融合，使二者形成一種合力。這種基于企業(yè)文化理念所產(chǎn)生的校園文化，勢(shì)必潛移默化、潤(rùn)物無(wú)聲地作用在每一個(gè)學(xué)生身上，并逐步內(nèi)化為個(gè)體的內(nèi)在素質(zhì)，有利于提高高職學(xué)生的職業(yè)、社會(huì)適應(yīng)能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

同時(shí)，在高職院校校園文化建設(shè)中引入企業(yè)文化，要注意保持專業(yè)應(yīng)用性、職業(yè)選定性和行業(yè)指向性等高職教育的個(gè)性特征，同時(shí)還應(yīng)結(jié)合學(xué)校實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行，具有高職院校主體文化特征，又蘊(yùn)含著企業(yè)文化氣息的學(xué)校文化，而不是完全企業(yè)化了的學(xué)校文化。不應(yīng)該是一種物理現(xiàn)象，而應(yīng)該是一種化學(xué)反應(yīng)。

工學(xué)結(jié)合、校企合作是高等職業(yè)教育發(fā)展的必由之路，在高職院校校園文化建設(shè)中引入企業(yè)文化，實(shí)現(xiàn)校企文化的對(duì)接與融合，培養(yǎng)出以高尚的職業(yè)道德、優(yōu)良的職業(yè)素質(zhì)為核心的，以扎實(shí)的專業(yè)理論、高超的職業(yè)技能為基礎(chǔ)的，適應(yīng)地方經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的技術(shù)技能型人才是高等職業(yè)教育無(wú)可推卸的責(zé)任。

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基金項(xiàng)目：

本文系常州大學(xué)高等職業(yè)教育研究院2011年課題“高等職業(yè)院校產(chǎn)學(xué)研合作機(jī)制創(chuàng)新研究”的階段性研究成果。（課題編號(hào)：CDGZ20110006）。

作者簡(jiǎn)介：

王生雨（1967-），男，甘肅武威人，常州工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院科技處處長(zhǎng)，副教授，研究方向：校企合作交流、科技成果轉(zhuǎn)化等。