王玲+++安珂

【摘 ? 要】 英語的運(yùn)用能力是新世紀(jì)綜合性人才的必備條件之一。因此，社會(huì)對(duì)英語的教學(xué)更加重視，然而在對(duì)農(nóng)村初中英語口語調(diào)查的過程中，我們發(fā)現(xiàn)“啞巴英語”，“方言英語”等現(xiàn)象成為農(nóng)村初中英語口語的現(xiàn)狀。為了打破這一現(xiàn)狀，我們要著手教學(xué)策略的優(yōu)化，從師資、學(xué)生本身、教學(xué)環(huán)境三個(gè)方面進(jìn)行全面改善。本文在分析現(xiàn)狀及其原因的基礎(chǔ)上，提出了一些改善方法。

【關(guān)鍵詞】 農(nóng)村 ? 初中英語口語 ? 教學(xué)現(xiàn)狀 ? 策略優(yōu)化

1. 農(nóng)村英語口語教學(xué)現(xiàn)狀及其原因

在新課標(biāo)改革的形勢下，語言尤其英語方面的要求越來越嚴(yán)格，不僅僅只是會(huì)寫會(huì)讀，更重要的要會(huì)聽會(huì)說，主動(dòng)與人交流。然而在農(nóng)村，“啞巴英語”、“方言英語”成為了他們的標(biāo)志，這一現(xiàn)狀是由多方面原因造成的。

1.1 教師方面

其一，教師的教學(xué)模式過于傳統(tǒng)：在應(yīng)試教育的沖擊下，教師為了學(xué)生的升學(xué)率，仍以語法教學(xué)為主，以題海戰(zhàn)術(shù)為輔。教師側(cè)重對(duì)閱讀寫作方面的強(qiáng)化訓(xùn)練，很少關(guān)注聽說課程。這種教學(xué)模式過于枯燥，學(xué)生不愛聽，效果不佳。

其二，“一師多教”的現(xiàn)象嚴(yán)重：在新課改的形勢下，教師的個(gè)人能力也應(yīng)不斷提高。然而在廣大農(nóng)村，由于教師資源匱乏，存在著“一師多教”的現(xiàn)象，也就是一個(gè)教師身兼多職，還有許多教師不是科班出身，口語能力不強(qiáng)，不能夠流利地、靈活地進(jìn)行授課，師資力量不過硬。另外，還有一些教師地方腔濃厚，英語不標(biāo)準(zhǔn)，這些在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

1.2學(xué)生方面

其一，農(nóng)村學(xué)生起點(diǎn)低：與城市孩子相比，農(nóng)村孩子起點(diǎn)低。在九年義務(wù)教育下，城市學(xué)生從小學(xué)甚至是幼兒園就開始接觸英語，而農(nóng)村小學(xué)沒有開設(shè)英語這門課程，農(nóng)村學(xué)生一般都是從初一開始接觸英語。語言學(xué)習(xí)是一個(gè)長期過程，起點(diǎn)低很強(qiáng)程度上阻礙了學(xué)生的學(xué)習(xí)。

其二，農(nóng)村學(xué)生缺乏積極性：關(guān)于英語等這些語言學(xué)科，最重要的是要與人多多交流，這是學(xué)好語言學(xué)科的必要基礎(chǔ)。然而，一些農(nóng)村孩子性格內(nèi)向，不愿與人過多交流，更加不會(huì)用英語與人交流，這就限制了個(gè)人發(fā)展。其次，在教師的傳統(tǒng)教學(xué)模式下，農(nóng)村學(xué)生形成了強(qiáng)烈的依賴性，不主動(dòng)，缺乏獨(dú)立性。由于見聞較為狹窄，學(xué)生缺乏能動(dòng)性，缺乏自信心。

2. 農(nóng)村英語口語教學(xué)策略優(yōu)化分析

2.1 轉(zhuǎn)變農(nóng)村教師的教學(xué)觀念與方式

在應(yīng)試教育的壓力下，農(nóng)村教師更加注重分?jǐn)?shù)，所謂的好學(xué)生就是分?jǐn)?shù)高的學(xué)生，把學(xué)生分為三六九等。因此，我們要徹底改變農(nóng)村教師的教育觀念，更加注重靈活性教育，注重學(xué)生英語聽說能力的培養(yǎng)，從根本上加大對(duì)農(nóng)村學(xué)生口語的訓(xùn)練，逐步達(dá)到新課改的要求。主要是要注重口語能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的用中文授課、對(duì)課文直接翻譯的模式，采用全英教學(xué)模式，或者借助現(xiàn)代教學(xué)工具，如多媒體教學(xué)等。

其次，教師要注重理論與實(shí)際相結(jié)合，注重素質(zhì)教育的基本原則，由原來的題海戰(zhàn)術(shù)變成課堂教學(xué)與課外教學(xué)相結(jié)合的模式。不要把學(xué)習(xí)局限于教室，多組織實(shí)踐活動(dòng)，增強(qiáng)師生之間的互動(dòng)與交流，為學(xué)生營造良好的口語訓(xùn)練環(huán)境。

2.2 強(qiáng)化師資力量

師資力量是教學(xué)成功的關(guān)鍵。然而廣大的農(nóng)村地區(qū)，師資力量薄弱，數(shù)量少，大多教師身兼多職;資質(zhì)弱，許多教師沒有高學(xué)歷，能力不強(qiáng)。這就要呼吁政府加大力度改革，提高農(nóng)村教育工作者的待遇，吸引更多更強(qiáng)的教師投身于農(nóng)村學(xué)校教學(xué)。

2.3 優(yōu)化教育環(huán)境，提高學(xué)生的自信心與積極性

首先，優(yōu)化環(huán)境要從政府做起，政府要加大對(duì)農(nóng)村學(xué)校教學(xué)設(shè)施的投資力度，建立多媒體教室，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生的情景教學(xué)，增強(qiáng)環(huán)境感，讓學(xué)生置身于語言環(huán)境中，幫助學(xué)生獲得準(zhǔn)確的發(fā)音，訓(xùn)練語感，提高英語口語能力。

再次，優(yōu)化環(huán)境也要從學(xué)校做起，學(xué)校要注重理論與實(shí)際的結(jié)合，積極開展一些英語口語類活動(dòng)，為學(xué)生營造良好的交際氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生之間用英語交流。比如學(xué)校舉辦大型的英語歌唱比賽、英語話劇表演、英語演講、英語辯論賽等等，給學(xué)生創(chuàng)造更多的交流機(jī)會(huì)，在學(xué)習(xí)與成長中增強(qiáng)自信，提高學(xué)習(xí)英語口語的積極性。

最后，學(xué)生作為英語口語學(xué)習(xí)的主體，要為自己制造并優(yōu)化語言環(huán)境，要主動(dòng)與人交流，積極參加活動(dòng)，增強(qiáng)自信心。在學(xué)習(xí)英語的過程中，堅(jiān)定“I love losing face”的信念，積極主動(dòng)與人交流，提高口語能力，逐步打破啞巴英語的現(xiàn)狀。

3. 結(jié)語

當(dāng)今世界是信息化與全球化的發(fā)展趨勢，為適應(yīng)社會(huì)的發(fā)展，我們必須培養(yǎng)綜合性與交際性人才。我們要從基礎(chǔ)做起，把提高英語口語能力作為出發(fā)點(diǎn)，我們必須打破“啞巴英語”“方言英語”的現(xiàn)狀。為改變這一現(xiàn)狀，應(yīng)從多方面優(yōu)化教學(xué)策略，要從觀念轉(zhuǎn)變到增強(qiáng)師資力量再到環(huán)境改善，從教師努力到學(xué)生個(gè)人努力再到國家支持，這都是提高教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。學(xué)生要注重把理論運(yùn)用到實(shí)踐中，要在教師的配合下，努力提高英語口語綜合能力;教師也要提高自身素質(zhì)與語言能力，引導(dǎo)學(xué)生更好地融入學(xué)英語的環(huán)境中。

甘雅麗. 信息技術(shù)環(huán)境下的中學(xué)英語口語教學(xué)研究[D]. 武漢： 華中師范大學(xué)， 2012.