王愛麗，高 飛

（濟寧醫(yī)學(xué)院 管理學(xué)院，山東 日照 276826）

閱讀是人類文明傳承的重要手段，是人們獲取知識、提高修養(yǎng)的重要活動。當(dāng)今時代，手機、電腦等已普遍成為大學(xué)生的閱讀工具，網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機閱讀等新媒體閱讀方式更是被越來越多的大學(xué)生所用。閱讀模式的轉(zhuǎn)變使大學(xué)生更加快捷方便的獲取信息，但與此同時，“功利閱讀”、“淺閱讀”等聲音的出現(xiàn)也說明閱讀模式的轉(zhuǎn)變已經(jīng)給大學(xué)生帶來了一定的負面影響，必須要正視這些負面問題。因此，新媒體閱讀環(huán)境下如何引導(dǎo)大學(xué)生進行健康的閱讀，成為擺在社會各界面前的重要課題。

1 新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀模式的變遷

1.1 新媒體的界定

清華大學(xué)新媒體傳播研究中心的熊澄宇教授認為，所謂新媒體是一個相對的概念，“新”相對“舊”而言。廣播相對報紙是新媒體，電視相對廣播是新媒體，網(wǎng)絡(luò)相對電視是新媒體。今天人們所說的新媒體通常是指新的技術(shù)支撐體系下出現(xiàn)的媒體形態(tài)，如數(shù)字雜志、手機短信、網(wǎng)絡(luò)等個性化媒體［1］。相對于傳統(tǒng)的紙質(zhì)閱讀媒介，新媒體呈現(xiàn)在大學(xué)生面前的是海量、便捷的信息，影視圖文并茂，更新及時，這都是傳統(tǒng)的紙質(zhì)媒介無法比擬的。

1.2 新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀模式的變遷

當(dāng)代大學(xué)生是與新媒體共同成長的一代，在傳統(tǒng)的“青燈黃卷”、“一杯茶、一本書”細品慢讀的閱讀方式尚未成為固定習(xí)慣時，新媒體就進入了他們的生活。此時，一方面，大學(xué)生正處于青春成長期，喜歡獵奇，希望與外界有充分的交流來展現(xiàn)自己。另一方面，大學(xué)生就業(yè)壓力增大，希望通過學(xué)習(xí)來增加專業(yè)素質(zhì)，為就業(yè)做好準(zhǔn)備。因此大學(xué)生閱讀需求轉(zhuǎn)變?yōu)橄Ｍ茈S時隨地、快速有效地獲取資源信息。而新媒體閱讀正好滿足了大學(xué)生的需求。因此，隨著新媒體產(chǎn)品的低價高質(zhì)、網(wǎng)絡(luò)的全面覆蓋和成本降低，大學(xué)生的閱讀模式發(fā)生了巨大變遷，由傳統(tǒng)的“手捧書卷，心有余香”的傳統(tǒng)閱讀模式嬗變?yōu)椤盀g覽性”、“快餐化”的以網(wǎng)絡(luò)閱讀、手機閱讀為主的新媒體閱讀模式。

第一，閱讀方式由單一閱讀變?yōu)槎鄻踊喿x。傳統(tǒng)的閱讀多是以文字所記錄的詞語、語句所串聯(lián)起來的單一文本形式，給大學(xué)生留下充足的想象空間。而新媒體閱讀則是以超文本方式組織信息，閱讀的內(nèi)容不僅僅是文字，還包括圖像和聲音，大學(xué)生閱讀時的主觀感受更加具體、形象、真實。

第二，閱讀過程由思考性閱讀變?yōu)闉g覽性閱讀。傳統(tǒng)閱讀，需要聚精會神，理解思考，是一種深閱讀。而新媒體閱讀由于呈現(xiàn)的信息量大，鏈接多，大學(xué)生要想在有限的時間內(nèi)閱讀大量的信息，只能放棄深度思考，采取瀏覽性的淺閱讀方式。而且大學(xué)生在瀏覽文字時，還需要分散精力去關(guān)注圖像、聲音等內(nèi)容，更無暇進行深入的探究。

第三，閱讀內(nèi)容由集中閱讀變?yōu)殡s亂閱讀。傳統(tǒng)閱讀，信息被順序排版于書面上，相對有限的閱讀區(qū)域讓大學(xué)生易集中注意力，漸行漸入。而新媒體閱讀環(huán)境下，大量的鏈接使信息具有跳躍性和復(fù)雜性，大學(xué)生在閱讀時面臨“多窗口”、“多任務(wù)”的選擇，常常一心多用，閱讀內(nèi)容雜亂。

第四，閱讀交互性由單向閱讀變?yōu)榛娱喿x。傳統(tǒng)閱讀，只是大學(xué)生從書本中汲取知識的一種單向閱讀活動。而新媒體閱讀下，大學(xué)生擁有公共話語權(quán)，可以通過微博、論壇等途徑來表達閱讀感受，并可即時獲得他人的反饋信息，成為一種互動式交流活動。

2 閱讀模式的變遷給大學(xué)生帶來的影響

2.1 正面影響

第一，提高了閱讀的趣味性，激發(fā)了大學(xué)生的閱讀興趣。新媒體環(huán)境下的信息多采用影音圖文一體的形式表現(xiàn)出來，更加直觀逼真，提高了閱讀的趣味性。同時，信息量大、類型豐富、更新速度快等都迎合了大學(xué)生追求新奇、喜好刺激的心理，激發(fā)了大學(xué)生對于閱讀的興趣。

第二，增強閱讀方便性，提高大學(xué)生的閱讀效率。隨著IPAD、手機等新媒體終端的普及和網(wǎng)絡(luò)全面覆蓋，大學(xué)生可隨時隨地進入閱讀狀態(tài)，且通過在線搜索即可查找相關(guān)信息，方便快捷。新媒體閱讀提供文字、聲音、圖片等多樣化信息，閱讀變得輕松便捷，一定程度上提高了閱讀效率。

第三，提高了閱讀針對性，滿足閱讀需求。新媒體閱讀模式下，網(wǎng)絡(luò)的檢索功能使大學(xué)生可以根據(jù)自己興趣或需求，定向快捷的查找所需內(nèi)容，滿足了大學(xué)生閱讀時的個性化閱讀需求。

2.2 負面影響

第一，阻礙創(chuàng)造性思維的發(fā)展。“瀏覽性”、“碎片化”的閱讀模式使大學(xué)生喪失了對信息的自主思考，心態(tài)浮躁，難以集中注意力深入思考。同時，因為新媒體信息影音圖文并茂，使大學(xué)生喪失了想象的能動性，大腦易惰化。長此以往，導(dǎo)致大學(xué)生思想懶散，降低思維深度，阻礙了創(chuàng)造性思維的發(fā)展。

第二，加重對新媒體的心理依賴。豐富多彩、聲情并茂的網(wǎng)絡(luò)資源對獵奇心理強、自控力弱的大學(xué)生群體極具吸引力，導(dǎo)致沉迷網(wǎng)絡(luò)，影響學(xué)習(xí)生活，甚至引發(fā)失眠、食欲下降等健康問題和網(wǎng)絡(luò)孤獨癥、社交障礙等心理疾患，不利于大學(xué)生人格的完善和精神的發(fā)育。

第四，易產(chǎn)生“迷航”問題。新媒體閱讀的客體是超文本鏈接，存在多種并行選擇，大學(xué)生容易被不相關(guān)的文字圖片吸引，從而偏離了原來的閱讀路線，難以對原問題進行縱深思考?！懊院健眴栴}容易導(dǎo)致大學(xué)生閱讀時的浮躁心理，難以專注閱讀，降低閱讀質(zhì)量。

第五，給大學(xué)生人生觀、價值觀和世界觀的形成造成負面影響。新媒體閱讀內(nèi)容良莠不齊，虛假低劣信息泛濫，閱讀環(huán)境易受污染。大學(xué)生正處于人生觀、價值觀和世界觀形成的關(guān)鍵階段，對各色信息缺乏清晰的辨別能力。一些自控能力差的大學(xué)生易受到誤導(dǎo)，造成判斷力削弱，導(dǎo)致道德滑坡，甚至誤入歧途。

盡管新媒體閱讀環(huán)境對大學(xué)生帶來了一定的正能量，但也帶來了深刻的負面影響。正如余秋雨先生所說：“誰也無法否認，閱讀在當(dāng)代遇到了重大危機。就像一切重大危機一樣，它的表面現(xiàn)象不是蕭條，而是極度擴張。網(wǎng)絡(luò)上的閱讀那么方便、那么豐富、那么快捷，越來越多的人沉迷其中，興高采烈的告別了那個需要排隊借書、細心摘錄、長久品味的傳統(tǒng)閱讀時代。［2］”

3 構(gòu)建新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀模式變遷的應(yīng)對機制——五力模型

引導(dǎo)大學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，進行健康的閱讀行為，是我們整個國家的責(zé)任，需要全社會的共同努力。只有政府、家庭、高校、社會各界和大學(xué)生自身五個主體多元合作，統(tǒng)籌兼顧，構(gòu)建系統(tǒng)完善的應(yīng)對新媒體環(huán)境下大學(xué)生閱讀模式變遷的“五力模型”機制，才能更有效的引導(dǎo)大學(xué)生進行健康閱讀。

3.1 政府主體：營造良好的社會閱讀環(huán)境，推動大學(xué)生閱讀

大學(xué)生閱讀是國民閱讀的重要組成部分，必然會受國民閱讀情況的影響。因此，政府首先要借助影響力和權(quán)威性，將國民閱讀活動納入社會發(fā)展總體規(guī)劃中，制定閱讀相關(guān)條例法規(guī)，提供自上而下的推動力及政策支持，營造良好的社會閱讀環(huán)境，對大學(xué)生閱讀“春雨潤物”，潛移默化。其次，新媒體存在大量不安全內(nèi)容，給大學(xué)生閱讀帶來諸多不良影響。因此政府還應(yīng)構(gòu)建新媒體監(jiān)管機制，制定相關(guān)的法規(guī)標(biāo)準(zhǔn)，加強對新媒體的監(jiān)管，剔除垃圾信息，凈化網(wǎng)絡(luò)環(huán)境，從源頭上拒絕新媒體的不良影響［3］。再次，政府應(yīng)加大對公共圖書館資金投入，滿足大學(xué)生對圖書館的館藏資源、閱讀環(huán)境等多方面需求，增加圖書館對大學(xué)生的吸引力，營造思考性閱讀的環(huán)境氛圍。

3.2 家庭主體：支持閱讀行為，培養(yǎng)閱讀習(xí)慣

目前大學(xué)生越來越多，就業(yè)問題、上學(xué)費用等，使得一些家長產(chǎn)生了“讀書無用”的錯誤認識。他們對孩子閱讀行為放任不管，難以促使大學(xué)生形成良好閱讀習(xí)慣。因此，這些家長應(yīng)及早改正認知，支持孩子的健康閱讀行為。哈佛大學(xué)教育學(xué)家珍妮·查兒提出閱讀的五階段模型：人一生的閱讀發(fā)展可以分為5個階段——開始閱讀階段（6－7歲）、掌握閱讀階段（7－8歲）、為了學(xué)習(xí)新知而閱讀階段（9－13歲）、多重觀點階段（14－18歲）、構(gòu)建與批判階段（大學(xué)及大學(xué)以后）。其中，第二、三、四階段是閱讀的關(guān)鍵階段［4］。因此，父母應(yīng)在孩子青少年時期就應(yīng)以身作則，支持孩子的閱讀行為，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。同時，可利用新媒體的互動性和便捷性激發(fā)孩子的閱讀興趣，與孩子交流新媒體閱讀內(nèi)容，提高孩子的閱讀素養(yǎng)。

3.3 高校主體：營造良好的校園閱讀氛圍，提高大學(xué)生閱讀素養(yǎng)和媒介素養(yǎng)

目前，我國各高校已經(jīng)開始重視大學(xué)生新媒體閱讀，也開展了一系列的閱讀活動。但由于高校排名主要靠科研實力，所以對閱讀文化教育的重視程度不夠，多數(shù)閱讀活動都是由圖書館來組織推行，缺乏其他部門的支持配合。圖書館作為高校一個相對獨立的部門，對學(xué)生缺乏強制力和號召力，只能依靠自身文化資源來影響學(xué)生，導(dǎo)致多數(shù)閱讀推廣活動都流于形式，難以取得實際效果［5］。因此，高校要充分認識大學(xué)生閱讀的重要性，以圖書館為組織實施的核心單位，由教務(wù)處、宣傳部、校團委、學(xué)生處、學(xué)生社團等多部門共同參與實施，統(tǒng)籌部署，對大學(xué)生閱讀活動進行宣傳推廣，營造健康閱讀的良好氛圍，打造“書香校園”的校園文化。

另一方面，由于高校實施以考試為中心的教育模式，使大學(xué)生的閱讀教育嚴重缺位。高?？蓪嵤╅_設(shè)相關(guān)課程、文化講座等形式的活動，讓大學(xué)生學(xué)會科學(xué)的閱讀方法，養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，提高大學(xué)生的閱讀素養(yǎng)。另外，還需要指導(dǎo)大學(xué)生科學(xué)利用新媒體資源，培養(yǎng)大學(xué)生對于網(wǎng)絡(luò)信息的分辨力，提高大學(xué)生媒介素養(yǎng)。

3.4 大學(xué)生主體：培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣，提高自身的閱讀能力

大學(xué)生面臨的就業(yè)壓力大，多數(shù)大學(xué)生將注意力集中在如何提高就業(yè)競爭力，閱讀方向和內(nèi)容帶有較明顯的功利性，忽視了那些能加強自身修養(yǎng)的信息的閱讀。另一方面，有些大學(xué)生雖然有閱讀行為，但沉迷于瀏覽新聞娛樂信息的淺閱讀，難以靜心思考、深入探究。因此，大學(xué)生首先要認識到閱讀的重要性，主動閱讀，逐漸養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。還要積極參加各項有關(guān)閱讀的課程、講座等活動，掌握閱讀技巧，提高自身的閱讀能力。

3.5 社會各界：改善閱讀環(huán)境，營造閱讀空間

首先，目前出版行業(yè)中出版物泛濫，質(zhì)量下滑，特別是電子出版市場混亂，使得大學(xué)生閱讀無從選擇，因此，出版界應(yīng)積極推動產(chǎn)業(yè)的升級轉(zhuǎn)型，打造更多適合大學(xué)生的精品書目，助推大學(xué)生閱讀。其次，圖書館界也應(yīng)加大國民閱讀活動的策劃實施，塑造良好閱讀的社會環(huán)境，引領(lǐng)國民閱讀。同時，公共圖書館和高校圖書館都應(yīng)該針對大學(xué)生進行書目的學(xué)科導(dǎo)航建設(shè)，更有效的指導(dǎo)大學(xué)生進行健康閱讀。第三，新媒體行業(yè)自身要加強監(jiān)管，運用好自己把關(guān)人的職能，嚴格抵制垃圾信息，建設(shè)內(nèi)容健康、形式多樣的主流網(wǎng)絡(luò)。

4 結(jié)語

在新媒體環(huán)境下，大學(xué)生閱讀模式的變遷已成為不可抗拒的事實。如何引導(dǎo)大學(xué)生在新媒體環(huán)境下進行高效健康的閱讀行為，是一項長期而艱巨的任務(wù)，它不是一蹴而就的，也不是依靠某一單位就可以解決的，需要全社會的共同努力和積極配合，更需要堅持不懈，持之以恒。

［1］熊澄宇.新媒體與文化產(chǎn)業(yè)［EB／OL］.http：／／media.people.com.cn／GB／35928／36353／3160168.html.

［2］余秋雨.信息時代的閱讀危機［J］.黨建，2010（9）：44－45.

［3］施 華，梁春晶.新媒體時代大學(xué)生閱讀現(xiàn)象解讀［J］.佳木斯大學(xué)社會科學(xué)學(xué)報，2014（8）：175－176.

［4］趙 霞.新媒體對青少年閱讀的影響研究［J］.中國青年研究，2014（2）：24－26.

［5］苑世芬.信息化語境下大學(xué)生閱讀危機干預(yù)機制研究［J］.大學(xué)圖書情報學(xué)刊，2012（11）：66－69.